冉孟燕

摘要：情境教學(xué)的展開不僅能夠營造生動(dòng)的課堂環(huán)境，而且可以鍛煉學(xué)生英語之外的其他能力，讓學(xué)生可以從小建立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，拓展學(xué)生各方面能力。新時(shí)代背景下，教育部對(duì)小學(xué)階段的英語教學(xué)提升了教學(xué)要求，要求教師綜合展開英語教學(xué)，注重課本知識(shí)、聽力、閱讀、寫作、口語等英語教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正運(yùn)用英語于生活，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。因此作為一名小學(xué)階段的英語教師，需要結(jié)合多樣的方法展開教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)趣味?；诖?，本文章對(duì)創(chuàng)設(shè)有效的英語教學(xué)情境培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

情境教學(xué)法在英語教學(xué)中屬于一種比較新穎的教學(xué)方式，和新課改的教育理念非常的貼合。整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)了英語這門學(xué)科的樂趣，所以在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以經(jīng)常采用這種教學(xué)方式展開教學(xué)工作。傳統(tǒng)的英語課堂不僅枯燥，學(xué)習(xí)氛圍也非常壓抑，這樣就會(huì)影響英語詞匯、語法和句型的教學(xué)。但隨著情境教學(xué)法的出現(xiàn)，這些問題都得到了有效的解決，對(duì)于學(xué)生們而言，教學(xué)課堂的教學(xué)氛圍得到了改善，學(xué)習(xí)興趣在無形中就會(huì)提升。

一、情境教學(xué)模式的概述

情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，是體驗(yàn)式教學(xué)模式的一種表現(xiàn)形式，主要是指教師通過從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知以及知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，利用教學(xué)手段或教學(xué)活動(dòng)營造一定的相應(yīng)教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生能結(jié)合場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的激發(fā)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的增強(qiáng)以及語言能力的培養(yǎng)。通過對(duì)情境教學(xué)模式的定義來看，情境教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相比，具有非常顯著的教學(xué)特征，即直觀形象性、寓教于樂性、教育性、主動(dòng)構(gòu)建性以及互動(dòng)交際性等，對(duì)于小學(xué)英語等語言類課程的教學(xué)具有非常重要的教育意義。

二、應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）融入生活模擬教學(xué)情境

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，不同地區(qū)之間的交流與溝通變得日益密切，這就使與英語相關(guān)的內(nèi)容變得更加重要。小學(xué)英語教材的編輯很好地順應(yīng)了多元化社會(huì)，更加注重學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用，重在提高學(xué)生的表述能力。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)一切新鮮的事物都充滿了好奇心，他們喜歡對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行模仿。為此在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，老師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的日常生活情境，讓學(xué)生在模擬生活的過程中掌握新的要點(diǎn)。例如，在教學(xué)五年級(jí)英語“What would you like”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過模仿的方式閱讀文章內(nèi)容，達(dá)到對(duì)語句的熟練應(yīng)用，接下來可以將教室一角裝扮成商場(chǎng)的模樣，讓學(xué)生扮演顧客和商場(chǎng)工作人員，利用“What would you like”這個(gè)句式編排一段對(duì)話進(jìn)行表演。在進(jìn)行對(duì)話溝通的時(shí)候可以很好地鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生及時(shí)溫習(xí)所學(xué)的單詞和語法，通過貼近生活的對(duì)話交流，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不斷提升。

（二）靈活創(chuàng)造對(duì)話情境

小學(xué)英語對(duì)話情境是結(jié)合英語對(duì)話教學(xué)方式的入手點(diǎn)，小學(xué)英語老師在教學(xué)前，要了解和掌握每一單元英語教學(xué)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)部分，同時(shí)準(zhǔn)確分析出學(xué)生在小學(xué)英語對(duì)話過程中的思緒和情境，才能夠確保小學(xué)英語對(duì)話式教學(xué)的價(jià)值能夠彰顯出來。目前在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要適當(dāng)講述教材中的詞匯言語，在傳授知識(shí)的過程中還要開拓英語對(duì)話情境，感受英語所帶來的的情感情境。另外，教師在小學(xué)英語對(duì)話式教學(xué)的過程中，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的重要性和積極作用。因此，老師在小學(xué)英語對(duì)話式教學(xué)的過程中，要?jiǎng)?chuàng)造對(duì)話情境，以對(duì)話、交談為主要部分，改變小學(xué)英語的教學(xué)方式，提高英語老師的教學(xué)效率，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣。

（三）采用肢體語言來構(gòu)建堂情境

教師運(yùn)用生動(dòng)的肢體語言和富有幽默的語言可以將晦澀難懂的英語進(jìn)行直觀簡(jiǎn)單的闡述。比如“hand”這一名詞，教師可以將手展現(xiàn)出來，并且讓在場(chǎng)的學(xué)生同時(shí)也伸出雙手一起互動(dòng)，學(xué)生們?cè)诨?dòng)的同時(shí)也能用感官來直觀地感受單詞帶來的樂趣，從而讓學(xué)生們知道，學(xué)知識(shí)也是可以用來感受，大大激發(fā)學(xué)生的上課熱情。再者，教師也可以在課堂上拿出提前準(zhǔn)備好的道具，將該道具在講課需要時(shí)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生針對(duì)該道具進(jìn)行英文單詞的聯(lián)想和記憶，以此來激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。肢體語言是人類最古老的語言，它有著簡(jiǎn)單和易于理解的優(yōu)勢(shì)，教師們應(yīng)該運(yùn)用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，將肢體語言的易操作性和教學(xué)知識(shí)統(tǒng)一到一起，配上富有感染力的口語化的語言，讓學(xué)生的眼、耳、口一起感受英文帶來的魅力沖擊，加深思維上的印象，激發(fā)出學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，這就是通過肢體語言來設(shè)置英語課堂的情境設(shè)定。

結(jié)束語

綜上所述，隨著全球化發(fā)展的進(jìn)程，英語作為國際交流的主流語言成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科。小學(xué)英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著極為重要的影響。情境教學(xué)模式作為一種有效的教學(xué)方法，在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，這就需要教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)對(duì)情境教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的實(shí)施與把握，在揚(yáng)長(zhǎng)避短中實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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