郭文嘯

摘 要：隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)踐性教學(xué)在教育領(lǐng)域受到越來越多的關(guān)注。實(shí)踐性教學(xué)通過將學(xué)生置身于實(shí)際問題和情境中，使他們能夠親身參與探索、實(shí)驗(yàn)和解決問題的過程，培養(yǎng)他們的動手能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，許多教師仍側(cè)重于傳授抽象的理論知識，而忽視了實(shí)踐性教學(xué)的重要性。因此，有必要深入研究實(shí)踐性教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)方法

高中化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和未來科學(xué)家與工程師的重要環(huán)節(jié)之一。在現(xiàn)實(shí)生活中，化學(xué)與我們的日常生活密切相關(guān)，因此，實(shí)踐性教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。本文旨在探索高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)策略與方法，以提供有關(guān)如何有效地運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)策略和方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、實(shí)踐性教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）構(gòu)建主體性學(xué)習(xí)理論

實(shí)踐性教學(xué)的理論基礎(chǔ)之一是主體性學(xué)習(xí)理論。主體性學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體的主動參與和建構(gòu)性學(xué)習(xí)過程。該理論源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和社會文化理論，認(rèn)為學(xué)生通過與環(huán)境的互動，積極構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在主體性學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生被視為知識的建構(gòu)者和問題解決者，而非被動的知識接受者。教師的角色是引導(dǎo)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。通過實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生可以在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，更好地理解和應(yīng)用化學(xué)概念。另外，主體性學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和合作性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積極參與，提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，通過反思和討論來共同構(gòu)建知識。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力[1]。

（二）基于認(rèn)知心理學(xué)的教學(xué)模型

實(shí)踐性教學(xué)還借鑒了認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)理論和模型，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)者的思維過程、記憶、注意力和問題解決等認(rèn)知功能，通過深入研究這些認(rèn)知過程，為實(shí)踐性教學(xué)提供了理論指導(dǎo)和教學(xué)模型。在實(shí)踐性教學(xué)中，教師可以運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的教學(xué)模型來設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動。其中一種常用的模型是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模型，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過與現(xiàn)實(shí)情境的交互和探索來建構(gòu)知識。教師可以提供具有挑戰(zhàn)性的問題或情境，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展。此外，認(rèn)知心理學(xué)還提供了關(guān)于記憶、注意力等方面的研究成果，可以幫助教師設(shè)計(jì)有效的實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)和提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)策略與方法的設(shè)計(jì)原則

（一）學(xué)生的主體地位

實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心位置，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在化學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，調(diào)動他們的主觀能動性。這可以通過引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、獨(dú)立解決問題等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中增進(jìn)探索和發(fā)現(xiàn)，建立自己的知識體系。同時(shí)，還需注意的是，學(xué)生的主體地位并不意味著完全放任學(xué)生，而是教師在實(shí)踐中扮演指導(dǎo)和輔助的角色，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)方向和方法，解決化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。

例如，在教學(xué)《有機(jī)化合物》一課內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)化合物的命名和結(jié)構(gòu)分析。學(xué)生可以在小組中合作，選擇一些常見的有機(jī)化合物，如甲烷、乙烷、乙醇等，然后學(xué)習(xí)其命名規(guī)則和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同時(shí)，在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生分析分子的功能基團(tuán)，討論它們在化合物中的影響和反應(yīng)性質(zhì)。通過這樣的實(shí)踐性教學(xué)方法，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與到有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。他們將通過實(shí)驗(yàn)和討論，深入理解有機(jī)化合物的命名規(guī)則、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及反應(yīng)性質(zhì)[2]。

通過將學(xué)生置于主體地位，實(shí)踐性教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使學(xué)生成為積極、獨(dú)立、有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)者。

（二）目標(biāo)明確與任務(wù)導(dǎo)向

實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以任務(wù)為導(dǎo)向。這些目標(biāo)可以基于教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行確定，確保實(shí)踐性活動與課程目標(biāo)緊密相連。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教學(xué)過程，使學(xué)生在實(shí)踐中能夠有針對性地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的化學(xué)知識和技能。同時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)還應(yīng)以任務(wù)為導(dǎo)向，教師需要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)性的任務(wù)，任務(wù)可以是問題解決、實(shí)驗(yàn)探究、項(xiàng)目研究等形式，要求學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識和技能來解決實(shí)際問題。通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，學(xué)生將能在真實(shí)情境中應(yīng)用化學(xué)知識，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)《物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化》一課時(shí)，首先需要給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即理解物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化原理，能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決相關(guān)問題?；谶@一學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生通過進(jìn)行一系列實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄不同物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的變化過程，以及產(chǎn)生的新物質(zhì)。他們將根據(jù)觀察結(jié)果，推斷出不同物質(zhì)的分類方式，解釋轉(zhuǎn)化過程中所涉及的化學(xué)原理。另外，可以給定一些化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生需要根據(jù)方程式中的反應(yīng)物和生成物來判斷物質(zhì)的分類。這些任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，使他們更加深入地理解和應(yīng)用化學(xué)知識。

