陳宇珊

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)的前提是教師對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)方法的創(chuàng)新。很顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能夠滿足這一任務(wù)的要求。在課堂上，教師要做好充足的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。除此之外，教師也需要彰顯數(shù)學(xué)思想，以全方位的教學(xué)輔助，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“雙減”;教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

“雙減”是新課程改革提出的創(chuàng)新性教學(xué)理念，指的是在降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)，試圖借此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。但這種教學(xué)手段的最終教學(xué)效果并不理想。因此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以創(chuàng)新性教學(xué)手段，真正讓學(xué)生在減負(fù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)增效。

一、做好教學(xué)準(zhǔn)備

傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師帶有錯(cuò)誤的教學(xué)認(rèn)知，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的難度較低，所以只是簡(jiǎn)單備課，然后按照教材中的內(nèi)容為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，這種教學(xué)模式帶來的教學(xué)效果與教師的預(yù)想存在較大差距。教師沒有做好充足的準(zhǔn)備工作，在課堂上就無法充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與學(xué)生之間的互動(dòng)也缺乏實(shí)際價(jià)值。因此，在新課程改革背景下，若想達(dá)到良好的“雙減”教學(xué)效果，教師必須做好充足的準(zhǔn)備工作。

新課程改革對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了新的要求?，F(xiàn)階段，素質(zhì)教育正逐漸取代應(yīng)試教育，教師的主要任務(wù)不僅包括提高學(xué)生的成績(jī)，還包括加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力。所以在課堂上，教師需要落實(shí)以人為本的教學(xué)原則，側(cè)重學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展、普及性發(fā)展及延展性發(fā)展，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，教師的任務(wù)之一是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度及正確的價(jià)值觀，也是教師應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)之一?；谶@一背景，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)健全目標(biāo)體系，融合能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常只會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容。但教材中的知識(shí)有限，難以讓學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題、視頻，以視聽結(jié)合的手段激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想。由于學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力，教師也可借由網(wǎng)絡(luò)資源滿足不同能力學(xué)生的需求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)“雙減”的實(shí)現(xiàn)。

備課不是單純地撰寫教案，把教材中的知識(shí)點(diǎn)羅列在教案本上，而是要求教師通過備課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和重難點(diǎn)。在備課中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下四個(gè)方面：（1）學(xué)生的基礎(chǔ)如何;（2）學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容;（3）自己應(yīng)該在哪些環(huán)節(jié)給予學(xué)生指導(dǎo);（4）哪些知識(shí)點(diǎn)具有延伸價(jià)值、拓展價(jià)值。根據(jù)這四個(gè)方面，教師進(jìn)行有方向性的備課，能夠提高備課的完整性、全面性，為實(shí)現(xiàn)“雙減”奠定基礎(chǔ)。

二、提出教學(xué)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)合理的問題開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠借由問題這一線索，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次分析。在解答問題的過程中，學(xué)生可以逐步深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整自己的被動(dòng)學(xué)習(xí)心理，從而提高學(xué)習(xí)效率。但在課堂上，針對(duì)教學(xué)問題，教師需要做好合理的設(shè)計(jì)。

三、營(yíng)造教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生之間缺乏交流，教學(xué)氛圍十分壓抑。學(xué)生在壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)無法產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生恐懼心理。心理壓力的存在，導(dǎo)致學(xué)生無法全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得的學(xué)習(xí)效果及效率自然不理想。所以，教師要以自身為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方法，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，有效提高教學(xué)效率。

首先，教師在講解問題時(shí)，教師可以多參考學(xué)生的想法，先鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的解題思路，然后對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。即便學(xué)生的回答出現(xiàn)了問題，教師也不能過于急躁，應(yīng)避免當(dāng)堂批評(píng)學(xué)生，可以通過間接引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并能夠自主改正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生找到正確的解答思路，教師也需要向?qū)W生表示肯定及鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立自信心。

其次，小學(xué)生大多喜歡幽默的教師，所以，教師可以利用一些趣味性的教學(xué)語言及和藹的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流。教師應(yīng)堅(jiān)守自己的職業(yè)素養(yǎng)，切忌將個(gè)人情緒帶入課堂，更不可遷怒于學(xué)生。當(dāng)學(xué)生能夠以輕松自由的狀態(tài)進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，整體的學(xué)習(xí)效率自然得到提升。

四、突出數(shù)學(xué)思想

在數(shù)學(xué)思想的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠有效地舉一反三，鍛煉自己的反思思維及邏輯思維，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的不斷提升。教師不僅要側(cè)重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分教師已習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)，但這種教學(xué)方法與“雙減”的目標(biāo)相背離。教師需要在減負(fù)的同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。從表面上看，作業(yè)減量會(huì)使學(xué)生失去很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，看似不利于學(xué)習(xí)效果的提升，其實(shí)不然。教師可將增效滲透到課堂教學(xué)的一點(diǎn)一滴中，提煉出有價(jià)值的教學(xué)點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

五、結(jié)語

近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越多新穎的教學(xué)思想和理念出現(xiàn)在教育領(lǐng)域。新課程改革也在不斷深入，在現(xiàn)代教育的舞臺(tái)上，“雙減”成為教師的重要任務(wù)。在教學(xué)中，教師不能再如以往那樣，利用大量習(xí)題或者向?qū)W生灌輸大量知識(shí)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)該采取更具有技巧性的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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