馬露

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解中，教師都需要減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果并不是特別的理想，而且教師也沒(méi)有及時(shí)的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響，所以在減負(fù)增效的教學(xué)背景下，教師需要對(duì)于不同的教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式進(jìn)行合理的優(yōu)化，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的思維性，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)都進(jìn)行合理有效的參與，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與感，因此，本文就用雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);趣味性作業(yè);數(shù)學(xué)思維;貼近生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師從學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況中出發(fā)，可以反思學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，教師在對(duì)不同的教學(xué)問(wèn)題都進(jìn)行合理有效探究的時(shí)候，可以隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念以及減負(fù)增效的教學(xué)政策的提出，對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行合理的思考，這樣才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，進(jìn)行有效創(chuàng)新的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生的具體性的學(xué)科思維能力，這樣才能不斷的幫助學(xué)生優(yōu)化自己在課堂中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，也能提升學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，豐富學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的完成形式。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性作業(yè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生面對(duì)不同的數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，都沒(méi)有表現(xiàn)出自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的具體的思考，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用并不是特別的全面，也會(huì)降低學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，所以教師在創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)作業(yè)的時(shí)候，可以提高作業(yè)設(shè)置的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生從生活中，找到不同問(wèn)題的解題方式，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)完成的興趣，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。教師面對(duì)不同的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況的時(shí)候，也需要反思自己對(duì)于作業(yè)的布置形式，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，都沒(méi)有進(jìn)行積極有效的思考，也沒(méi)有提高自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)的興趣，所以教師都需要反思自己在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解方式，以及對(duì)于作業(yè)的布置形式，這樣才能不斷的優(yōu)化對(duì)作業(yè)布置的方式，也能提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“四邊形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)于日常生活現(xiàn)象的觀察，對(duì)于不同的四邊形的圖形內(nèi)容都進(jìn)行合理有效提出的時(shí)候，教師才能針對(duì)學(xué)生對(duì)于圖形特點(diǎn)的理解創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂教學(xué)作業(yè)，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，所以教師在面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)思維的方式進(jìn)行合理的增強(qiáng)，這樣才能提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的完成效率。

二、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教師在開(kāi)展多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都可以通過(guò)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，這樣才能對(duì)于層次性作業(yè)的布置有著一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且有著對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行一定的開(kāi)發(fā)。所以教師在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維狀態(tài)的時(shí)候，都需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的具體的解讀和分析，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)都進(jìn)行合理有效的參與。在面對(duì)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師都需要幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，通過(guò)將多媒體的教學(xué)形式進(jìn)行合理的滲透，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的解讀和分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的完成興趣，這樣才能不斷的夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的具體的學(xué)科思考，教師可以讓學(xué)生循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分析，而且在讓學(xué)生進(jìn)行有效討論的時(shí)候，教師也可以設(shè)置層次性的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣才能不斷的對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的邏輯進(jìn)行合理的培養(yǎng)，也能增強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)科思維意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探究，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，也能幫助學(xué)生提高自己對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的完成質(zhì)量。

三、貼近生活，讓作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

教師在貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，也能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握并能更加的具備全面性，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。教師在將生活化的教學(xué)理念運(yùn)用到不同的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的時(shí)候，都可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成程度，因?yàn)槿粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)現(xiàn)象是非常普遍的。所以教師在改變學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的理解效果的時(shí)候，都可以從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和利用，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師都需要讓學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)和整數(shù)進(jìn)行有效的對(duì)比，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的分?jǐn)?shù)知識(shí)內(nèi)容，到理解的時(shí)候可以有自己的學(xué)習(xí)思維的提升，所以教師在貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的時(shí)候，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行合理有效的觀察。

總而言之，根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，教師在面對(duì)不同的作業(yè)開(kāi)展形式的時(shí)候，都需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的內(nèi)在學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，也能促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，教師在開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都可以將多元化的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。再讓學(xué)生對(duì)于作業(yè)完成的形式進(jìn)行合理有效豐富的時(shí)候，教師也需要注重學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，這樣才能優(yōu)化學(xué)生對(duì)于作業(yè)的理解，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的掌握。

參考文獻(xiàn)

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