楊吉亭

摘要：隨著學(xué)科核心素養(yǎng)在高中教育中的不斷滲透，高中體育教學(xué)的創(chuàng)新實踐成為高中體育教師研究的重要課題。高中體育作為學(xué)生高中階段基礎(chǔ)學(xué)科，是提升學(xué)生身體素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要科目。高中體育教師應(yīng)該加強學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，深化教學(xué)創(chuàng)新改革，認識體育核心素養(yǎng)視域下教學(xué)創(chuàng)新實踐的重要性，挖掘體育學(xué)科的育人價值?；诖?，本文就體育教學(xué)的現(xiàn)狀，針對體育核心素養(yǎng)下高中體育教學(xué)創(chuàng)新實踐，提出相關(guān)的策略方法并展開討論分析，希望可以為體育教育工作者提供新的教學(xué)思路和創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中體育 體育教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

在體育核心素養(yǎng)推行發(fā)展的背景下，高中體育教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)和機遇，高中體育課程有了更高的要求。高中體育教學(xué)的創(chuàng)新實踐成為當下教師應(yīng)該著重思考的教學(xué)內(nèi)容，教師需要基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，加強學(xué)生體育知識認知和技能教學(xué)的提升。同時也要注重核心素養(yǎng)教學(xué)思想的滲透，不斷改革和創(chuàng)新體育教學(xué)模式，幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境?；诖耍處煈?yīng)該認識傳統(tǒng)教學(xué)模式下的現(xiàn)狀，改進傳統(tǒng)教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)終身發(fā)展為根本教學(xué)目標，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.傳統(tǒng)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)高中體育學(xué)科在教學(xué)上目前存在很多弊端，主要體現(xiàn)在以下四個方面：首先是以單純技術(shù)動作傳授和體育知識講解為主的教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中，教師過分強調(diào)技術(shù)的動作要領(lǐng)，忽視學(xué)生的動作練習要領(lǐng)的指導(dǎo)和傳授。導(dǎo)致學(xué)生在課堂上以自由活動為主，失去體育學(xué)科的學(xué)習興趣，教師無法落實體育教學(xué)的課程目標。其次是體育教師在教學(xué)過程中過分強調(diào)學(xué)生的主體作用，并忽視教學(xué)的引導(dǎo)作用，學(xué)生遵循老師的教學(xué)要求機械的完成課堂練習，從而銳減體育課堂教學(xué)效率。第三是系統(tǒng)性體育教材的匱乏，由于體育教材存在多個版本，教師在教學(xué)上并行使用，使得教材缺乏科學(xué)性和完整性。最后在學(xué)生面臨高考升入壓力的環(huán)境中，教師對體育學(xué)科的不重視，教師過于注重學(xué)生的文化學(xué)科學(xué)習，常常以各種理由占用體育課時，在一定程度上損害了學(xué)生對體育學(xué)科學(xué)習的積極性。

2.體育核心素養(yǎng)下高中體育教學(xué)創(chuàng)新實踐改革策略

2.1引入體育多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習自主性

通常情況下，多媒體教學(xué)用于主要科目的學(xué)科教學(xué)，體育課堂則是以單純講授教學(xué)為主。然而這樣的體育教學(xué)模式會影響學(xué)生體育知識的延伸拓展，進而過于強調(diào)教師和教材的主導(dǎo)地位，忽視了教師與學(xué)生的互動和交流。因此，高中體育教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引入多媒體教學(xué)，借助多媒體信息的教學(xué)工具，將課外體育知識進行遷移，以及借助體育微課和教學(xué)平臺的教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性。學(xué)生在這個過程中，可以內(nèi)化體育知識，并自主練習鞏固和反思體育動作要領(lǐng)和技巧。同時，這樣的教學(xué)模式凸顯了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生在體育學(xué)科的主觀能動性，并培養(yǎng)了學(xué)生自主思考能力、分析問題能力、交往合作能力等，由此提升了學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。在多媒體教學(xué)引入的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，加強云端教師間溝通交流，通過教學(xué)探究、教學(xué)討論、合作教學(xué)等教學(xué)方式革新教學(xué)方案。進一步培養(yǎng)學(xué)生的運動能力、健康行為、體育品德，激勵學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)問題。從而建立以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為中心的教學(xué)目標，促使體育教學(xué)課堂的全面創(chuàng)新實踐開展。

2.2培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，提升學(xué)生品德素質(zhì)修養(yǎng)

傳統(tǒng)體育教學(xué)理念以重視學(xué)生身體素養(yǎng)發(fā)展為主，忽視學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)科上沒有學(xué)習目標，學(xué)生無法實現(xiàn)體育學(xué)科的自身價值?；诖?，高中體育教學(xué)應(yīng)當重視體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以教學(xué)育人為教學(xué)目標，注重學(xué)生身體素養(yǎng)和品德素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習發(fā)展的長遠計劃打下堅實的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該加強自身體育素養(yǎng)的提升，言傳身教的影響學(xué)生。其次是教師要善于發(fā)現(xiàn)體育學(xué)科的教育契機，在體育學(xué)科的運動動作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握動作關(guān)鍵點，勇敢面對挑戰(zhàn)，克服心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，頑強奮斗的學(xué)習品格。最后是教學(xué)要加強學(xué)生體育活動的開展實施，諸如籃球比賽、足球比賽、乒乓球比賽等活動，并且在比賽中增強學(xué)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)和團結(jié)協(xié)作精神。

2.3創(chuàng)新課堂教學(xué)評價體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散思維

在高中體育教學(xué)中，教師常常忽略教學(xué)課堂的評價環(huán)節(jié)，一般情況下會采用千篇一律的教學(xué)評價模板作為評價內(nèi)容，缺乏評價的準確性、專業(yè)性、針對性和實效性。使得學(xué)生在教學(xué)評價得不到肯定和支持，在體育課程的學(xué)習中，主動性和積極性得不到充分的發(fā)揮。在體育核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)該注重課堂評價體系的創(chuàng)新優(yōu)化，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，摒棄以學(xué)生體育成績?yōu)闃藴实慕虒W(xué)理念;注重課堂評價的多樣化，豐富評價方案，進而提升學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、價值觀;重視發(fā)展性評價，適當引入互動性評價。爭取每進行一次體育動作的講解，采取多元化形式考核。在考核中，增加學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)容的考核評判，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識，打破思維限制，積極參與動作創(chuàng)新，從而形成良好的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，高中體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新實踐實施是必然所趨。高中體育教師需要革新教學(xué)理念，創(chuàng)新改革教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個民主新穎的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和體育技能。在教學(xué)實踐中，貫徹以提升學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標，通過引入體育多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習自主性;培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，提升學(xué)生品德素質(zhì)修養(yǎng);創(chuàng)新課堂教學(xué)評價體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散思維的創(chuàng)新實踐策略方案實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)體育教學(xué)效率的最大化。

參考文獻

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