通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)導(dǎo)向，實(shí)踐性教學(xué)能夠幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力和解決問題的能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)目標(biāo)明確和任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)策略和方法，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和綜合能力的發(fā)展[3]。

（三）學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的參與和合作是實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)該創(chuàng)造積極互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與和分享他們的觀點(diǎn)、想法和經(jīng)驗(yàn)。這可以通過小組討論、合作項(xiàng)目、角色扮演等方式實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在積極互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠互相激發(fā)思維，交流觀點(diǎn)，共同探索和解決化學(xué)問題。同時(shí)，在學(xué)生參與和合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該提供必要的支持和指導(dǎo)，可以在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)結(jié)論等。另外，教師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力，鼓勵他們自主解決問題和探索學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)與能量》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究一個(gè)特定的化學(xué)反應(yīng)與能量相關(guān)的主題，如燃燒反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)等。學(xué)生可以共同收集和整理相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，討論反應(yīng)過程中的能量變化情況?；蛘?，教師也可以設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演化學(xué)反應(yīng)中的不同角色，如反應(yīng)物、生成物、催化劑等。學(xué)生可以通過角色扮演來模擬化學(xué)反應(yīng)過程中的能量轉(zhuǎn)化，深入思考和討論不同角色在反應(yīng)中的作用和影響。這種互動的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)與能量的全面理解。

通過學(xué)生的參與和合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐性教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，培養(yǎng)他們的合作能力和解決實(shí)際化學(xué)問題的能力。教師應(yīng)該根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特征和實(shí)行實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)學(xué)生參與和合作學(xué)習(xí)的策略和方法，為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源支持

實(shí)踐性教學(xué)需要提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供安全、有序和實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`場所，確保學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)還需要各種實(shí)驗(yàn)器材和化學(xué)試劑來支持學(xué)生的實(shí)踐活動，教師應(yīng)該準(zhǔn)備所需的實(shí)驗(yàn)器材和試劑，確保其質(zhì)量和安全性，引導(dǎo)學(xué)生合理使用實(shí)驗(yàn)器材和試劑，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和安全意識。此外，為了支持實(shí)踐性教學(xué)，教師還應(yīng)提供豐富的教學(xué)資源，包括參考書、教學(xué)課件、多媒體資料等。教師可以選擇合適的課件和參考書，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以利用多媒體技術(shù)，如計(jì)算機(jī)模擬軟件、實(shí)驗(yàn)視頻等，給學(xué)生提供更多虛擬實(shí)踐和資源豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“金屬材料”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師需要準(zhǔn)備所需的實(shí)驗(yàn)工具，如金屬樣品、試劑溶液、電池、電線等，支持學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)活動?；蛘咄ㄟ^多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看金屬材料的實(shí)驗(yàn)過程、變化現(xiàn)象，進(jìn)行虛擬實(shí)踐和模擬實(shí)驗(yàn)。這樣的資源可以給學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解金屬材料的特性和應(yīng)用。此外，在金屬材料的實(shí)踐性教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的金屬材料性質(zhì)、加工工藝、應(yīng)用領(lǐng)域等方面的參考書和文獻(xiàn)。

通過環(huán)境和資源支持，實(shí)踐性教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供所需的條件和資源，提升他們的實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)效果。在平常的教學(xué)中，教師應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供必要的實(shí)驗(yàn)器材和化學(xué)試劑，以及多樣化的教學(xué)資源和科學(xué)信息支持，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

