唐凱悅

摘 要：國際金融人才的培養(yǎng)意義重大，然而產(chǎn)教融合背景下國際金融人才培養(yǎng)亦有諸多難題，為此應(yīng)探究職業(yè)院校培養(yǎng)國際金融人才的路徑，通過開展產(chǎn)教融合教育、健全知識體系、組織實(shí)踐任務(wù)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方法，讓金融專業(yè)人才培養(yǎng)朝著國際化、復(fù)合型方向發(fā)展，從而培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的國際金融人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；金融國際人才；職業(yè)教育

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）03-0125-04

中國—東盟建立對話關(guān)系以來，雙邊貿(mào)易額持續(xù)增長，2020年東盟成為中國第一大貿(mào)易伙伴，共建“一帶一路”等對東盟企業(yè)及以人民幣為基礎(chǔ)的資金需求持續(xù)增長，使得東盟國家的企業(yè)及居民對以人民幣計(jì)價(jià)的資產(chǎn)需求日益增加。在此大環(huán)境下，中國和東盟各國各種金融機(jī)構(gòu)和涉外企業(yè)對中國—東盟經(jīng)濟(jì)合作的高技術(shù)、應(yīng)用型金融人才的需求量越來越大。同時(shí)，隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)和金融科技的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的金融崗位也出現(xiàn)新的工作模式和工作任務(wù)。新的金融業(yè)態(tài)需要職業(yè)教育加大對金融人才的培養(yǎng)力度。如今，傳統(tǒng)金融專業(yè)教育已不能滿足現(xiàn)代金融業(yè)對國際化人才的要求，要想為中國—東盟地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供應(yīng)用型、國際化、復(fù)合型的金融人才，就需要進(jìn)行職業(yè)教育改革。

金融業(yè)自身的特點(diǎn)決定了其經(jīng)營活動(dòng)依賴于專業(yè)人才的素質(zhì)與能力，“人”是金融業(yè)的“第一資本”“第一資源”“第一動(dòng)力”，金融業(yè)的競爭從根本上講就是金融人才之爭。2023年是中國提出共建“一帶一路”倡議和建設(shè)更為緊密的中國—東盟命運(yùn)共同體10周年。10年來，層次清晰、初具規(guī)模的“一帶一路”金融合作網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成。未來，面對全世界經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，中國—東盟跨境金融也必將成為發(fā)展趨勢和合作方向，以金融合作助推“一帶一路”在東盟地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展。然而，我國仍缺少高層次的國際金融人才，如金融工作人員通常更熟悉傳統(tǒng)金融產(chǎn)品操作，缺少創(chuàng)新觀念，對一些新興行業(yè)中的產(chǎn)品和服務(wù)較為陌生，并且缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此種形勢下，基于產(chǎn)教融合加強(qiáng)職業(yè)教育國際金融人才培養(yǎng)意義重大，需要培養(yǎng)更多具備國際金融教育背景與經(jīng)歷、且具備研究與應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。

2016年，教育部印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，要求聚力構(gòu)建“一帶一路”教育共同體，促進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展。隨著中國與東盟的合作不斷推進(jìn)，將對我國高職教育的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。對此，將職業(yè)教育國際金融人才培養(yǎng)與共建“一帶一路”相融合，積極探索國際金融人才培養(yǎng)路徑至關(guān)重要。

一、產(chǎn)教融合背景下國際金融人才培養(yǎng)的難題

（一）國際金融人才資源不足

由于各國文化、語言及金融專業(yè)實(shí)踐存在差異，以及中國與東盟各國在跨校選課、學(xué)分認(rèn)定、教學(xué)體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面存在諸多問題，導(dǎo)致中國與東盟開展高質(zhì)量國際金融人才聯(lián)合培養(yǎng)的效果不佳。以廣西為例，2019年8月中國（廣西）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)成立，2020年自治區(qū)人力資源社會(huì)保障廳發(fā)布《2020年中國（廣西）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)急需緊缺人才目錄》，從產(chǎn)業(yè)類別上看，自貿(mào)區(qū)各片區(qū)正處于高速發(fā)展階段，因此現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、新興制造業(yè)以及金融業(yè)崗位占比分別排名前三。從學(xué)歷要求來看，大專學(xué)歷需求占比30.53%，僅次于本科學(xué)歷需求占比。在金融業(yè)細(xì)分行業(yè)中，如跨境金融行業(yè)，人才現(xiàn)有數(shù)量不足、人才素質(zhì)能力與需求有差距。隨著入駐中國（廣西）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)的企業(yè)不斷增加，國際金融人才資源出現(xiàn)供不應(yīng)求的趨勢。

