張 秀

酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 酒泉 735000

電力行業(yè)在科技革命和創(chuàng)新的背景下正在迅速變革，并向能源互聯(lián)網(wǎng)方向不斷發(fā)展，目標(biāo)是為了盡可能高效地開(kāi)發(fā)和利用可再生資源，并且提高資源的綜合利用率。目前，能源供給的方式在不斷改變，出現(xiàn)了以科技為導(dǎo)向的智能電網(wǎng)、主動(dòng)配電網(wǎng)、儲(chǔ)能等新技術(shù)。因此，電力行業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求就增大了。電力行業(yè)是技術(shù)性行業(yè)，需要?jiǎng)?chuàng)新型和應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科院校在此背景下開(kāi)始了適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求人才模式的改革，旨在培養(yǎng)適合電力行業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力［1］。就目前國(guó)際通行的人才認(rèn)證方式來(lái)看，人才的綜合學(xué)科理論和技術(shù)能力是最關(guān)鍵的，尤其是分析和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的基本能力是必備的，同時(shí)還要求學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)和基礎(chǔ)的研發(fā)能力，這樣才能更好地為企業(yè)服務(wù)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要以專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐為主，以創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)為主導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)課程為基礎(chǔ)，在創(chuàng)業(yè)基地形成教師引領(lǐng)、學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐為主的創(chuàng)新實(shí)踐模式，依托于專(zhuān)業(yè)增強(qiáng)實(shí)踐能力，并能在企業(yè)中實(shí)踐這種能力。很多應(yīng)用本科院校的學(xué)生畢業(yè)后都就業(yè)于各級(jí)電網(wǎng)公司、發(fā)電集團(tuán)公司、電力工程公司及電力設(shè)計(jì)公司。因此，企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才有既定的要求和目標(biāo)，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)制定人才培養(yǎng)方案，尤其是注重實(shí)踐課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)進(jìn)入企業(yè)工作有很好的平臺(tái)緩釋作用。目前，很多應(yīng)用型本科院校在實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新方面還存在一定不足。例如，課堂教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容不夠更新、實(shí)踐教學(xué)載體少、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地局限性較大、教師注重理論內(nèi)容而忽略了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的嵌入和融合等問(wèn)題。在這種情況下，只有在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建符合時(shí)代的人才培養(yǎng)方案和課程體系才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)。

一、電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中制定了實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，包括課程內(nèi)容實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)?？梢钥闯鰧W(xué)校的實(shí)踐教學(xué)是較為完整的一套系統(tǒng)，從基礎(chǔ)實(shí)踐到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)逐漸過(guò)渡的過(guò)程，實(shí)踐內(nèi)容也是由淺入深，這是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的。學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段先進(jìn)行電氣工程及自動(dòng)化的理論學(xué)習(xí)，然后結(jié)合理論進(jìn)行實(shí)踐，這種教學(xué)過(guò)程能幫助學(xué)生很好地將知識(shí)從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)。人才培養(yǎng)方案的制定是完善的，但是，在實(shí)際的操作過(guò)程中，理論教學(xué)和實(shí)踐卻出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，二者之間缺乏協(xié)同效應(yīng)，教學(xué)模式還是按照傳統(tǒng)的方式展開(kāi)，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不能被有效激發(fā)，教學(xué)效果可想而知。

（一）基礎(chǔ)實(shí)踐設(shè)備不足

電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室利用率低是很多高校目前存在的共性問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐設(shè)備基礎(chǔ)建設(shè)不足是關(guān)鍵，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容因?yàn)樵O(shè)備不足而無(wú)法正常展開(kāi)。近些年很多高校在積極建設(shè)和更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，但是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)多、各類(lèi)儀器設(shè)備的損壞率較高、維修不及時(shí)或者新機(jī)器更新緩慢等問(wèn)題使得陷入了惡性循環(huán)的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量不足降低了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，很多學(xué)生在實(shí)踐課程教學(xué)中因?yàn)闆](méi)有設(shè)備而不得不處于觀望狀態(tài)，親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較少，實(shí)踐性教學(xué)的效果也就相應(yīng)降低了。鑒于此教師不得已取消了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為理論教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是紙上談兵，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)時(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力明顯欠缺，這就不符合企業(yè)的用人需求。

