王永瓊

摘要：“雙減”是2021年出臺(tái)的教育新政，對(duì)小學(xué)書(shū)面作業(yè)時(shí)間進(jìn)行了明確限制，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的減負(fù)、提質(zhì)、增效。在這種背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有效作業(yè)形式的鉆研，讓語(yǔ)文作業(yè)能夠以更加多元化、更有助于發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。本文對(duì)相應(yīng)的作業(yè)形式創(chuàng)新策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)形式;創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)科基礎(chǔ)、發(fā)展自學(xué)能力的重要途徑，但是傳統(tǒng)的作業(yè)主要以書(shū)面形式為主，比較單一，內(nèi)容也相對(duì)枯燥。這使得學(xué)生缺少完成作業(yè)的積極性，作業(yè)拖拉、疲于應(yīng)付、互相抄作業(yè)的現(xiàn)象十分普遍，既增加了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，又未能達(dá)到預(yù)期目的。在“雙減”政策出臺(tái)之后，明確規(guī)定了義務(wù)教育階段各學(xué)段學(xué)生的書(shū)面作業(yè)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)對(duì)書(shū)面作業(yè)進(jìn)行精簡(jiǎn)，重視教學(xué)以及作業(yè)效率、質(zhì)量的提升。這一背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具有作業(yè)形式創(chuàng)新的覺(jué)悟和能力，讓作業(yè)以更加豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在充滿趣味性的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。本文主要探討了當(dāng)前教育形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)形式創(chuàng)新策略。

一、設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣

以往的語(yǔ)文作業(yè)都是由教師布置的，學(xué)生沒(méi)有選擇的余地，只能按照教師的要求去完成作業(yè)任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)上交。這種作業(yè)形式下，學(xué)生的狀態(tài)十分被動(dòng)，這無(wú)形中給學(xué)生的思想上了一層枷鎖，影響他們完成作業(yè)的積極性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸被磨滅。在“雙減”政策下，教師可以將設(shè)計(jì)作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠充分開(kāi)動(dòng)腦筋，提出自己設(shè)計(jì)的作業(yè)任務(wù)。教師將學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)匯總，篩選出有價(jià)值的作業(yè)，集中在一起之后投放在大屏幕上。其中學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)是必須要完成的，同時(shí)要從其他學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)中自主選擇一個(gè)或是多個(gè)去完成。這樣進(jìn)行作業(yè)任務(wù)的布置，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生積極思考，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、語(yǔ)文興趣等有重要作用;另一方面，可以讓作業(yè)內(nèi)容變得豐富多彩，學(xué)生選擇的空間更大，完成作業(yè)的積極性也更高。如部編版三年級(jí)語(yǔ)文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的作業(yè)，有的學(xué)生說(shuō)要背誦自己最喜歡的語(yǔ)句，有的學(xué)生說(shuō)要仿寫(xiě)一篇以自己喜歡的水果為題的作文，有的說(shuō)要搜索一些與楊梅相關(guān)的資料，加深對(duì)楊梅的了解，有的說(shuō)要用今天學(xué)習(xí)的新詞語(yǔ)（如貪婪、狹長(zhǎng)、吮吸、細(xì)膩、甜津津、細(xì)雨如絲等）造句。在這么豐富的作業(yè)類(lèi)型中，學(xué)生總能找到自己感興趣、喜歡做的，且相較于教師一個(gè)人的力量，學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，也能夠給教師的作業(yè)設(shè)計(jì)提供更多靈感。

二、設(shè)計(jì)搜索類(lèi)作業(yè)，提升學(xué)生認(rèn)知水平

小學(xué)生缺少知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，因此認(rèn)知能力相對(duì)較差。在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以將關(guān)注點(diǎn)從課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，通過(guò)讓學(xué)生自主搜集相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，認(rèn)知水平不斷提升，眼界得到有效拓寬。這種類(lèi)型的作業(yè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)都有積極意義。如教學(xué)完部編版三年級(jí)語(yǔ)文《金色的草地》，教師讓學(xué)生回家之后利用網(wǎng)絡(luò)去搜索與蒲公英相關(guān)的知識(shí)，加深對(duì)蒲公英的了解。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡新鮮有趣的事物，課文中的蒲公英通常會(huì)成為學(xué)生比較關(guān)注、想要了解的重點(diǎn)。但是課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，教學(xué)重點(diǎn)需要集中在課文上，而課文中的側(cè)重點(diǎn)不是進(jìn)行蒲公英相關(guān)知識(shí)的科普，而是表達(dá)自己對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，向讀者描繪了自己童年的樂(lè)趣。這時(shí)教師便可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)自主搜索對(duì)蒲公英有更加全面的認(rèn)識(shí)。如蒲公英的形態(tài)特征、生長(zhǎng)環(huán)境、藥用價(jià)值等等。這樣的作業(yè)就像是在“解密”，可以讓學(xué)生心中的疑惑及時(shí)得到解決，并且通過(guò)課外知識(shí)的補(bǔ)充，可以讓學(xué)生對(duì)蒲公英產(chǎn)生深深的熱愛(ài)之情，這樣也有利于讓學(xué)生和作者的情感達(dá)到共鳴。另外，在學(xué)生了解蒲公英藥用價(jià)值的時(shí)候，還可以有效向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生驚嘆于中醫(yī)藥學(xué)文化的博大精深，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生會(huì)使用知識(shí)，另外，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、道德品質(zhì)、勞動(dòng)意識(shí)、美學(xué)素養(yǎng)等也是語(yǔ)文的重要教育目標(biāo)，而這些所有能力、素質(zhì)的根本教育目的，都是為了指導(dǎo)實(shí)踐、用于實(shí)踐。為此，教師可以增加一些語(yǔ)文實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。實(shí)踐類(lèi)作業(yè)的形式、內(nèi)容非常豐富，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要、學(xué)生發(fā)展需要合理確定。如可以設(shè)計(jì)觀察類(lèi)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察、感悟能力，為學(xué)生的寫(xiě)作積累更多素材，并培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣;可以設(shè)計(jì)勞動(dòng)類(lèi)作業(yè)（如做家務(wù)、照顧小動(dòng)物、種植花草等），讓學(xué)生從中掌握更多勞動(dòng)知識(shí)和技能;可以布置設(shè)計(jì)類(lèi)作業(yè)，如讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)描寫(xiě)的事物、意境繪制一幅畫(huà)。在豐富多彩的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)中，能夠使作業(yè)從負(fù)擔(dān)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于去做的事，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會(huì)在無(wú)形中得到發(fā)展。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)“雙減”政策的根本目標(biāo)有準(zhǔn)確把握，一方面對(duì)書(shū)面作業(yè)進(jìn)行精簡(jiǎn)，一方面對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新，讓其以更具有生活性、趣味性、知識(shí)性等特性的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中有更大的收獲和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宗敏娜，朱亞芳. 淺談優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)[J]. 名師在線，2021，（31）：40-41.

[2]賴新明. 小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略[J]. 教師博覽，2021，（24）：33-34.

[3]高燕霞. 小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的思考[J]. 試題與研究，2021，（14）：43-44.