[摘 要]高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（以下簡稱創(chuàng)業(yè)課程）逐漸在國內(nèi)各高校普及，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相比，具有很強的創(chuàng)新性。培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是大學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，對學生未來創(chuàng)業(yè)之路具有重大的影響。課程思政是高校大學生樹立正確思想觀念的主要途徑，“課程思政”融合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學能夠有效激發(fā)學生學習興趣，促進提升學生的綜合素質(zhì)、核心競爭力，以及增強學生自信心的同時，推動學生的進一步發(fā)展。因此，課程思政背景下如何有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已成為高校教育界關(guān)注的焦點。本文分析“課程思政”融合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的必要性、可行性及意義，總結(jié)目前“課程思政”融合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的問題，并提出改進策略。

[關(guān)鍵詞]“課程思政”；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；教學探究

隨著經(jīng)濟全球化和技術(shù)進步的發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才成為教育領(lǐng)域中的重要任務(wù)之一。而對于高職院校而言，其主要目標是為學生提供實用技能的同時，也需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。因此，高職院校需要根據(jù)自身的情況和實際條件進行深入的分析和探索，初步找出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要理論依據(jù)，結(jié)合相關(guān)改革制度和知識，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。此外，“課程思政”融合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的實施可以促進教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門新興學科，教師本身的知識儲備并不足以滿足學生的需求。因此，教師需要不斷地學習新知識和新技術(shù)，以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學質(zhì)量。

一、“課程思政”融合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的意義

隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟全球化的加速推進，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。因此，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才成為教育領(lǐng)域中的一個重要課題。而對于高職院校來說，其作為人才培養(yǎng)的重要機構(gòu)之一，更是需要注重對學生進行思想政治教育和社會實踐能力的培養(yǎng)。在這種背景下，將“課程思政”融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，不僅能夠提高學生的思想道德水平和綜合素質(zhì)，還能夠增強他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

首先，通過“課程思政”與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合有利于培養(yǎng)學生“立德樹人”的責任，大學生正是成長的重要時期，教師需要在此時期內(nèi)正確引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀念，實現(xiàn)“立德樹人”的目標，完成高校育人的重要使命。高校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政相互融合，推進思政教育全方位融合的步伐。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門綜合性學科，課程對于學生而言相對較少，時間維度較長，但與思政進行深入融合發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)新時代背景下的教育創(chuàng)新，并能最大限度發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的效益成果，提升高校的育人質(zhì)量。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政相融合，將高?！傲⒌聵淙恕钡哪繕诉M行落實，在教育的過程中也能夠彌補傳統(tǒng)教育的不足，讓學生接受教育的過程中能夠追求事實真理，提升高校學生的責任感，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。其次，通過“課程思政”與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合的方式，還可以促進學生的全面發(fā)展。因為只有具備良好的思想道德品質(zhì)和社會交往能力的學生才能真正地發(fā)揮自己的優(yōu)勢并取得成功。最后，通過“課程思政”與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合的方式，可以加強學生的團隊合作意識和領(lǐng)導(dǎo)能力。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往是一項集體性的工作，需要團隊成員之間的協(xié)作和協(xié)調(diào)來實現(xiàn)目標[1]。

二、“課程思政”融合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于探索階段

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育過程比較全面，是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要動力。實際過程也相對復(fù)雜。高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于注重表面形式，課程內(nèi)容過于不切實際，容易引起學生的不滿。一些學校甚至強迫學生建立實體公司，并將公司產(chǎn)生的經(jīng)濟利潤作為評估創(chuàng)造力成功的標準。這種形式不僅耗費大量的時間，還會使學生失去創(chuàng)業(yè)的信心和創(chuàng)新的興趣，甚至影響專業(yè)課程的學習效果。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平參差不齊，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠。甚至認為創(chuàng)業(yè)等于就業(yè)，部分教師沒有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，完全違背了開展這一教育的初衷。

（二）課程教育重理念、輕實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一門綜合素質(zhì)教育課程，其功能是快速提升學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。然而，在實際的教育過程中，并沒有采用相應(yīng)的教學方法，導(dǎo)致一些高職院校在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學中，顯得膚淺。此外，還存在教學內(nèi)容有限、教育知識單一、涉及實踐課程數(shù)量有限等問題，在實施中面臨諸多困難。雖然一些高職院校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程，但由于教師能力和技能的差異，導(dǎo)致學習氛圍不濃，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程膚淺，沒有達到預(yù)期的教學效果。同時，部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程與當前社會發(fā)展現(xiàn)狀存在顯著差異。教師在教學中只注重理論，沒有有效關(guān)注學生關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的想法和問題。他們不能第一時間處理問題，不能提供指導(dǎo)性意見，浪費了良好的人才培養(yǎng)機會。此外，大多數(shù)高職學生在學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，與實踐課程的聯(lián)系并不緊密。