（二）產(chǎn)教融合有待深入

根據(jù)2023年廣西壯族自治區(qū)人民政府就廣西著力打造面向東盟的職業(yè)教育開放合作創(chuàng)新高地的情況介紹來看，目前全區(qū)有24所職業(yè)學(xué)校在國（境）外開展學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)或技術(shù)服務(wù)，已建成28個(gè)海外培訓(xùn)基地，面向東盟國家共享專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)42個(gè)、課程標(biāo)準(zhǔn)207個(gè)、崗位標(biāo)準(zhǔn)21個(gè)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)99個(gè)。由此可見，產(chǎn)教融合模式仍然以標(biāo)準(zhǔn)輸出和技能培訓(xùn)為主。但產(chǎn)教融合的模式和實(shí)踐形式多種多樣，如設(shè)立產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、開展校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院等模式能使企業(yè)和學(xué)校之間的合作更加深入，也能給金融專業(yè)人才提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，以了解企業(yè)運(yùn)作、市場需求等的實(shí)際情況，從而更好地適應(yīng)新一輪科技革命及產(chǎn)業(yè)變革，為數(shù)字金融的發(fā)展提供更多的高素質(zhì)人才。但這些形式的產(chǎn)教融合在一定程度上依賴于各國各級政府、學(xué)校和企業(yè)的共同努力。因此，職業(yè)教育國際金融人才培養(yǎng)在實(shí)踐模式上還有待深入。

（三）對復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)重視度不夠

在中國—東盟合作建設(shè)及發(fā)展過程中涉及諸多國家，需要跨區(qū)域、跨國界、跨學(xué)科、跨時(shí)域進(jìn)行知識的整合。隨著我國對外投資不斷擴(kuò)大，人民幣國際化進(jìn)程不斷加快，金融業(yè)面臨著金融監(jiān)管的變革，這就要求從業(yè)人員要具有多層次、國際化和復(fù)合型的人才特征，既要熟悉中國金融環(huán)境，又要對沿線國家金融監(jiān)管體制和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有一定了解。然而，在2023金融街論壇上，國家金融監(jiān)督管理總局統(tǒng)計(jì)信息與風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測部一級巡視員王蔚表示，在全球經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，數(shù)字化金融人才整體短缺，復(fù)合型跨領(lǐng)域高水平數(shù)字化人才尤為匱乏，銀行機(jī)構(gòu)信息科技員工數(shù)量平均占比為4%、保險(xiǎn)行業(yè)為2.8%。由此可以反映出各大職業(yè)院校在金融類人才的培養(yǎng)過程中過多倚重第一課堂教學(xué)，以傳統(tǒng)知識體系為主，缺乏多學(xué)科交叉的課程體系，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，導(dǎo)致金融人才的培養(yǎng)口徑單一和狹窄，更無法實(shí)現(xiàn)對寬口徑、復(fù)合型、國際化金融人才的培養(yǎng)。

二、產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校開展國際金融人才培養(yǎng)的策略

（一）開展產(chǎn)教融合教育，培養(yǎng)復(fù)合型國際化人才

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，我國金融業(yè)不斷地經(jīng)歷著業(yè)務(wù)變革和創(chuàng)新，對金融專業(yè)人才的需求量也越來越大。近兩年，中國和東盟形成全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，國際貿(mào)易、航運(yùn)和電子商務(wù)等領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)的國際金融人才提出了更高要求。因此，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合教育，這對提升金融人才實(shí)踐能力、培養(yǎng)復(fù)合型人才有著非常重要的作用。開展產(chǎn)教融合教育可從以下三方面入手。

一是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培育。學(xué)校應(yīng)積極與優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、龍頭企業(yè)開展科研協(xié)作，鼓勵(lì)院校師生參與產(chǎn)業(yè)企業(yè)實(shí)踐，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合。例如，通過與銀行、證券、保險(xiǎn)等行業(yè)的合作，教師可以從中收集到一些真實(shí)的應(yīng)用案例，把金融理論知識與技能有機(jī)結(jié)合起來，開展有目標(biāo)的研究工作，以此提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)新型金融人才的培育，提升復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二是協(xié)同建設(shè)師資隊(duì)伍。培養(yǎng)復(fù)合型國際人才需要復(fù)合型的師資隊(duì)伍作為支撐。職業(yè)院?？梢越M建金融類專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員可根據(jù)區(qū)域發(fā)展需要，與相關(guān)企業(yè)合作，分工對重點(diǎn)國家進(jìn)行國別區(qū)域研究，實(shí)現(xiàn)以研促教、以研促學(xué)。同時(shí)，積極推動(dòng)產(chǎn)教融合走向深化，通過與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院以及依托學(xué)校已有的國際化合作項(xiàng)目建立國際化師資培養(yǎng)項(xiàng)目、鼓勵(lì)教師赴國外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、參加國際會(huì)議、專題培訓(xùn)等，以提升教師的跨學(xué)科教學(xué)能力［1］。

