劉文卓

摘要：隨著素質(zhì)教育的實施，初中生物實驗教學(xué)逐漸受到重視，為做好初中生物教學(xué)，提升生物實驗教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實驗材料優(yōu)化也成為一項重要工作，合理的實驗材料不僅可以提升實驗效果，還能激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)積極性。因此，文章將以蘇科版初中生物為例，重點研究如何促進(jìn)實驗材料優(yōu)化，提升生物實驗教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物實驗材料;初中生物;實驗教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：生物是一門對實驗要求較高的學(xué)科，通過實驗不僅可以為學(xué)生營造良好教學(xué)氛圍，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。但在初中生物實驗教學(xué)中經(jīng)常遇到實驗材料缺乏的問題，由于這一問題的存在嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)活動的開展，這就需要優(yōu)化實驗材料，提升實驗教學(xué)質(zhì)量。

一、選擇合適的實驗材料，促進(jìn)生物實驗成功

初中生物實驗教學(xué)工作的開展，關(guān)系到了初中生對生物現(xiàn)象、生物學(xué)科知識點的學(xué)習(xí)和理解。針對于這一情況，教師要立足于初中生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點，對初中生做好科學(xué)、有效地引導(dǎo)，讓初中生對生物知識點加深學(xué)習(xí)和理解。為了保證生物實驗的順利開展，在材料選擇上，教師要注重對材料進(jìn)行最優(yōu)化的選擇，利用最符合的實驗材料對初中生學(xué)習(xí)及理解生物知識點進(jìn)行引導(dǎo)，以發(fā)揮初中生的主觀能動性，使生物實驗教學(xué)的效果、質(zhì)量得到針對性的提升。通過對合適的實驗材料進(jìn)行選擇，讓生物實驗成功率得到提升。

例如，蘇科版初中生物八年級上冊中增加了很多突出傳統(tǒng)學(xué)科體系，增加了很多突出人與生物圈的知識，同時也安排了很多系列化與多樣化的科學(xué)探究活動，如在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定》一課時，為幫助學(xué)生了解綠色植物與生物圈的水循環(huán)知識，培養(yǎng)學(xué)生形成節(jié)約用水、保護(hù)森林和愛護(hù)植物的意識，需要學(xué)生做蒸騰作用實驗。在這一過程中，對于實驗材料的優(yōu)化選擇，對生物實驗的效果及質(zhì)量起到了重要的影響。蒸騰作用實驗植物材料為天竺葵，但是天竺葵這一材料受環(huán)境影響較大。為了保證實驗效果，在實驗材料選擇上，可以利用白菜來代替天竺葵。白菜容易獲得，并且取得的效果也非常理想。通過對實驗材料進(jìn)行優(yōu)化選擇，提升實驗效果，并且使初中生對蒸騰作用的知識點進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和理解。

二、選擇可操作性強材料，提升實驗成功幾率

在初中生物實驗教學(xué)中，選擇可操作性的實驗材料也是一項重要工作。不同的實驗材料對實驗結(jié)果成功幾率的影響也很大，因此，在實驗教學(xué)中應(yīng)重視實驗材料的選擇[3]。可操作性強的材料運用，讓初中生參與到生物實驗操作中，增強初中生生物學(xué)習(xí)的體驗感，讓初中生對生物知識點進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和思考，以實現(xiàn)生物學(xué)科知識內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。通過把握可操作性強的材料，讓初中生物實驗的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量得到針對性的提升，使實驗成功幾率也得到提升，促進(jìn)初中生生物學(xué)習(xí)能力、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)及發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)蘇科版初中生物八年級上冊中《種子的結(jié)構(gòu)》一課時，為降低實驗難度，提升實驗可操作性，教師要注重對實驗材料做好優(yōu)化選擇。聯(lián)系教材中的實驗材料來看，主要以大豆或是蠶豆種子為材料，引導(dǎo)學(xué)生對種子結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。但是考慮到大豆種子較小，這導(dǎo)致學(xué)生觀察不便，可能會對實驗教學(xué)的效果產(chǎn)生不良的影響。針對于這一情況，教師要注重對可操作性較強的材料進(jìn)行選擇，對生物實驗材料進(jìn)行優(yōu)化。對此，可以選擇顆粒比較大的蕓豆種子替代大豆種子，讓學(xué)生做好實驗觀察分析。在實驗中教師引導(dǎo)學(xué)生觀察蕓豆種子顏色、大小以及形狀，并提出問題：“種子萌發(fā)成幼苗可能和種子內(nèi)部的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？種子內(nèi)部有什么？”讓學(xué)生帶著這些問題投入到實驗中，做進(jìn)一步觀察與討論。通過對實驗材料進(jìn)行優(yōu)化，提升生物實驗的可操作性，讓生物實驗教學(xué)更加有效。

三、強化初中生體驗感，做好實驗材料優(yōu)化

為激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對生物實驗的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容開設(shè)探究實驗活動，合理設(shè)計教學(xué)活動，并對實驗材料進(jìn)行有效地優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步了解[5]。同時，在對生物實驗教學(xué)優(yōu)化時，教師要注重突出初中生的體驗感，以此對生物實驗材料進(jìn)行優(yōu)化，讓初中生對生物實驗進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和體驗，并以此來發(fā)揮初中生的主觀能動性，讓初中生對生物實驗知識點加深學(xué)習(xí)和理解。在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合生物實驗探究內(nèi)容，做好實驗材料的優(yōu)化，讓實驗內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)。同時，在實驗過程中，注重加強師生之間的互動交流，讓初中生對生物實驗知識點進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)及思考，最終實現(xiàn)知識內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。通過強化初中生實驗學(xué)習(xí)的體驗感，并為初中生帶來直觀化的學(xué)習(xí)體驗，使生物實驗教學(xué)的效果、質(zhì)量得到有效地提升，為初中生更好地學(xué)習(xí)、成長及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

例如，在開展生物實驗探究教學(xué)時，注重讓初中生對生物實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，從而讓初中生能夠?qū)ι飳嶒炛R點進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。以糖在水中的溶解實驗教學(xué)為例，聯(lián)系該實驗的材料來看，主要以糖在水中的溶解為主要實驗內(nèi)容。但是這一實驗開展時，由于糖在水中溶解相對較慢，這導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不明顯，制約了實驗教學(xué)的效果。同時，糖和水的顏色相近，學(xué)生觀察比較困難。為此，對實驗材料優(yōu)化時，組織初中生改變實驗材料，運用紅墨水替代糖，之后引導(dǎo)初中生動手操作，將紅墨水滴入水中，使學(xué)生看到紅墨水在水中的擴(kuò)散情況，感受分子的運動。通過對實驗材料進(jìn)行優(yōu)化，并引導(dǎo)初中生參與到實驗探究中，強化初中生對生物知識點的學(xué)習(xí)和理解，使生物實驗教學(xué)的效果、質(zhì)量得到更加有效地提升。

結(jié)束語：

總的來說，初中生物實驗教學(xué)是一項重要工作，為做好初中生物教學(xué)，提升生物教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)促進(jìn)生物實驗材料優(yōu)化，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容選擇合適的實驗材料，并帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入到實驗中，給予學(xué)生主體地位，教師只要做好引導(dǎo)即可，這樣不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，還能強化教學(xué)效果，為學(xué)生未來學(xué)好生物知識奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[5]韓娜娜. 優(yōu)化初中生物實驗教學(xué)，提高初中生物課堂效果[C]//2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集.，2020：1737-1739.