摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推行，小學(xué)英語教師需在教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)中滲透德育，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展。英語是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，教師應(yīng)將課程思政融入教學(xué)中，堅(jiān)持成人與成才并重，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生營造良好的德育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?；诖耍疚闹饕治稣n程思政融入小學(xué)英語繪本教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：課程思政；德育；小學(xué)英語；繪本教學(xué)；有效策略

為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提高小學(xué)英語繪本教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展，英語教師應(yīng)當(dāng)全面了解課程思政融入小學(xué)英語教學(xué)的價(jià)值，挖掘英語繪本中的思政元素，找到兩者之間的契合點(diǎn)，將課程思政有效地融入英語繪本教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀念，形成優(yōu)秀品質(zhì)。但就目前狀況來說，在英語繪本教學(xué)中融入課程思政還存在一些不足，本文對這些不足進(jìn)行分析，并探索有效的解決策略，以切實(shí)提高小學(xué)英語繪本教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)課程思政。

一、課程思政概述

所謂課程思政，是指課程教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，即在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中融入思想政治教育。第一，在素質(zhì)教育的全面推行背景下，課程思政成了教育教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常會(huì)以知識(shí)講解和提升學(xué)生成績?yōu)閷?dǎo)向，導(dǎo)致所開展的教學(xué)活動(dòng)過于注重知識(shí)和技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生素養(yǎng)和能力的發(fā)展。而通過將課程教學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，教師在向?qū)W生傳授基本知識(shí)的過程中，悄無聲息地滲透思政教育，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及優(yōu)秀品質(zhì)，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。第二，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，全面開展德育，以此促進(jìn)學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)綜合發(fā)展。教師應(yīng)尋找課程教學(xué)與思想政治教育的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值引導(dǎo)的融合。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語教學(xué)有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，英語教師要提高對學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注，重視思想政治教育。小學(xué)英語繪本教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，而教師則應(yīng)在繪本教學(xué)中挖掘思政元素，充分發(fā)揮繪本的育人價(jià)值，拓展學(xué)生認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，全面提高自身思想政治素養(yǎng)。

二、課程思政融入小學(xué)英語繪本教學(xué)的必要性

（一）有利于優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，知識(shí)講解是主要基礎(chǔ)，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師過于重視知識(shí)講解，而忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒能在教學(xué)中滲透課程思政，導(dǎo)致學(xué)生只一味地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，沒有對所學(xué)內(nèi)容展開深入思考，最終阻礙了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，導(dǎo)致立德樹人目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。教師所開展的教學(xué)活動(dòng)僅僅圍繞繪本內(nèi)容，沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與延伸，無法促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。而將課程思政融入教學(xué)之中，教師可以基于立德樹人教育目標(biāo)，結(jié)合繪本的主要內(nèi)容，創(chuàng)新并拓展相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生不止于繪本知識(shí)學(xué)習(xí)。教師可在繪本教學(xué)中融入視頻、動(dòng)畫等學(xué)習(xí)材料，將教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)接受思想政治教育。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、正確的道德觀念，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)生各方面能力和認(rèn)知正不斷形成，具有極強(qiáng)的可塑性，教師作為學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，對學(xué)生的成長發(fā)展有著重要影響。為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和正確觀念，在小學(xué)英語繪本教學(xué)中融入課程思政十分有必要。在教學(xué)中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在對學(xué)生思想、行為的引導(dǎo)上，結(jié)合繪本故事內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思政教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形成良好的道德品質(zhì)。通過課程思政的融入，幫助學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印?。

（三）有利于落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)階段教育教學(xué)的主要方向，每一門學(xué)科都有相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)主要包含四個(gè)方面，分別是語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化意識(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展方面的要求涉及英語知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用、文化意識(shí)的樹立以及文化辨析傳播、自我監(jiān)控調(diào)整、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等多個(gè)方面。從英語學(xué)科核心素養(yǎng)來看，學(xué)習(xí)能力以及語言能力側(cè)重于語言技能的培養(yǎng)，思維品質(zhì)以及文化意識(shí)側(cè)重于對能力和個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程思政旨在構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，注重學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、綜合品質(zhì)的培養(yǎng)。從這個(gè)方面來說，課程思政與小學(xué)英語繪本教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上不謀而合，最終目標(biāo)都是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

三、小學(xué)英語繪本故事教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，日常教學(xué)活動(dòng)往往存在教學(xué)內(nèi)容單一的問題，這與教師有著直接的關(guān)系。目前，小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語的認(rèn)知，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力，如學(xué)習(xí)能力、語言能力、創(chuàng)新能力、探究能力等；拓寬學(xué)生認(rèn)知視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師沒能找準(zhǔn)英語教學(xué)的主要方向，在課堂教學(xué)活動(dòng)中往往結(jié)合知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行單一講解，如讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞匯、掌握新的句型和語法、完成閱讀理解等，忽視了對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與現(xiàn)階段英語教學(xué)目標(biāo)背道而馳，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸下降，無法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏真實(shí)性

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主體驗(yàn)，不斷感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)開口講英語，學(xué)習(xí)與英語有關(guān)的知識(shí)，從而提高自身的英語實(shí)際運(yùn)用能力?；谛抡n標(biāo)，教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)遵循與時(shí)俱進(jìn)、以人為本的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，體驗(yàn)英語語言文化，從而形成良好的文化意識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)發(fā)展英語核心素養(yǎng)。目前，部分教師對于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒能形成正確的理解，沒有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而影響了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了課堂教學(xué)效果，無法實(shí)現(xiàn)課程思政與教學(xué)的有效融合。