三是開展“國際訂單班”人才培養(yǎng)。這種模式的合作對象最好選擇在本地區(qū)有影響力的龍頭金融企業(yè)或跨國金融企業(yè)，職業(yè)院?？梢詳y手這些企業(yè)，由企業(yè)選派東盟留學(xué)生來校就讀，職業(yè)院校則根據(jù)企業(yè)用人需求，采用如“中文+職業(yè)技能”等方式對留學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，待留學(xué)生完成“訂單式”培養(yǎng)后再赴企業(yè)工作。

（二）健全知識體系，適應(yīng)人才市場需求

健全的知識體系是保證國際金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，在產(chǎn)教融合大背景下培養(yǎng)適應(yīng)國際化人才市場需求的國際金融人才就必須形成相對健全的知識體系。在實(shí)踐中，可以從以下三方面入手。

一是健全通識教育知識體系。發(fā)達(dá)國家的高校在培養(yǎng)國際金融人才方面普遍追求全面且合理的知識結(jié)構(gòu)，既要把通識性基礎(chǔ)知識放在專業(yè)知識基礎(chǔ)之上，又要把重點(diǎn)放在對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，更多地注重自然和人文的結(jié)合。以美國印第安納大學(xué)凱利商學(xué)院為例，其本科金融課程的重點(diǎn)是教授學(xué)生各個(gè)領(lǐng)域的知識，讓學(xué)生了解基本的常識并產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識到人類歷史上的自然、人文、藝術(shù)等各個(gè)門類的杰出貢獻(xiàn)，理解國際國內(nèi)政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境對企業(yè)經(jīng)營的影響。對此，在新財(cái)經(jīng)背景下，我國財(cái)經(jīng)類高職院校除應(yīng)注重傳授學(xué)生專業(yè)的知識和技能，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，將人文素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容納入專業(yè)課程體系中，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識等，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展對財(cái)經(jīng)類人才的要求。

二是健全經(jīng)濟(jì)金融方法論知識體系。在中國—東盟合作背景下，職業(yè)金融教育應(yīng)注重對經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)知識的研究。金融學(xué)是典型的應(yīng)用型學(xué)科，一方面要求學(xué)生掌握金融基本層面的知識能力和具備技術(shù)層面的研究能力，另一方面需要學(xué)生將掌握的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，能用理論指導(dǎo)解決實(shí)際問題。例如，美國密歇根大學(xué)摸索出了以經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖榛A(chǔ)的金融實(shí)證研究方法，以解決金融領(lǐng)域中的現(xiàn)實(shí)問題。國內(nèi)的高職院?？梢越梃b國外的經(jīng)驗(yàn)，針對金融專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特征，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，為學(xué)生營造逼真的市場環(huán)境，并為科學(xué)研究提供必要的技術(shù)和數(shù)據(jù)支持，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和動(dòng)手操作能力。

三是優(yōu)化和改進(jìn)金融專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。為滿足金融業(yè)發(fā)展的國際化要求，金融專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容要能反映出本專業(yè)的國際化特點(diǎn)。比如，在第一課堂教學(xué)活動(dòng)中開設(shè)國際化特色模塊課程，將東盟各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)現(xiàn)狀以及中國與東盟各國在金融領(lǐng)域的合作機(jī)制等融入專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中；第二課堂則以開發(fā)國際化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提升職業(yè)教育國際金融人才的實(shí)踐技能［3］。

（三）組織實(shí)踐任務(wù)，強(qiáng)化人才專業(yè)能力

實(shí)踐是提高金融專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的有效路徑，高職院校應(yīng)為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，組織金融專業(yè)學(xué)生完成相關(guān)實(shí)踐任務(wù)。對此，高職院校可以構(gòu)建一套比較完整的金融人才實(shí)踐培養(yǎng)模式，對金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，并積極融合校內(nèi)外的教學(xué)資源。具體操作方面，可以從實(shí)踐平臺搭建、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、國際交流活動(dòng)組織等方面進(jìn)行［4］。

首先，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺。院校要與政府、企業(yè)等加強(qiáng)合作，借助各種資源，建立開放的教育平臺，形成智力和資源集聚效應(yīng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

其次，打造數(shù)字金融實(shí)驗(yàn)中心。為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)和金融市場的現(xiàn)實(shí)需求，有條件的院校有必要建立金融機(jī)構(gòu)仿真實(shí)驗(yàn)室、金融產(chǎn)研工作室、金融科技創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐基地，并引入國際金融資訊、數(shù)據(jù)等模擬金融活動(dòng)，開展實(shí)踐訓(xùn)練，鍛煉金融專業(yè)學(xué)生的綜合能力，助推其朝著國際化的方向發(fā)展。

