蘆偉偉

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生處于人生第三啟蒙階段，也是人生觀、世界觀、價值觀形成的基礎(chǔ)階段。在小學(xué)教育階段，通過語文教學(xué)及各類活動對學(xué)生滲透德育教育，可為學(xué)生成為一名德智體多元發(fā)展的人才做好基礎(chǔ)工作。因此，小學(xué)語文教師要深入挖掘語文教材中的德育資源，開展充滿趣味性和教育性的德育活動，塑造小學(xué)生正確的三觀，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

小學(xué)語文教學(xué)與德育教育看起來是兩個教育內(nèi)容，而實(shí)則具有相同的本質(zhì)內(nèi)涵，其目的都在于培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良品德，健全學(xué)生的人格，以此提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和道德水準(zhǔn)[1]。因而，在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透德育教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、利用語文教材，滲透德育意識

小學(xué)語文教材中涵蓋了較多的與中華民族傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的內(nèi)容，也具有濃郁的家國情懷意識，這對小學(xué)生而言，都是難能可貴的精神食糧。教師可充分利用小學(xué)語文教材中的內(nèi)容，對學(xué)生滲透德育教育[2]。語文學(xué)科具有較為豐富的人文情懷，也是文化之根、生命之聲，更是人類精神的家園。語文教材中的課文內(nèi)容大都可用來對學(xué)生進(jìn)行德育教育，也可影響到學(xué)生的價值觀、態(tài)度、情感。教師在對學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)引導(dǎo)的過程中，需要對教材中所有涵蓋德育知識的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，并對其中的德育內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，然后找準(zhǔn)切入點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效滲透。教師應(yīng)將同一個題材的德育內(nèi)容進(jìn)行融合，比如，親情友情德育文章、孝親敬老德育文章、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的德育文章等，上述題材都是較為有效的德育教學(xué)內(nèi)容，教師可將上述不同題材的文章組成群文，讓學(xué)生通過不同文章內(nèi)容，對同一個題材的德育知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在提高語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，提升德育素養(yǎng)，也可激發(fā)學(xué)生的德育情感，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識。

二、在課文講解中滲透德育

比如，在語文二年級上冊《媽媽睡了》這篇課文，通過孩子的視角，觀察媽媽睡著后的容顏，對母親進(jìn)行贊美和歌頌。教師在講解這篇課文的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到自己的媽媽身上來，通過對媽媽的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)一些平常沒有發(fā)現(xiàn)的東西，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛父母，加深對課文的理解和感悟。這樣的引導(dǎo)，能夠加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，打破傳統(tǒng)課堂中教師“一言堂”的教學(xué)模式，從教師灌輸式教育的模式中脫離出來，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，主動學(xué)習(xí)，主動分析課文中的描述語句與段落處理。

三、在識字與課文講解中融入德育

很多小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂授課的過程中，還保留著傳統(tǒng)的授課方式，比如在學(xué)習(xí)新課文，為學(xué)生講授新的生字、詞語時，教師的講解還停留在表面的生字拼讀釋義講解，簡單地教會學(xué)生拼讀生字、了解生字意思之后，布置抄寫、組詞等生字作業(yè)[3]。這樣的教學(xué)方式只是簡單地教會學(xué)生認(rèn)識生字，而在認(rèn)字過程中加入德育，不僅可以幫助學(xué)生加深對字詞的理解，也能豐富課程教學(xué)的深度和厚度。比如，在講解到“孝”這個字的時候，可以拆分講解，孝字上面是老人的老，下面是子女的子，子女承接住老人，合成一個孝字，意思是子女要孝順父母長輩，進(jìn)而延伸到尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德。通過對一個字的拆分解釋，將孝順父母長輩和尊老愛幼的美好思想滲透到認(rèn)字教學(xué)環(huán)節(jié)中去。這樣的滲透，不僅能加深學(xué)生對生字的理解和記憶，也能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在無形中將德育滲透到課堂中，加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)美德的認(rèn)知和理解。

四、課外活動融入德育，增強(qiáng)道德品質(zhì)

小學(xué)語文教師不僅要在課堂教學(xué)中滲透德育，還要在課外活動中融入德育，使德育貫穿于語文教學(xué)的始終，增強(qiáng)小學(xué)生的道德品質(zhì)。作為新時期的小學(xué)語文教師，應(yīng)該掌握多樣化的德育教育策略，組織小學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，并巧妙地將德育轉(zhuǎn)化到活動中，使小學(xué)生一邊參與活動，一邊受到教育，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧的目標(biāo)。小學(xué)語文教師可以利用課余時間帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，讓小學(xué)生自主選擇表演的角色，設(shè)計表演形式和內(nèi)容，把小學(xué)生帶入到具體的情境中，提高小學(xué)生的積極性和自覺性。在小學(xué)語文教材中包含著親情、友情、家國情等多種情懷，通過表演可使學(xué)生處于活躍狀態(tài)，能夠以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，也會不斷優(yōu)化自身的行為。小學(xué)語文教師還可以在課余時間開展德育演講活動，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備德育演講稿，教師則對學(xué)生的演講稿作出點(diǎn)評和指導(dǎo)，確保小學(xué)生在演講的時候能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感。在學(xué)生演講的時候，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽，營造一個良好的演講氛圍，使學(xué)生從演講中都有所收獲。課外活動的形式多種多樣，語文教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)語文學(xué)科滲透德育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，語文教師要把握學(xué)科特性，通過多種多樣的方式開展德育教育，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張叢草.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].新課程，2020（47）：227.

[2]張偉.德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與融合分析[J].新課程，2020（47）：228.

[3]張月輝.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].學(xué)園，2020，13（33）：34-35.