四、課程思政融入小學(xué)英語繪本教學(xué)的有效策略

（一）堅(jiān)持立德樹人的教育目標(biāo)

為全面提升小學(xué)英語繪本教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程思政與知識(shí)教學(xué)的深度融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，明確并堅(jiān)定立德樹人的教育目標(biāo)。教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的開展要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)在教學(xué)中滲透德育，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、正確三觀的形成。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)對繪本內(nèi)容進(jìn)行深度分析，挖掘其中的思政元素，明確育人目標(biāo)。教師可結(jié)合學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題情境，讓學(xué)生在情境中感知故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從中感悟相應(yīng)的道理，以此實(shí)現(xiàn)課程思政的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)Mark at the park這一繪本時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀這一繪本，了解繪本的主要內(nèi)容，然后針對繪本中的生詞、短語等進(jìn)行重點(diǎn)講解。在學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以滲透課程思政，結(jié)合繪本故事內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成優(yōu)秀品質(zhì)。這一繪本是自然拼讀類繪本，側(cè)重于對學(xué)生口語表達(dá)能力、拼讀能力的培養(yǎng)。從課程思政角度來看，該繪本講述了Mark和他的小狗在公園里參加公益活動(dòng)的故事。本次公益活動(dòng)的主題是垃圾分類，這是很好的思政元素，可以促進(jìn)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中不隨意丟棄垃圾，要做好垃圾分類。在這一故事中，小狗將手套扔錯(cuò)了垃圾桶，Mark去取回手套時(shí)，卻被卡在了垃圾桶口處，小狗十分擔(dān)心，最后想盡一切辦法救出了Mark。通過這一情節(jié)，展現(xiàn)了Mark與小狗之間的情誼。這也是很好的思政元素，尤其是目前很多學(xué)生家里養(yǎng)了小寵物，學(xué)生對寵物有深厚的情感，所以教師便可以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

（二）挖掘繪本故事中的德育元素

英語繪本是小學(xué)英語教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展英語核心素養(yǎng)的重要載體。英語繪本故事內(nèi)容豐富，涵蓋面廣泛，涉及人文、教育、科學(xué)、情感等各個(gè)方面，既有大量的英語文學(xué)知識(shí)，也有著多樣化的德育元素。教師在英語繪本教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建繪本教學(xué)與德育的橋梁，在繪本故事中滲透思政教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)打破獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)德育與知識(shí)學(xué)習(xí)的有效聯(lián)系，以此促進(jìn)學(xué)生自覺踐行德育準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，Coco's week on the farm這一繪本主要講述了可可在農(nóng)場的一周活動(dòng)。從核心素養(yǎng)的角度分析，學(xué)習(xí)能力目標(biāo)是讓學(xué)生理解繪本故事，提高信息表達(dá)能力、分?jǐn)嗄芰退伎寄芰Γ徽Z言目標(biāo)是復(fù)習(xí)與星期有關(guān)的單詞，能夠根據(jù)語言支架介紹自己的一周或一天；文化意識(shí)和思維品質(zhì)目標(biāo)主要是讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解繪本故事的內(nèi)涵，感受主人公在農(nóng)場的樂趣，從而培養(yǎng)熱愛生活的精神。在明確了該繪本故事的核心目標(biāo)后，教師便可進(jìn)行針對性教學(xué)，先開展知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，再滲透思政元素，讓學(xué)生自主閱讀繪本故事，談?wù)摳邢?，體會(huì)主人公在農(nóng)場的樂趣，并與他人分享自己的一周生活，從而形成熱愛生活、享受生活、積極樂觀的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）設(shè)計(jì)多樣化思政教學(xué)活動(dòng)

為了全面實(shí)現(xiàn)英語繪本教學(xué)與思政教育的有效融合，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，除了要深挖教材中的思政元素外，教師還應(yīng)以思政主題為主線，圍繞思政主題創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

比如，Is Your Mama A Llama這一繪本的主題與“小蝌蚪找媽媽”類似，講述了一只小駝羊找媽媽的辛苦歷程。教師可以將“我的媽媽”作為思政主題，以此開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生自主閱讀這一繪本故事，并嘗試著翻譯繪本的具體內(nèi)容。教師再進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解整個(gè)繪本故事的具體內(nèi)容，并學(xué)習(xí)繪本故事中所出現(xiàn)的一些新的詞匯，例如behave、hang、wing、politely等。之后，教師便可開展以“我的媽媽”為主題的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生描述自己的媽媽，可以從外貌、性格、愛好等方面進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。從思政角度來看，這一活動(dòng)能讓學(xué)生代入繪本中的主人公，產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生感恩、尊重父母的良好品質(zhì)。

五、結(jié)語

素質(zhì)教育大力推行背景下，將課程思政融入小學(xué)英語繪本教學(xué)是促進(jìn)英語教學(xué)改革的重要舉措。為促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程思政在小學(xué)繪本中的有效融入，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)堅(jiān)持立德樹人的教育目標(biāo)，挖掘繪本中的德育元素，設(shè)計(jì)多樣化的思政教育活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與課程思政的深度融合，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：向麗（1984.04-），女，陜西西安人，西安市經(jīng)開第六學(xué)校，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)、學(xué)生德育教育。