彭凡

摘要：將趣味活動應用于小學英語課堂中，能夠大幅度提高學生對于英語學習的興趣，保證小學生積極參與到英語課堂中。在此背景下，就需要進行思考，如何在小學英語課堂中順利引入趣味活動，發(fā)揮其教育價值，實現(xiàn)趣味課堂的構(gòu)建，這對于廣大小學英語教師而言，具有較大的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學;英語;趣味活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

關(guān)于趣味學習活動的理解是指依據(jù)小學生的愛好和興趣選擇合理的教學素材，并注重對于英語知識內(nèi)容的融入從而構(gòu)建一個具有趣味性的教育活動。將該活動應用于小學英語課堂中，能夠?qū)崿F(xiàn)對于學生的有效引導和培養(yǎng)，保證學生對于英語課堂的積極參與，激發(fā)學生的學習興趣，同時借助趣味性的活動，增強英語課堂的實踐性，幫助學生夯實英語基礎(chǔ)知識，獲得英語學習能力的增長，在此背景之下，作為小學英語教師就需要積極思考如何順利的趣味活動應用于小學英語課堂中，實現(xiàn)活動內(nèi)容和英語教學目標的一致性，最終實現(xiàn)對于學生英語綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

1 趣味繪本閱讀

運用趣味繪本組織進行閱讀教學效果顯著，這是因為繪本本身所承載的畫面內(nèi)容十分直觀，多以趣味性的故事情節(jié)為主，故此，將其作為英語教育資源，對于學生學習興趣的激發(fā)效果顯著，能夠更好地調(diào)動學生的學習能力。故此，在進行小學英語閱讀教學過程中，就可以使用趣味繪本來增強閱讀教學的有效性，形成對于學生的引導，同時也能夠更好的帶動學生參與到英語課堂中，建立有效的英語學習過程，實現(xiàn)對于學生英語閱讀能力的有效培養(yǎng)。 例如，在閱讀《I went walking》這個趣味繪本時，首先使用多媒體設(shè)備展示繪本資源，保證每一位學生對于繪本中的畫面和語言的充分了解。目的在于發(fā)揮繪本的趣味性特征來吸引學生的注意力，實現(xiàn)對于學生學習興趣的激發(fā)。讓學生能夠?qū)Ｐ闹轮镜赜^察繪本的內(nèi)容，然后以繪本為基礎(chǔ)，進行知識內(nèi)容的講述，并引領(lǐng)學生們“看到”了black cat、brown horse、red cow、green duck、pink pig、yellow dog等有趣的動物和愈發(fā)壯大的行走隊伍，通過這種方式讓學生跟隨繪本故事情節(jié)的走向感受故事情節(jié)中人物角色的快樂?？梢园l(fā)現(xiàn)在上述教學過程中學生對于英語課堂的參與興趣十分高昂，充分發(fā)揮英語繪本在知識內(nèi)容呈現(xiàn)方面的優(yōu)點，幫助學生完成知識的掌握和鞏固，在不知不覺實現(xiàn)實現(xiàn)了I went walking、I saw……等過去進行時態(tài)英語語法與表達方式的初步認知、掌握。

2 趣味表演活動

小學英語教學過程中，需要關(guān)注學生在英語知識應用意識以及能力上的培養(yǎng)，為了打上述目的可以借助趣味性的英語表演活動的方式來實現(xiàn)。并且考慮到小學生擁有著十分豐富的課余時間，完全可以將課余時間進行充分利用，作為趣味表演活動的排練時間，然后在課堂上進行，以趣味表演活動替代傳統(tǒng)的知識講述課堂學生的參與性明顯更高，并且也為學生關(guān)于英語的表達應用提供了良好的平臺支持，有利于建立學生使用英語進行表達的自信心。例如，筆者引領(lǐng)著班級中的學生以《Little Red Riding Hood》這個英語故事作為原型進行表演活動的排練和表演。讓學生根據(jù)自身關(guān)于故事繪本內(nèi)容的理解設(shè)計不同角色的對話以及行為，保證小組成員都能夠參與其中，然后學生自行組織進行排列，最后在課堂上進行表演。教師只有在必要的時候給予指導，避免對學生自由創(chuàng)作的干涉，可以發(fā)現(xiàn)在上述學習過程中學生能夠積極主動的去學習一些故事情節(jié)所需的英語單詞和相應的應用方法，表現(xiàn)出更強的主動性，并且這種課堂形式對于小學生而言，展現(xiàn)出的吸引力要明顯優(yōu)于教師主導的灌輸式教學課堂，學生不僅收獲了數(shù)學知識以及技能，同時感受到了英語學科學習的樂趣所在。

3 趣味詞匯記憶

小學階段的英語教學是打造學生扎實英語學科學習基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此在該階段會涉及到較多的詞匯記憶任務。這對于小學生而言，往往是一項艱巨的挑戰(zhàn)，以往的詞匯記憶以枯燥乏味的機械式記憶方法為主，學生容易出現(xiàn)畏難心理，并且表現(xiàn)出的積極性不高，在此背景之下，就可以借助趣味性社會記憶活動的應用來化解上述難題。具體方式是鼓勵學生和自己的搭檔積極踴躍地進行實踐，為此，英語課堂上相關(guān)詞匯基礎(chǔ)的夯實和知識的匯編，進行查漏補缺。例如，為了夯實學生們的英語詞匯認知和掌握效果、降低學生的詞匯記憶畏難情緒，筆者就借助趣味化的英語詞匯記憶活動在課堂上加以實施，并借此有效激發(fā)學生的詞匯記憶積極性。在活動中，筆者根據(jù)班級中學生的英語基礎(chǔ)能力制作了PPT，并將詞匯分別展示在一張張的背景之上，進而在課堂上組織學生與自己的搭檔參與“You perform，I guess”趣味詞匯游戲。在活動中，學生將針對desk、bag、elephant等基礎(chǔ)英語詞匯加以描述和展示，并幫助自己的搭檔進行猜測。最終，學生在活動中實現(xiàn)了英語詞匯記憶效果的強化和學習積極性的提升。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要探討在小學英語課堂中關(guān)于趣味活動的應用策略，目的在于借助趣味活動具有的優(yōu)勢，實現(xiàn)整個英語課堂氛圍的改善，幫助更多的小學生煥發(fā)關(guān)于英語學科的學習興趣，積極的參與到英語課堂中，切實成長為英語基礎(chǔ)知識豐富、英語知識運用能力良好、英語語言素養(yǎng)健全的優(yōu)秀學生。

參考文獻

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