最后，可借鑒本科院校實(shí)施的“全球勝任力人才培養(yǎng)計(jì)劃”，推出符合職業(yè)院校特點(diǎn)的金融類國際人才培養(yǎng)計(jì)劃。除強(qiáng)調(diào)國際化教學(xué)理念，在實(shí)踐教學(xué)方面還可組織課題研究、研討會(huì)和講座等活動(dòng)。課題研究由教師組織學(xué)生共同完成，內(nèi)容涉及新型全球化背景下的金融、科技、安全、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的問題，促使學(xué)生深入理解知識并培養(yǎng)其運(yùn)用知識的能力；研討會(huì)則由學(xué)生在校內(nèi)自行組織進(jìn)行，內(nèi)容要求與全球化議題相關(guān)，具體內(nèi)容由學(xué)生自行商定，鼓勵(lì)中外學(xué)生進(jìn)行主題交流與分享，提升學(xué)生的跨文化交際能力［5］。

（四）開展企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，促使人才全面發(fā)展

頂崗實(shí)習(xí)是鍛煉金融專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的有效舉措。截至2023年3月，中國—東盟金融城累計(jì)入駐金融機(jī)構(gòu)（企業(yè)）432家，年內(nèi)新增金融企業(yè)21家。廣西職業(yè)院校可以利用區(qū)位優(yōu)勢與相關(guān)金融企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，了解最新的國際金融動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)和跟進(jìn)最新的國際金融項(xiàng)目。

例如，南寧正深化以人民幣面向東盟跨區(qū)域使用為重點(diǎn)的金融改革，開展了數(shù)十項(xiàng)跨境金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)，學(xué)生在企業(yè)中可以接觸到諸如區(qū)域性人民幣離岸交易、區(qū)域性貨幣交易清算、跨境投融資服務(wù)等領(lǐng)域的最新業(yè)務(wù)，并將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中。同時(shí)，深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場洞察力、拓寬學(xué)生的國際視野，這對學(xué)生保持前瞻性和優(yōu)良的職業(yè)能力都有著積極作用，為其今后勝任金融崗位工作奠定基礎(chǔ)。

從世界各國職業(yè)教育的發(fā)展來看，海外實(shí)習(xí)被視為課程國際化的重要途徑。因此，有條件的職業(yè)院校組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不應(yīng)局限于在當(dāng)?shù)鼗驀鴥?nèi)的企業(yè)，還可以將目光拓展至海外企業(yè)。但職業(yè)院校開展海外實(shí)習(xí)還需要爭取政府、企業(yè)及社會(huì)的支持，如所在國家、地區(qū)政府給予的政策和財(cái)政支持［6］。高職院校還可以抱團(tuán)組建海外實(shí)習(xí)基地，財(cái)經(jīng)類高職院?？梢越M成聯(lián)盟并依托國外大型企業(yè)，建立廣泛的海外實(shí)習(xí)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)信息和資源共享。例如，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2020年?duì)款^成立了華南“一帶一路”水利電力職業(yè)教育聯(lián)盟，并建立了中外學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)平臺，借助該平臺實(shí)現(xiàn)了院校培養(yǎng)與企業(yè)用人的無縫連接，國內(nèi)學(xué)生和海外留學(xué)生可以進(jìn)行雙向?qū)嵙?xí)、就業(yè)。

在產(chǎn)教融合背景下，金融國際化人才面臨著資源不足、產(chǎn)教融合有待深入以及對復(fù)合型人才培養(yǎng)不夠重視等問題。筆者認(rèn)為，可通過深化產(chǎn)教融合、健全知識體系、組織實(shí)踐任務(wù)和開展企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式來解決國際金融人才培養(yǎng)存在的上述問題。當(dāng)然，要構(gòu)建中國—東盟教育共同體還需要職業(yè)院校、企業(yè)、政府等各方的共同努力，并要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑，以服務(wù)國家戰(zhàn)略與地方發(fā)展為使命擔(dān)當(dāng)，走出一條國際化發(fā)展的特色之路。只有這樣才能促進(jìn)中國—東盟金融業(yè)的快速發(fā)展，為共建“一帶一路”及建設(shè)“中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)”提供人才支持與科技支持。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系2023年中國—東盟職業(yè)教育研究中心立項(xiàng)自籌經(jīng)費(fèi)課題“產(chǎn)教融合背景下金融職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)路徑研究”（ZGDMKT2023ZC027）的研究成果。

（責(zé)編 蔣海蘭）