摘 ?要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要載體。本文提出目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地存在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用不足、“雙師型”教師力量薄弱、校企合作深度不夠等問題，進(jìn)而提出了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑：強(qiáng)化“教訓(xùn)協(xié)同”理念，推動校內(nèi)雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用;優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍;深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作。以期推動高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)各行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地;產(chǎn)教融合

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)[2017]95號）文件精神，高職院校應(yīng)深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作發(fā)展，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，全面提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地作為產(chǎn)教融合的重要載體，在教學(xué)研究、科研服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、技能鍛煉、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)等方面發(fā)揮著重要作用。本文通過發(fā)現(xiàn)和分析目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地存在的問題，提出對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑，以期為實(shí)現(xiàn)高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有益的參考。

一、高職院校雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地存在的問題

（一）校內(nèi)雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用不足

經(jīng)過對內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)開設(shè)機(jī)電一體化相近專業(yè)的6所高職院校進(jìn)行調(diào)研，部分調(diào)研院校雙創(chuàng)課程開展形式為：以雙創(chuàng)教材為學(xué)習(xí)依據(jù)，以大班制講授為上課形式，以課堂活動或聘請相關(guān)創(chuàng)新企業(yè)人員作報(bào)告為實(shí)踐內(nèi)容，雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用流于形式或不應(yīng)用。此外，學(xué)校雖創(chuàng)建了一定數(shù)量的眾創(chuàng)空間，但由于雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排課程較少，實(shí)踐主題應(yīng)用性不強(qiáng)，雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育存在脫鉤，導(dǎo)致依托眾創(chuàng)空間開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目少，缺乏實(shí)用性和新意。

（二）“雙師型”教師力量薄弱

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才為目標(biāo)，與專業(yè)和技能脫鉤的雙創(chuàng)課程，無法培養(yǎng)在專業(yè)領(lǐng)域具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合是新時(shí)代高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必然要求。深化產(chǎn)教融合對雙創(chuàng)教師的要求是：既要具備扎實(shí)的雙創(chuàng)理論知識功底，又要具備豐富的雙創(chuàng)實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn);既能從事專業(yè)課理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)，即“雙師雙能型”的教師。目前，高職院校雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地教師隊(duì)伍中“雙師型”教師數(shù)量較少，有的教師專業(yè)知識功底深厚，雙創(chuàng)理論水平較高，但實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和操作能力欠缺;有的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)技能水平較高，但理論知識儲備不足?！半p師型”教師的欠缺，不能滿足實(shí)際教學(xué)需求，難以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）校企合作深度不夠

深化產(chǎn)教融合需要充分調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。目前，多數(shù)高職院校正處于校企合作的探索階段，實(shí)踐教學(xué)體系和雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建和實(shí)施正處于摸索階段，校企合作形式單一，彼此相互掛牌，學(xué)生以參觀為主。這樣的校企合作形式對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)微乎其微，學(xué)生無法真正進(jìn)入到企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境中，也無法參與企業(yè)重要生產(chǎn)研發(fā)項(xiàng)目，對提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和崗位能力方面作用不大。

二、產(chǎn)教融合背景下高職院校雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑

（一）強(qiáng)化“教訓(xùn)協(xié)同”理念，推動校內(nèi)雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用

校內(nèi)雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要場所。通過深度的實(shí)踐活動，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高動手能力，使更多的雙創(chuàng)項(xiàng)目落地孵化。因此，高職院校應(yīng)強(qiáng)化“教訓(xùn)協(xié)同”理念，使理論知識和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐協(xié)同發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)生雙創(chuàng)能力的提高，推動校內(nèi)雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地的廣泛應(yīng)用。一是學(xué)校要考察借鑒國內(nèi)優(yōu)秀高職院校雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，配備符合行業(yè)發(fā)展需求的軟硬件設(shè)施，完善校內(nèi)雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。二是學(xué)校要做好頂層設(shè)計(jì)，修訂人才培養(yǎng)方案和雙創(chuàng)課程體系，重新調(diào)整理論課和實(shí)踐課的比例，強(qiáng)化“教訓(xùn)協(xié)同”理念。三是加強(qiáng)對校內(nèi)雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地的管理，制定嚴(yán)格的管理制度，設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地信息平臺，規(guī)范校內(nèi)雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地的使用，保障教師和學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。

（二）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍

教師的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)的高低直接影響到雙創(chuàng)教育成果。因此，高職院校要努力建設(shè)一支教育理念先進(jìn)、專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新能力突出的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。一是加強(qiáng)現(xiàn)有從事雙創(chuàng)教學(xué)教師的培養(yǎng)。定期邀請校內(nèi)外企事業(yè)知名專家開展講座培訓(xùn)，了解行業(yè)發(fā)展和前沿知識，提升理論知識水平;合理安排雙創(chuàng)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提升實(shí)操能力。二是要優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立一支專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。學(xué)校要抓住產(chǎn)教融合、校企合作契機(jī)，邀請企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，吸引各行各業(yè)的能工巧匠加入師資隊(duì)伍，打造高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

（三）深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作

深化產(chǎn)教融合、校企合作，是新時(shí)代高職院校發(fā)展的必由之路，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必然要求。通過校企合作可以使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，地方得到發(fā)展，學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才和服務(wù)社會的目標(biāo)。因此，學(xué)校要加強(qiáng)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。在產(chǎn)教融合、校企合作工作中，校企雙方應(yīng)結(jié)合學(xué)校特色、專業(yè)特色以及地方行業(yè)企業(yè)需求共同參與制定人才培養(yǎng)方案、課程體系、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，共同構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，不斷拓展產(chǎn)教融合、校企合作的寬度、深度和廣度，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。以我校機(jī)電一體化專業(yè)為例，學(xué)?？梢苑e極與自治區(qū)內(nèi)國網(wǎng)蒙西、蒙東電力有限公司開展校企雙元定制培養(yǎng)合作，共同培養(yǎng)電氣化專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐協(xié)同配合，共同進(jìn)步，形成產(chǎn)教深度融合、人才雙向培養(yǎng)的創(chuàng)新育人機(jī)制。

三、結(jié)語

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化“教訓(xùn)協(xié)同”理念，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)校企合作，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)用和完善，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培育的長足發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文系內(nèi)蒙古教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式探究——以機(jī)電一體化專業(yè)為例》（編號：NZJGH2020126）階段性成果

作者簡介：楊麗清（1988—），女，河北省張家口市人，講師，研究方向：數(shù)學(xué)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。