楊星

摘要：新課改理念下素質(zhì)教育成為了熱議話題，也成為了教育教學(xué)的主題。以素質(zhì)教育為主題的語(yǔ)文教學(xué)給教師提出了更高的要求。教師要在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)秉持以學(xué)生為中心的教育理念，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課堂，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生的充分的學(xué)習(xí)信心。教師要意識(shí)到只有學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)知識(shí)，教師的教學(xué)工作才能順利開展，教學(xué)才有意義有價(jià)值，所以在具體教學(xué)時(shí)，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有參與課堂教學(xué)活動(dòng)的欲望，只有這樣教師才能將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生才能真正的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)為中心;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：教師在教學(xué)時(shí)要遵循新課改理念切實(shí)做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的主體是自己，這樣學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以這樣的教學(xué)模式開展語(yǔ)文教學(xué)才能培養(yǎng)出符合新時(shí)代發(fā)展要求下的綜合型創(chuàng)新型人才。隨著時(shí)代和教育的變革，教師只有在語(yǔ)文教學(xué)中始終貫徹新課改的新理念才能推動(dòng)語(yǔ)文教育的進(jìn)步和發(fā)展，在課堂上敢于沖破傳榮的舊思想和陳舊的教學(xué)模式，學(xué)生才能大膽的進(jìn)行知識(shí)的探索和創(chuàng)新，從而切實(shí)通過學(xué)習(xí)知識(shí)而使得各方面能力得到全面發(fā)展。

一、以境導(dǎo)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)知識(shí)是需要學(xué)生投入很多的精力和興趣去探究和分析才能進(jìn)行的活動(dòng)。學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的興趣才能促使學(xué)生主觀認(rèn)知和學(xué)習(xí)的語(yǔ)文閱讀知識(shí)，而且在這個(gè)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，并以適合學(xué)生心理和學(xué)習(xí)能力的方法進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，以此讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師就可以以現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，這樣學(xué)生就會(huì)有新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)有理解困難的問題，學(xué)生也能更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。

以《觀潮》這篇文章的講解為例，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)從視覺和聽覺方面刺激學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解這篇文章，具體的措施就是教師可以從互聯(lián)網(wǎng)搜集和錢塘江相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀的看到錢塘江潮起潮落的壯觀景象，以便于學(xué)生更好的理解文章中對(duì)錢塘江的描述。因?yàn)樾W(xué)生并沒有觀看錢塘江的經(jīng)歷，所以教師直白的講解學(xué)生可能無(wú)法體會(huì)到潮起潮落時(shí)錢塘江的力量，也就無(wú)法很好的理解文章內(nèi)容。因此，信息技術(shù)的輔助，學(xué)生對(duì)潮前的風(fēng)平浪靜以及潮來(lái)時(shí)的波濤洶涌會(huì)有更深刻的感受和理解。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

盡管現(xiàn)在教育在不斷地改革，新的教育理念也在不斷的推進(jìn)，但是仍然有部分教師繼續(xù)以傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，教學(xué)時(shí)還是以自身為主導(dǎo)，學(xué)生只能以被迫的學(xué)習(xí)狀態(tài)機(jī)械的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的教學(xué)方式會(huì)使教師完全忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境根本無(wú)法發(fā)展自己。因此，教師要意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式是違背現(xiàn)代教育理念的，為了更好地構(gòu)建以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課堂，教師首先就需要改變現(xiàn)在的傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，讓學(xué)生在新的教育理念下主動(dòng)去探究語(yǔ)文知識(shí)。

以《海上日出》這篇文章的講解為例，教師可以先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體的閱讀，對(duì)文章有一個(gè)整體的把控，之后教師在運(yùn)用自己的思路引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生以新的角度來(lái)思考和理解這篇文章的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式會(huì)增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解和掌握程度有更加詳細(xì)的了解，之后就可以以學(xué)生為中心調(diào)整教學(xué)方案，提高下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、以問啟思，誘發(fā)學(xué)生探究主動(dòng)性

想要牢固的掌握教師講解的語(yǔ)文知識(shí)首先就需要學(xué)會(huì)思考教師提出的問題，同時(shí)也需要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣才能透徹的理解知識(shí)，并將知識(shí)完全消化并吸收。小學(xué)生在小學(xué)這個(gè)時(shí)期還是無(wú)法將注意力長(zhǎng)期放在語(yǔ)文課堂上，所以教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)增加提問環(huán)節(jié)，以問題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生全神貫注的思考和分析問題，從而從問題中獲取相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。教師在提問是也要注意，提出的問題必須在學(xué)生的接受范圍內(nèi)而且要更有針對(duì)性，這樣的問題才能真正的發(fā)揮作用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

以《海上日出》這篇文章的講解為例，教師可以在學(xué)生整體了解文章之后，對(duì)學(xué)生提出“作者是第一次去海上看日出嗎？你從哪里知道的？”“日出前天空的景色有什么變化？”等問題，之后讓學(xué)生帶著問題再次閱讀文章并思考這些問題，從中找出問題的答案，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及自主思考能力都能得到發(fā)展和提升。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課堂，才能讓教育跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的能力并且成為一個(gè)創(chuàng)新時(shí)代的人才。因此，這就需要教師在教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生、激活學(xué)生的思維、改變教學(xué)方式以引導(dǎo)者的身份開展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有全新的學(xué)習(xí)和閱讀體驗(yàn)，新的教學(xué)理念以及新的教學(xué)方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師在新的教學(xué)理念下也會(huì)通過不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的教學(xué)水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣才能以更高的教學(xué)水平進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，學(xué)生才能且切實(shí)提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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