（五）反思與評價(jià)機(jī)制

在實(shí)踐性教學(xué)中，反思與評價(jià)是不可或缺的環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行深入思考和評價(jià)，幫助他們加深對學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的理解和總結(jié)。在平常的課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動后的反思和討論，促使他們思考實(shí)踐過程中的問題、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和解決方案的有效性。同時(shí)，教師在實(shí)踐性教學(xué)中扮演著反饋和指導(dǎo)的角色，可以及時(shí)給予學(xué)生反饋，評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)和成果，以及關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐技能和知識掌握程度等。此外，教師還可以采用多樣化的評價(jià)方法，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目展示、口頭演講等，對學(xué)生的實(shí)踐成果和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，全面評估學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)成果。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完“離子反應(yīng)”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動后的反思和討論。學(xué)生可以思考實(shí)踐過程中遇到的困難、解決問題的策略以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期的差異等方面。通過反思，學(xué)生可以深入思考實(shí)踐過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和影響因素，加深對離子反應(yīng)的理解和規(guī)律的把握。此外，也可以讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目展示，展示他們對離子反應(yīng)的深入研究和應(yīng)用。如學(xué)生可以設(shè)計(jì)離子反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案、探索離子反應(yīng)在環(huán)境保護(hù)或醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用等。

通過反思與評價(jià)機(jī)制，實(shí)踐性教學(xué)能夠幫助學(xué)生深入思考和評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程和成果，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。在教學(xué)化學(xué)知識的過程中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)反思與評價(jià)機(jī)制，提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，通過多元化的評價(jià)方法全面了解學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)成果。

三、實(shí)施建議與挑戰(zhàn)

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)策略與方法需要教師在教學(xué)中扮演不同的角色。教師僅僅是知識的傳授者，而在實(shí)踐性教學(xué)中，教師需要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。作為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者，教師需要設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平合理安排任務(wù)和活動。作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力，提供必要的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和探索，提升他們的學(xué)習(xí)能力。這種角色的轉(zhuǎn)變使教師能夠更好地適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)的需求，與學(xué)生一同成長和探索，共同構(gòu)建富有活力的課堂。

（二）教學(xué)資源的準(zhǔn)備

教學(xué)資源的準(zhǔn)備是實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的重要保障，為了支持實(shí)踐性教學(xué)，教師需要做好教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作。首先，教師應(yīng)確保實(shí)踐場所配備所需的實(shí)驗(yàn)器材或化學(xué)試劑，確保其安全性，以便學(xué)生能夠順利進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動。其次，教師可以利用科學(xué)信息和網(wǎng)絡(luò)資源來支持學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，通過訪問科學(xué)數(shù)據(jù)庫、在線圖書館和學(xué)術(shù)論壇等方式，學(xué)生可以獲取最新的化學(xué)研究成果和實(shí)踐案例，深入了解科學(xué)前沿和應(yīng)用領(lǐng)域。因此，教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作能夠?yàn)閷?shí)踐性教學(xué)提供有力的支持，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造豐富而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）評價(jià)體系的建立

建立合適的評價(jià)體系對于實(shí)踐性教學(xué)的有效實(shí)施至關(guān)重要。評價(jià)體系的建立需要考慮多個(gè)方面。首先，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確而透明，教師應(yīng)向?qū)W生清晰地解釋這些標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生了解自己在哪些方面需要提升，激勵他們積極參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)。其次，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)也是評價(jià)體系重要的一部分。學(xué)生可以對自己的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行反思和評價(jià)，提出改進(jìn)意見。同時(shí)，學(xué)生也可以互相評價(jià)和給予建設(shè)性的反饋，促進(jìn)彼此的成長和進(jìn)步。通過建立有效的評價(jià)體系，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供針對性的指導(dǎo)和支持，推動實(shí)踐性教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）學(xué)校支持與管理

學(xué)校的支持與管理對于實(shí)踐性教學(xué)的順利實(shí)施也是非常關(guān)鍵的。首先，學(xué)校應(yīng)該投入足夠的教學(xué)資源，確保實(shí)踐性教學(xué)所需的設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室和材料等，以滿足教學(xué)需求。包括提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教材、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等，以支持教師開展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動。其次，學(xué)校應(yīng)該提供教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機(jī)會，幫助教師掌握實(shí)踐性教學(xué)的理論和方法，提升他們的教學(xué)能力和創(chuàng)新思維。這可以通過組織專題研討會、教學(xué)觀摩、培訓(xùn)課程等方式實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語

總而言之，在高中這個(gè)重要的時(shí)期，實(shí)踐性教學(xué)策略與方法對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義和前景。通過將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和實(shí)踐技能，實(shí)踐性教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、解決問題的能力和綜合素質(zhì)，為他們未來在化學(xué)方面的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育界應(yīng)積極探索和開展實(shí)踐性教學(xué)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、有效的化學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)

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