張立洪

摘要：互動是實現(xiàn)認知交互，引發(fā)思維碰撞的重要載體，互動教學模式符合教育新理念的要求，能夠滿足初中學生的成長需求，是初中數(shù)學突破教學瓶頸的有力舉措。如何讓互動教學模式在初中數(shù)學課堂大放異彩是教師需要探索的重要問題?，F(xiàn)結合初中數(shù)學教學實際，針對互動教學的實踐路徑進行分析，以期打造高效的互動課堂，助力學生數(shù)學能力的進一步提升。

關鍵詞：初中數(shù)學;互動教學;實踐路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數(shù)學課程標準明天指出教學活動應立足于整體性目標不僅要讓學生獲得豐富的數(shù)學知識，更要引導學生學會數(shù)學思考，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。傳統(tǒng)教學模式的弊端日益凸顯，難以滿足新時期的教育要求，在此背景之下，以自主合作探究為主導的教育新思潮成為推動基礎教育教學轉型的強勁動力，互動教學模式受到廣泛關注，或將成為教學改革的未來發(fā)展趨勢。初中數(shù)學作為重要的基礎學科，知識呈現(xiàn)較強的邏輯性與抽象性，對于學生而言較為晦澀難懂，充分發(fā)揮互動教學優(yōu)勢彌補傳統(tǒng)教學的不足，對于提升教學質量具有積極的意義。

1初中數(shù)學互動教學模式的優(yōu)勢

相較于傳統(tǒng)的以知識為中心的教學灌輸式教學模式而言，以學生為主體的互動教學模式，展現(xiàn)出鮮明的教育優(yōu)勢。具體而言，表現(xiàn)在以下方面。第一，突出了師生角色的平等性。從本質而言，新課程改革是對教與學關系的調整，強調以教師為主導，以學生為主體，實現(xiàn)認知的雙向傳輸。互動教學符合新課標的教育理念，實現(xiàn)了師生之間的平等對話交流。有助于轉變以往沉悶刻板的教學氛圍，讓學生以愉悅的心情投入到數(shù)學知識探索，學生地位由被動的接受者轉向主動的求知者，有助于促進學生創(chuàng)造性與發(fā)散性思維的發(fā)展。第二，促進課堂的多向交流。在傳統(tǒng)教學模式之下，初中數(shù)學課堂呈現(xiàn)知識的單向灌輸是導致教學低效問題，難以根除的重要因素。互動教學打破了以往格式化的課堂組織方式，促使師生圍繞同一問題展開深度交流與探討，增強師生以及生生之間的有效互動。知識呈現(xiàn)多向傳遞，進一步刺激思維與認知的碰撞，引領學生走向深度學習。第三，賦予教學組織模式更多可能性。互動的主體可以是多元化的，互動的形式可以是多種多樣的，互動教學模式在初中課堂的有效運用，能夠打破千篇一律的課堂組織模式，賦予數(shù)學教學更多可能性。為學生帶來全新的數(shù)學學習體驗，重新點燃學習熱情。

2初中數(shù)學互動教學模式的實施策略

2.1增強教學趣味，激活主體自覺

對于初中數(shù)學而言，互動教學模式的有效實施需要學生的積極配合。因此，教師應從學生的興趣點著手，顛覆學生對于數(shù)學教學的刻板印象，提升教學活動的吸引力，以激活學生的主體自覺性，為互動教學的順利實施奠定基礎。以你和同行教學為例，此章節(jié)的教學目標是讓學生能夠識別簡單的幾何體三種視圖，對于立體圖形與平面圖形之間的關系形成進一步的認知，培養(yǎng)學生的空間觀念與幾何直覺。首先，教師創(chuàng)設動態(tài)化情境，以深入淺出的方式增強課堂教學的代入感，促使學生能夠快速的進入學習狀態(tài)。例如，展示一幅關于兩人爭執(zhí)6還是9的漫畫。讓學生分析造成爭執(zhí)的原因，以此引出教學的核心觀點，從不同方向觀察同一物體，可能看到不同的結果。在此基礎上，教師借助學生所熟知的詩句“橫看成嶺側成峰”引申知識的探究，讓學生分析詩句中蘊含的數(shù)學知識。通過生動的問題情境，充分抓住學生的眼球，調動學生進一步求知的欲望。其次，教師設計趣味游戲，例如分別展示各種立體圖形的實物圖以及幾何圖，讓學生通過觀察進行連線。在寓教于樂的氛圍中引導學生，由具象化思維向抽象思維發(fā)展。提升學生的課堂參與感，促使學生能夠感受到互動教學的樂趣。

2.2優(yōu)化師生關系，增強師生互動

以往師生關系存在不對等的問題，教師在學生心目中的威嚴性有余，而親和力不足，這也是削弱學生互動積極性的重要因素。針對此情況，教師應堅持以人為本的教育理念，打造現(xiàn)代化的師生關系，促進師生之間的和諧交流與平等對話。以正數(shù)和負數(shù)教學為例，在教學過程中，教師應充分尊重學生的主體性，以引導學生積極表達自我，觀點代替教師機械的灌輸。首先，鑒于學生知識儲備與認知能力的薄弱性，教師采取任務前置的教學組織方式。通過指向性的溫故知新活動，激活學生的固有知識儲備與生活經(jīng)驗，同時對課堂將要學習的新知識建立初步認知，為課堂的師生互動奠定基礎。其次，教師轉變單刀直入的知識講解方式，通過設計幾個簡單有趣的探討問題，起到拋磚引玉的作用，引發(fā)師生之間的相互討論。既可以了解學生的預習情況，又能夠為知識的深入探索，提供支持。例如，教師以氣溫驟降這一生活現(xiàn)象為主題創(chuàng)設生活化的情境，并圍繞情境內容提出思考問題想一想負數(shù)有什么特點，說一說你認為負數(shù)表示的實際意義是什么？上述情境中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)哪些為正數(shù)，哪些為負數(shù)？教師以平和的語言以及包容性的態(tài)度，鼓勵學生積極表達自我觀點，讓教師不再是高高在上的指導者，而是與學生平等交流的協(xié)作者與支持者，進而激發(fā)學生的師生互動欲望。

2.3打造開放課堂，促進生生互動

初中數(shù)學課堂的有效互動并不應局限于師生之間，而是充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生之間的多項交流與合作，進而培養(yǎng)學生的自主學習意識，提升獨立探究的學習能力。因此，教師打造開放性、啟發(fā)性的數(shù)學課堂，為學生提供合作探索的機會，將學習的主動權交還給學生，以豐富學生的課堂體驗，提升學習深度。以全等三角形教學為例，教師可以采取以任務為導向，以小組合作探究為具體活動的課堂組織模式。首先，教師根據(jù)本章節(jié)的重難點知識設計，自主探究任務，如自主閱讀教材，合作分析全等圖形的概念、性質以及對應元素。通過動手操作探究三角形全等的條件等等。為學生的合作探究提供明確的方向，保證小組合作學習的高效開展。其次，教師秉持先學后教的教育原則，讓學生通過互動交流得出相對應的結論。教師以此為基礎針對共性問題與重難點知識進行行集中講解。以此實現(xiàn)數(shù)學課堂的多維度互動，幫助學生功課學習的重難點，提升學習效果。

結束語：

總之，互動教學模式是充分尊重學生主體性的直觀體現(xiàn)，在初中數(shù)學課堂的有效運用，對于提升教學質量，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展具有積極作用。因此，教師應深刻領會互動教學模式的精神內涵，探索高效的實踐落實方式，促成數(shù)學課堂的多維度互動。

參考文獻

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