三、“課程思政”融合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教學體系

在新時代發(fā)展背景下，高校要更新教育理念，注重思想政治教育的發(fā)展，建立多學科的教育渠道，堅持多渠道開展思想政治教育，取得良好的思想政治教育效果。首先，高校要將思想政治教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程緊密結(jié)合，把思想政治教育內(nèi)容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學過程中，協(xié)助大學生形成科學的、正確的就業(yè)觀。其次，高校要構(gòu)建一個導(dǎo)向性的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺，讓大學生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺獲取到自身真正想要的數(shù)據(jù)，補充知識基礎(chǔ)，擴張認知能力范疇，為未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。針對大學生的就業(yè)挑選，高校要靈活運用思想政治教育，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學方法，為大學生帶來更多實踐探索標準，讓學生體驗就業(yè)氛圍，在就業(yè)過程中積累經(jīng)驗。高校教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學工作時，不僅要以提高學生就業(yè)率為目標，還要通過教育教學真正解決學生在就業(yè)中遇到的困難。因此，教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學時，應(yīng)將素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，以確保學生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，能夠提高自身素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。此外，高校教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學活動時，要順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，對社會對人才的需求有清晰的認識，更準確地制訂培養(yǎng)計劃和目標。在改進和優(yōu)化教學形式的過程中，還需要建立健全、創(chuàng)新的教學質(zhì)量評價體系，將評價結(jié)果作為培養(yǎng)人才的基本制度。同時，要不斷引進和學習新的教育思想和教學理念。

（二）融入課程思政，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

思想政治教育不僅是傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的工具，更重要的是培養(yǎng)學生正確的思維模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，增強學生對商機的敏感度，進一步調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。第一，高職院校要積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，宣傳成功企業(yè)家事跡，為學生樹立榜樣，營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，吸引學生積極了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，向?qū)W生展示創(chuàng)業(yè)的魅力和優(yōu)勢。第二，高職院校可以組織相關(guān)的社會實踐俱樂部，以俱樂部的形式吸引感興趣的學生加入。他們可以學習如何與同樣感興趣的學生一起撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書，觀看企業(yè)創(chuàng)始人的演講視頻，分析成功企業(yè)家在演講中所揭示的思維邏輯和演講技巧，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。第三，高職院?？啥ㄆ谘埿袠I(yè)專家、成功企業(yè)家、知名校友進校授課，分享行業(yè)最新動態(tài)、創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，分析國家對創(chuàng)業(yè)的支持和前景，吸引學生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的綜合能力

首先，高?？梢耘c企業(yè)合作開展實習項目。與企業(yè)合作的實習項目，可以讓學生接觸到實際的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和企業(yè)運作，了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)實踐技能和專業(yè)素養(yǎng)。在實習期間，學生可以與企業(yè)員工合作，參與項目的執(zhí)行和管理，獲得寶貴的實踐經(jīng)驗和技能提升。其次，高校可以建立創(chuàng)業(yè)實踐基地。創(chuàng)業(yè)實踐基地是一個提供創(chuàng)業(yè)資源和支持的平臺，為學生提供辦公場所、導(dǎo)師指導(dǎo)、資金支持等資源，幫助他們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。通過與其他大學合作建立跨校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目，為學生提供更多的學習機會和實踐經(jīng)驗。學生可以參加不同高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和活動，與不同地區(qū)、不同專業(yè)的同學交流合作，開闊視野，培養(yǎng)跨文化、跨學科的創(chuàng)新能力。最后，高?？梢蚤_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作活動。通過舉辦聯(lián)合創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)交流會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等方式，邀請其他高校師生參與，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和成功案例。

（四）建設(shè)基于大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

高等院校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學時，課程思政理念的有效應(yīng)用具有重要價值，可以提升學生的集體觀念，對學生進行企業(yè)家精神的科學培養(yǎng)，加強學生家國情懷，使教育工作實現(xiàn)立德樹人的目標，使現(xiàn)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到全面的推廣?；诖髷?shù)據(jù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺是整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和服務(wù)的重要途徑。通過建立這樣一個平臺，學生可以參與在線課程，學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，參與項目孵化，獲取投融資信息。學生可以通過平臺參與在線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實踐活動，與導(dǎo)師和其他企業(yè)家進行在線交流與合作。同時，該平臺還可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供發(fā)布和展示功能，幫助學生吸引潛在合作伙伴和投資者的關(guān)注?；诖髷?shù)據(jù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺應(yīng)具備以下特點：內(nèi)容豐富多樣，包括課程、案例、工具等；方便互動交流，提供討論區(qū)、在線問答等功能；導(dǎo)師資源豐富，吸引有實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師參與指導(dǎo)，讓學生可以獲得專業(yè)指導(dǎo)和議[2]。

