張樺

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生模仿表現(xiàn)教材中人物的性格和行為，再用英語(yǔ)進(jìn)行演繹，這就是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的角色扮演。運(yùn)用這種方法的過(guò)程中用英語(yǔ)來(lái)溝通，可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。當(dāng)然，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，并沒(méi)有角色扮演的案例。本文就這方面，設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)相關(guān)的步驟，用于教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，讓學(xué)生全過(guò)程都用英語(yǔ)交流，提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力，從而提高英語(yǔ)整體水平。讓小學(xué)英語(yǔ)課堂，從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的主場(chǎng)，讓學(xué)生更加容易的融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：角色扮演;小學(xué)英語(yǔ);活動(dòng)步驟

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

角色扮演就是讓學(xué)生演說(shuō)角色的話(huà)語(yǔ)，通過(guò)這種演說(shuō)，去體會(huì)角色當(dāng)時(shí)的所處情景和心境，從而調(diào)整說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、語(yǔ)速，充分發(fā)揮自身的想象力，讓教材中的角色活過(guò)來(lái)的演繹過(guò)程。在這樣有趣的活動(dòng)之中，用全英語(yǔ)交流，更好的鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，讓學(xué)生在其中感受到英語(yǔ)的魅力，能很大程度的提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、建設(shè)角色所處情境

為了更好地在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用角色扮演法，需要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備[1]。角色扮演之時(shí)，要想讓學(xué)生進(jìn)入到角色的情境之中，最好給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境供學(xué)生想象。例如，用真實(shí)物品、相片、樂(lè)曲等等來(lái)建設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生更好的融入角色所處的場(chǎng)景，從而更好的演繹角色。幫助學(xué)生更加容易的理清教材內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)好的整體印象，從而更快的掌握教材內(nèi)容。當(dāng)然，教材中涉及的地域文化特色，也能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與度。通過(guò)這種全英文的交流，能很好的提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、角色扮演活動(dòng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

為提升小學(xué)英語(yǔ)課堂中角色扮演教學(xué)有效性，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中的角色扮演設(shè)計(jì)，需要根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的變化，大致分為對(duì)話(huà)角色扮演和故事角色扮演兩大類(lèi)。下面分別介紹兩大類(lèi)角色扮演活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案和應(yīng)用策略。

（一）對(duì)話(huà)角色扮演的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)課本之中，情境對(duì)話(huà)是非常多的，這些都可以用來(lái)進(jìn)行角色扮演。因而，角色扮演活動(dòng)是非常有益處的?？梢宰寣W(xué)生在演繹中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中演繹。下面就以人教版《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)第一章Myself的部分內(nèi)容為例，說(shuō)說(shuō)對(duì)話(huà)角色扮演的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

Bill：What’s your name？

Sue：I’m Sue.

Bill：How old are you？

Sue：I’m nine years old.

Bill：Which class are you in？

Sue：I’m in class two.

第一步，教師先講解其中的生字詞、短語(yǔ)等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些，增加詞匯量。第二步，讓學(xué)生跟著教師朗讀，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的正確發(fā)音，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力。第三步，教師為學(xué)生講解教材內(nèi)容，讓學(xué)生明白教材內(nèi)容的大概意思，為之后的角色扮演打好基礎(chǔ)。

這段教材中的內(nèi)容，主要是講學(xué)生開(kāi)學(xué)到學(xué)校報(bào)道的時(shí)候，學(xué)生Bill和學(xué)生Sue之間介紹的對(duì)話(huà)[1]。其中，Bill問(wèn)了Sue的姓名、年齡和班級(jí)。這段對(duì)話(huà)非常的簡(jiǎn)短，但可以讓學(xué)生了解到如何用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)別人的姓名、年齡和班級(jí)，還是非常實(shí)用的對(duì)話(huà)。那么教材內(nèi)容了解完畢之后，就需要學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演了。

首先，教師將學(xué)生分為兩組，分別扮演Bill和Sue兩個(gè)角色。其次，給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音。最后，在教師的組織下，兩組同學(xué)相繼進(jìn)行該段教材內(nèi)容的演繹。在扮演結(jié)束之后，兩組之間還可以互換角色，進(jìn)行不同內(nèi)容的演繹，以此來(lái)熟悉教材內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生都熟悉完內(nèi)容之后，教師請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生自愿到臺(tái)上來(lái)進(jìn)行兩個(gè)角色的扮演，讓其余學(xué)生打分，從而讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容印象更加深刻。

（二）故事角色扮演的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，除了情境對(duì)話(huà)之外，還有很多的英語(yǔ)故事，下面就以烏鴉換衣的故事，來(lái)講講故事角色扮演的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

One day，a crow looked in the mirror and said：”I am a black bird.My cap is black.My coat is black.My trousers and shoes are black.I don’t like my black clothes.”

“I know！I will dye my clothes.”

So，the crow prepared a lot of materials to dye the color.

It saw the squirrel and said：”I like his red cap.I will dye my black cap red.”

It sees the blue bird and says：”I like his blue coat.I will dye my black coat blue.”

It saw the green bird and says：”I like his green trousers！I will dye my black trousers green.”

It saw the yellow bird and said again：”I like his yellow shoes，I will dye my black shoes yellow.”

“put them together.”

“Oh no！My clothes are still black！”

第一步，還是教師講解生詞、語(yǔ)法重點(diǎn);第二步，讓學(xué)生跟著教師一起朗讀，學(xué)習(xí)這篇故事內(nèi)容的發(fā)音;第三步，教師講解內(nèi)容，讓學(xué)生明白其中的意思。然后，就可以讓學(xué)生們朗讀全文，練習(xí)發(fā)音[2]。最后，選出一位學(xué)生來(lái)扮演文中的烏鴉，教師來(lái)充當(dāng)旁白，讓學(xué)生想象烏鴉當(dāng)時(shí)的心境，然后憑借想象自由發(fā)揮，來(lái)扮演烏鴉。過(guò)程中，學(xué)生可以借用相應(yīng)顏色的紙張來(lái)演繹。從而讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)故事中的烏鴉的感受。

當(dāng)然，在課堂之上，教師使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生適應(yīng)這種英語(yǔ)交流氛圍，在更多的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)中，逐漸掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生在交流中練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，更容易理解英語(yǔ)教材內(nèi)容，是一個(gè)很好的提升英語(yǔ)水平的方法。讓學(xué)生在角色扮演之中，感受英語(yǔ)的魅力，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。用學(xué)生之間的相互交流，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)，不僅改變了課堂的枯燥，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，將角色扮演的方法應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳志強(qiáng). 角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 小學(xué)生：多元智能大王， 2020（2）：1.

[2] 徐婧. 角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 教育（周刊）， 2020（14）：1.