（二）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)淺顯

日常實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不盡如人意，但是，按照人才培養(yǎng)方案的制定內(nèi)容，學(xué)生需要參加一些集中實(shí)踐課程來(lái)彌補(bǔ)日常實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的欠缺。此時(shí)存在的問(wèn)題是學(xué)生在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中，也是因?yàn)閷?shí)習(xí)單位場(chǎng)地的局限性導(dǎo)致了很多學(xué)生只能是參觀或者觀察操作過(guò)程，而不能真正與實(shí)際的機(jī)器和設(shè)備打交道，加上學(xué)生的實(shí)習(xí)目標(biāo)存在模糊邊界，使得他們?cè)诩袑?shí)習(xí)過(guò)程中積極探索的精神十分欠缺。另外，通過(guò)參觀或者觀察進(jìn)行的集中實(shí)踐內(nèi)容簡(jiǎn)單，浮于表面的一些基礎(chǔ)知識(shí)展示并不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到復(fù)雜的工程問(wèn)題的解決方法，學(xué)生看到的或者接觸到的僅僅是一些淺顯的基礎(chǔ)性實(shí)踐內(nèi)容，這就大大降低了集中實(shí)踐的教學(xué)作用。還有一個(gè)較為明顯的問(wèn)題是教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容環(huán)節(jié)獨(dú)立性較強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法將各個(gè)不同的實(shí)踐性?xún)?nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維和能力，實(shí)踐性?xún)?nèi)容的推進(jìn)陷入了只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的現(xiàn)狀，這在很大程度上影響學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工程問(wèn)題的能力培養(yǎng)以及工程技能的提高。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的路徑

應(yīng)用型本科院校電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)近些年在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面做了很多嘗試和努力，其目的是更好地提高學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在實(shí)踐中提高他們解決工程問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新構(gòu)建可以從不同的維度出發(fā)。例如，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)模式的重新構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化及評(píng)價(jià)體系的改革等。

（一）雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐創(chuàng)新的實(shí)施者是教師，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，除了學(xué)?，F(xiàn)有的理論課師資隊(duì)伍之外，依托校企合作單位和產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)來(lái)邀請(qǐng)更多有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐課環(huán)節(jié)能有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，企業(yè)專(zhuān)家參與實(shí)踐的次數(shù)多，而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富，那么在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所或者企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐課對(duì)于學(xué)生掌握實(shí)踐性?xún)?nèi)容有很大的幫助作用。因此，教師是教學(xué)的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)，目前很多教師的課堂理論知識(shí)完善，教學(xué)能力和水平都很高，但是，缺少企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，尤其是在實(shí)踐性教學(xué)中就會(huì)顯得力不從心。大力培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍是亟待解決的問(wèn)題，雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的核心。雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)需要時(shí)間和過(guò)程，在建設(shè)完成之前，學(xué)?？梢云刚?qǐng)合作企業(yè)的專(zhuān)家來(lái)?yè)?dān)任外聘教師，外聘教師不僅能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程內(nèi)容的開(kāi)展，同時(shí)也可以同校內(nèi)教師進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的共同探討，將校內(nèi)教師的理論知識(shí)和外聘專(zhuān)家教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，共同推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，共同提高實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量和效果。外聘企業(yè)專(zhuān)家將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程思想傳授給學(xué)生，這就幫助學(xué)生能深入了解和學(xué)習(xí)實(shí)際工作過(guò)程中電廠生產(chǎn)、變電站運(yùn)行等電力行業(yè)的基本實(shí)踐性知識(shí)。在此過(guò)程中，校內(nèi)教師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考，校內(nèi)外教師結(jié)合理論和實(shí)踐給學(xué)生解惑答疑。在這個(gè)過(guò)程中校內(nèi)教師從外聘專(zhuān)家教師那里也學(xué)到了電力行業(yè)在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，無(wú)形中完成了雙師型教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，可以說(shuō)學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)都需要在實(shí)踐中進(jìn)行操作才能真正內(nèi)化為自己的知識(shí)，鑒于此，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程就顯得十分關(guān)鍵了。

首先，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程并不只是增加教學(xué)課時(shí)，也不只是增加教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，而是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生沉浸在實(shí)踐性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，繼而習(xí)得工匠精神。沉浸式實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生如果能提出問(wèn)題說(shuō)明他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了思考，那么學(xué)生就根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行理論和實(shí)踐上的探索，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

其次，項(xiàng)目式教學(xué)也是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)中不可或缺的內(nèi)容之一，建立導(dǎo)師制，教師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，既能提高教師上課的積極性，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)校要大力建設(shè)系統(tǒng)化和規(guī)范化的項(xiàng)目資源庫(kù)，教師根據(jù)資源庫(kù)的內(nèi)容分解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生被分成不同的課題組。

最后，將各個(gè)項(xiàng)目組的內(nèi)容整合起來(lái)就是整個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容，這樣就能有效提高教師對(duì)課堂的掌控能力，同時(shí)也突出了學(xué)生在課堂中的中心地位，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的在做中學(xué)［2］。