（五）加強課程思政與學生價值觀的結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是為了幫助學生完成高質(zhì)量就業(yè)，為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才，更是為了培養(yǎng)學生服務(wù)社會、為國家創(chuàng)造財富的責任感。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與時俱進，自覺肩負起思想政治教育的使命，不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思想政治教育的深度融合，形成教育協(xié)同，增強兩者的協(xié)同融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以看作是思想政治教育實踐教學的一部分?！蛾P(guān)于加快高校思想政治工作體系建設(shè)的意見》的精神內(nèi)涵是思維與創(chuàng)造相結(jié)合，使學生樹立良好的價值觀。職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育《課程思想政治》旨在從國家與社會高度融合的角度，從自我修養(yǎng)到道德實踐與內(nèi)容的相互統(tǒng)一，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。例如，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的通識教育課程中，加強對學生的價值觀教育，突出思想政治的啟蒙作用。此外，還需創(chuàng)新教學方法。除了加強思想政治教育課程與價值觀的聯(lián)系外，還需要以價值觀的培養(yǎng)為出發(fā)點，優(yōu)化方法來實現(xiàn)這一目標。重點挖掘創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力等要素，充分考慮思想政治因素，使學生認識到價值觀的重要性，努力實現(xiàn)素質(zhì)

教育[3]。

（六）注重整體教學評價，優(yōu)化教學評價主體

課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中雖然可以提高教學質(zhì)量，符合素質(zhì)教育對現(xiàn)代化教學提出的教學要求，但是在當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中課程思政的融入遇到了多種類型的問題，比如，最常見的問題首先是教師缺乏教學拓展的意識，雖然當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中增添了很多思政教育資源，目的是促使學生養(yǎng)成良好的習慣，提升學生的文化素養(yǎng)，但是對這些思政教育資源需要深入挖掘，然而當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中很多教師過度重視學生考試成績，沒有重視課程思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中的融入，這一現(xiàn)象嚴重影響了素質(zhì)教育的實施，對學生未來的就業(yè)和發(fā)展也會造成較大的影響。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師應(yīng)在教學方式上、教學觀念上積極地進行創(chuàng)新，有效推動課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的融合。

為促進課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的優(yōu)化，教師應(yīng)當注重整體教學評價的積極意義，促進教學評價形式與主體等的優(yōu)化，促使教師掌握真實而細致的學情了解，提高后續(xù)教學策略調(diào)整的準確性；同時還將突出學生的主體性以提高學生的參與感，豐富學生的德育滲透體驗。首先，教師可以適當?shù)剞D(zhuǎn)換教學評價的主體，即讓學生參與到課后總結(jié)環(huán)節(jié)之中，復(fù)盤思政教育內(nèi)容的同時落實自我評價、學生互評等，以此突出學生的主體性，提高學生課堂的參與度；其次，教師還可以促進教學評價形式的多元化，如利用現(xiàn)代化教育技術(shù)落實數(shù)據(jù)化、具體化的教學評價，最終影響課程思政教育理念在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融入效果。

結(jié)束語

總而言之，高職院校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系時，教師要對現(xiàn)階段學生的發(fā)展情況有充分的了解，結(jié)合當前課程思政的教育方針，不斷對現(xiàn)有的教學體系進行創(chuàng)新和完善。構(gòu)建基于課程思政視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系時，應(yīng)以思政教育為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學可以拓展教學資源，推動教學改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)多學科融合教育。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師應(yīng)深入挖掘教材中蘊含的課程思政教育資源，通過教學資源的拓展、實踐教學等多種方式實現(xiàn)課程思政的融入，使學生在學習課程思政知識的過程中深入記憶和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識，構(gòu)建高效課堂，助力學生就業(yè)，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]時文龍.“課程思政”融合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（20）：51-52.

[2]孔丹.高職院校課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合探究[J].中國周刊：英文版，2020（8）：1-2.

[3]李善戰(zhàn).高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政教學改革實踐路徑探索[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2024，24（1）：45-48.

作者簡介：齊敬先（1974— ），女，漢族，河北南皮人，滄州醫(yī)學高等?？茖W校，講師，本科。

研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。