王萍

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展與推進，初中英語教師在教學的過程中要能夠重視對學生合作能力和探究能力的培養(yǎng)。英語作為一門語言類的學科，只有在交流和溝通中才能夠得到有效的提升。因此，在具體教學的過程中，教師要加強合作互動教學，采用靈活多樣的互動方式，不斷提高初中英語課堂教學的質(zhì)量，讓學生在合作交流的過程中能夠提高語言綜合應(yīng)用能力。本文就針對這一話題展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：合作互動教學;初中英語教學;課堂質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學過程中，主要是以班級授課制為主。這種教學方式在一定程度上忽視了學生個體之間的差異性，制約了學生的綜合發(fā)展和進步，教學效果并不是特別的好。在此背景下，教師開展有效的合作互動教學往往能夠取得不錯的教學效果。通過有效的合作互動教學能夠讓學生在合作的過程中進行知識的探究，讓學生在競爭的氛圍當中取得更大的進步。這不僅能夠提高學生的學習能力和思維發(fā)展能力，還能夠提高學生的交際能力。因此，初中英語教師在課堂教學的過程中就需要發(fā)揮好合作互動教學的作用，提高課堂教學的實際質(zhì)量。

一、合理創(chuàng)建合作小組

要發(fā)揮好合作互動教學的作用，教師首先要對學生進行科學合理的分組。在對學生進行分組的過程中，教師一定要考慮到學生的當前英語學習水平，性格特點，興趣愛好。教師要根據(jù)學生的特質(zhì)來進行有效的小組劃分，讓每個人都能處于適合的小組當中。在劃分小組的過程當中，要堅持同組異質(zhì)的原則，每個小組都有學習程度較好的學生，也有學習程度一般以及。英語學習當中的潛能生。合理的劃分小組能夠保證學生參與互動學習的積極性，讓學生在公平公正的氛圍下進行英語知識的學習和探究，讓他們在共同合作的過程中能夠有所進步。

二、明確小組目標和分工

在組建了小組之后，教師還需要引導學生明確每個小組的學習目標和具體的分工，讓每個學生都能夠在小組合作學習的過程中發(fā)揮出自己的特點，釋放出自己的個性，提高小組的凝聚力。教師可以鼓勵每個小組選出一個負責任的小組長，帶領(lǐng)著小組成員一起完成相應(yīng)的學習任務(wù)。小組長要切實的負起責任，引導組員認真學習，思考和探究，做好小組成員的安排，能夠一起努力，提高小組合作學習的效率。

三、采用靈活多樣的方法組織學生進行小組合作學習

教師在教學的過程中可以給學生安排一些相應(yīng)的英語學習任務(wù)，讓每個小組選用靈活多樣的方法來完成相應(yīng)的學習任務(wù)，充分地調(diào)動學生參與小組合作學習的積極性。

（一）自由討論

在初中英語教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生選擇一些有意義的話題和任務(wù)，讓學生通過小組自由討論的方式說出自己的看法，交換彼此的意見。在不同思維碰撞的過程中，能夠從不同的角度思考問題，互相補充。例如，在進行關(guān)于如何學英語的寫作部分練習的時候，教師就可以讓學生圍繞著How to learn English？ 進行交流和討論，由于學生個體具有差異性，不同的學生會提出不同的方法和經(jīng)驗，如listening to English music， speaking in English as soon as possible， reading some English magazines等。通過不同意見的交流，學生再提起筆進行寫作的時候思路也會更加的開闊。

（二）英語合作表演

在初中英語教學過程中，教師可以通過有效的合作互動教學引導學生進行有趣的合作表演，讓學生在參與合作表演的過程中提高語言的運用能力和表現(xiàn)能力。當前，很多學生英語學習比較差，主要是因為他們在學習的過程中陷入了“啞巴英語”的問題，缺乏語言交際的環(huán)境是很多學生面臨的困難。在新課程改革背景下，教師在教學的過程中就可以引導學生通過角色扮演的方式來進行英語對話練習。例如，在學習買東西go shopping 的對話的時候，教師就可以讓學生結(jié)合購物的情境，通過小組合作學習的方式，利用角色扮演的形式來進行對話表演，有的小組成員扮演顧客，有的扮演售貨員，讓每一個小組成員都能夠參與其中，用英語去進行交流和表達。小組成員可結(jié)合具體情況進行對話的改編，在表演的過程中選用一些簡單的物品作為道具，加上適當?shù)谋砬楹椭w動作。通過這種方式，就能夠讓學生充分的。運用所學習的單詞和句子去進行表達同時。也可以學生提供了充足的說英語的機會，讓每個學生都能夠參與其中，更好地完成教學任務(wù)。

四、重視小組合作競爭，激發(fā)學生合作的熱情

在初中英語課堂教學過程中，要發(fā)揮好合作學習的作用，教師還可以為學生創(chuàng)設(shè)一些競爭類的學習活動，讓他們在競爭機制的影響下能夠更好地參與其中，帶著熱情去進行問題的探究和分析，這也能夠有效提高學生合作學習的效果。例如，教師可以讓學生通過小組合作的方式去進行一般過去時時態(tài)的知識講解。每個小組可以選取自己喜歡的方式進行知識點的歸納總結(jié)和呈現(xiàn)，例如，有的小組通過思維導圖的方式來進行知識的歸納總結(jié)，還有的小組通過圖畫的方式來呈現(xiàn)時態(tài)的特點。還有的小組通過合作制作PPT，借助多媒體的優(yōu)勢來呈現(xiàn)小組合作的成果。然后，教師要對學生的小組合作成果進行有效的評價和分析，選出最佳小組進行表揚和鼓勵，充分發(fā)揮競爭機制以達到良好的教學效果。

結(jié)語：總而言之，在初中英語教學過程中，要提高課堂教學的質(zhì)量，教師需要加強合作互動教學。發(fā)揮合作互動的作用，提高學生學習的主動性和創(chuàng)造性。教師在教學的過程中需要合理創(chuàng)設(shè)合作小組，明確小組目標和分工，采用靈活多樣的方法組織學生進行小組合作學習。并且能夠重視小組合作競爭，充分激發(fā)學生合作的熱情，不斷提高初中英語課堂教學的實際效率。

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