另外，很多學(xué)校為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采用競(jìng)賽式教學(xué)方法來(lái)挖掘潛在的實(shí)踐性人才，這種創(chuàng)新的教學(xué)方式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在參加競(jìng)賽的過(guò)程中能探究性地學(xué)習(xí)。例如，現(xiàn)在很受歡迎的電氣工程仿真操作大賽、電工技術(shù)大賽、單片機(jī)編程大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等眾多專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽就十分鼓勵(lì)學(xué)生在參與競(jìng)賽的過(guò)程中運(yùn)用已有知識(shí)解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力，促使學(xué)生在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)、新技能，并提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行電力類(lèi)高危行業(yè)方向的從業(yè)心理建設(shè)。

由此可見(jiàn)學(xué)校要想提高實(shí)踐教學(xué)，就要站在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高度去重視實(shí)踐教學(xué)模式的改革進(jìn)程，有步驟有計(jì)劃地推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的步伐。在實(shí)踐過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察，提出問(wèn)題并且能通過(guò)思考來(lái)解決問(wèn)題。教師要將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)整理，有針對(duì)性地將這些問(wèn)題融合到理論教學(xué)中，通過(guò)理論和實(shí)踐的多次交替幫助學(xué)生理解問(wèn)題產(chǎn)生的原因，最終解決問(wèn)題。

（三）加大校企合作的力度，構(gòu)建更多產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)

校企合作是展開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)的最佳平臺(tái)。因此，學(xué)校要和企業(yè)共同構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，能有效實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)，也能創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式。依托電氣工程及自動(dòng)化工程來(lái)優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，將各種資源融合起來(lái)，督促學(xué)生參加“1+X”項(xiàng)目，訂單式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。目前，現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)在保持合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校還要進(jìn)一步擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)范圍，盡可能地讓學(xué)生能在不同類(lèi)型的工作崗位上進(jìn)行實(shí)踐，而且產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)數(shù)量的增加也能容納更多的學(xué)生數(shù)量，這樣就能保證每個(gè)學(xué)生有足夠的實(shí)踐場(chǎng)所來(lái)鍛煉實(shí)際操作和動(dòng)手能力。另外，充分利用科學(xué)技術(shù)，建立虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備為主的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，模擬和現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景相似的教學(xué)情景，以情景教學(xué)的課堂教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情景中有效應(yīng)用課堂理論知識(shí)，并且展開(kāi)虛擬的實(shí)踐性操作也是非?？尚械膶?shí)訓(xùn)方法之一［3］。因此，在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，學(xué)校要和企業(yè)專(zhuān)家共同研討，如何在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，并制定適合學(xué)校課程計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，建立科學(xué)的實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性跟蹤教學(xué)模式，保證學(xué)生完成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和定崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效管理，將畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，建立一種學(xué)生主動(dòng)式進(jìn)入企業(yè)定向?qū)嵙?xí)培養(yǎng)機(jī)制，自主挖掘自身專(zhuān)業(yè)興趣和創(chuàng)新能力。

（四）構(gòu)建以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，采用的終結(jié)性評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力考核時(shí)不夠完整和準(zhǔn)確的。因此，現(xiàn)在高校在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方面已經(jīng)進(jìn)行了大力改革，很多學(xué)校采取了過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，其目的就是為了更好地監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是一錘定音來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。過(guò)程性評(píng)價(jià)體系注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐性操作內(nèi)容的評(píng)價(jià)，教師要提前設(shè)置好過(guò)程性評(píng)價(jià)的各類(lèi)指標(biāo)，針對(duì)不同的課程內(nèi)容設(shè)定不同的指標(biāo)，嚴(yán)格按照設(shè)定的指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀公正，也更具有說(shuō)服力。終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合，并結(jié)合其他的評(píng)價(jià)方式就構(gòu)建起了一套較為綜合的多維度評(píng)價(jià)體系，這對(duì)于電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言是非常有幫助的，學(xué)生可以根據(jù)自己完成指標(biāo)的內(nèi)容上了解和認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)糾正，有利于未來(lái)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)的調(diào)整。電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以培養(yǎng)工程能力為目標(biāo)，所以評(píng)價(jià)內(nèi)容要一改以實(shí)習(xí)報(bào)告為考核內(nèi)容的單一性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多維度的評(píng)價(jià)體系，包含考勤、紀(jì)律、實(shí)踐參與度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、項(xiàng)目完成率、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的數(shù)量等可量化的一些指標(biāo)［4］。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述分析可以看出，電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性技能要求很高。電氣行業(yè)需要的人才是能解決復(fù)雜工程問(wèn)題的，因此，應(yīng)用型本科學(xué)校要以企業(yè)和社會(huì)的需求為導(dǎo)向，從人才培養(yǎng)方案及課程的設(shè)置方面都要注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而且在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，一定要融入工程教育的理念，以創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，提高實(shí)踐操作能力，為電力行業(yè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)質(zhì)的復(fù)合創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才。