漆星星

摘要：教學(xué)改革思想背景要求教師保障教育的全面性和綜合性。因此，各學(xué)科的教師均應(yīng)進(jìn)踐行多樣化的策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。為此，在高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際指引環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)注意多元化方法的應(yīng)用。以此，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的增強(qiáng)。為學(xué)生提供高質(zhì)量的指引，讓各項(xiàng)策略在實(shí)踐中得以落實(shí)?；诖耍恼轮兄饕治隽颂嵘咧袛?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);提升質(zhì)量;策略;優(yōu)化;分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：任何學(xué)科的教學(xué)、任何學(xué)科的指引，教師的主要目標(biāo)都是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在關(guān)鍵性的發(fā)展階段，教師一定要踐行多角度的策略，啟迪和激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中和發(fā)展中增強(qiáng)能力。同時(shí)，保障學(xué)生明確發(fā)展的基本步調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合價(jià)值素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師方面

教師層面的現(xiàn)狀主要是由于受到應(yīng)試教育思想的影響，以“考”定“教”的教學(xué)理念盛行。即，教師會(huì)根據(jù)考試中的基本要求“硬性灌輸”、指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶和習(xí)題的練習(xí)[1]。

課當(dāng)中應(yīng)用的教學(xué)手法也較為枯燥乏味，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。阻礙了學(xué)生在課堂中的綜合成長(zhǎng)[2]。

教師層面的相關(guān)問題呈現(xiàn)出被動(dòng)化、硬性、機(jī)械教學(xué)的形式，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展能力的提升。此外，限制了學(xué)生的多維度進(jìn)步，使得課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)質(zhì)量受阻[3]。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生方面由于數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，教師在知識(shí)講解中學(xué)生未必會(huì)全面理解。因此，導(dǎo)致學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心度逐步下降。課堂中學(xué)生的參與動(dòng)力較弱，與教師和同學(xué)之間的互動(dòng)均較少，阻礙了其感受到自身通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化帶來(lái)的積極作用，讓學(xué)生逐步厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂中呈現(xiàn)惡性循環(huán)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

教學(xué)情境在課堂中的創(chuàng)設(shè)會(huì)有效促進(jìn)增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。以情境為手段的教學(xué)方法，教師可以通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)立，改變了原有教學(xué)的枯燥性。上述形式會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的探究，形成“樂學(xué)化”思維。教師以教學(xué)情境為基礎(chǔ)組織相關(guān)知識(shí)的剖析活動(dòng)，會(huì)將學(xué)生帶入到“樂學(xué)”和“樂于探究”的世界中，全面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

例如：在有關(guān)“指數(shù)函數(shù)”的教學(xué)中，為便于增進(jìn)學(xué)生對(duì)于函數(shù)概念的理解。教師可以設(shè)置趣味化的教學(xué)情境，融合不同的提問。如：教師和學(xué)生之間要首先進(jìn)行交流“假設(shè)教師給學(xué)生1000元錢。但是，規(guī)則為學(xué)生需要在第1天還給教室1角錢，在第二天還給教師2角錢在，第三天還給教師4角錢.在第四天還給教師8角錢.以此類推，請(qǐng)問大家在一個(gè)月之后，教師手中的錢數(shù)較多？還是學(xué)生手中的錢數(shù)較多？”學(xué)生會(huì)對(duì)于教師的提問進(jìn)行有效的討論，在此趣味化的情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)生會(huì)巧妙鞏固教師在課堂中講解的知識(shí)，回顧相關(guān)內(nèi)容，利用指數(shù)函數(shù)的知識(shí)完成解答。以趣味性的情境驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）組織合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

合作優(yōu)化教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用會(huì)全面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以合作為基調(diào)課堂中的現(xiàn)實(shí)問題會(huì)得到解決。教師應(yīng)善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)背景不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在合作中解決學(xué)生遇到的問題，以合作方法促進(jìn)學(xué)生之間的有效交流，幫助學(xué)生夯實(shí)記憶，加深印象。

例如：在“空間幾何體的立體結(jié)構(gòu)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，空間幾何體需要學(xué)生擁有抽象化的思維，不同學(xué)生的觀察角度不同。因此，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的效果也會(huì)帶有一定的差異性。此時(shí)，教師可以借助相關(guān)策略的調(diào)整，讓學(xué)生更加多角度的了解知識(shí)。組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的討論，并要求學(xué)生實(shí)際制作出不同的立體圖形，結(jié)合與于圖片等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行立體圖形的觀察，了解三視圖知識(shí)和直視圖知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)素養(yǎng)和成效。

（三）落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，顯示學(xué)生的主體位置

教師要主動(dòng)落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想，不斷顯示學(xué)生的主體位置。以翻轉(zhuǎn)為基調(diào)，讓學(xué)生在實(shí)踐中和情感的論述下加深對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解。翻轉(zhuǎn)中教師要以學(xué)生為中心，基于學(xué)生的能力、興趣、愛好嘗試各項(xiàng)策略，才會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和整體實(shí)效性的提升。

例如：在“函數(shù)模型及其應(yīng)用”的知識(shí)教學(xué)中，教師為顯示學(xué)生的主題位置可以落實(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式。即，首先將學(xué)生帶入到自主預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐氛圍中，對(duì)于教師在課堂內(nèi)講解的知識(shí)完成自主化的探索，模擬教師的授課形式，站在講臺(tái)上將自己了解到的相關(guān)內(nèi)容和認(rèn)為重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行傳授。同時(shí)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，教師會(huì)了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的關(guān)注點(diǎn)。針對(duì)性調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，也會(huì)了解學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)取得的成效，讓課堂中應(yīng)用的方法更加“親民”，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的夯實(shí)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高中時(shí)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師積極調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略以推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)加速讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓。細(xì)致調(diào)整計(jì)劃能夠?qū)W(xué)生帶入到“樂學(xué)化”的氛圍中。通過(guò)研究表明學(xué)生若能夠完成高效率的學(xué)習(xí)，其整體思維水平會(huì)得到夯實(shí)。教師以此為基調(diào)，踐行多樣化的策略，會(huì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的形成，才會(huì)保障先進(jìn)思維體系能夠運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]林清龍.滲透“課程思政”的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究——以人教版《高中數(shù)學(xué)·必修一·第一冊(cè)》教材為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，22（11）：15-16.

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