摘 "要：在專業(yè)課程中融入思想政治教育是新時(shí)代高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。高職院校設(shè)計(jì)素描課程，不僅要提升學(xué)生的藝術(shù)造詣，更要深入挖掘課程中的思想政治資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政教育的有機(jī)融合。文章從高職設(shè)計(jì)素描課程思政建設(shè)的價(jià)值入手，探討了高職設(shè)計(jì)素描課程思政建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑，旨在培養(yǎng)藝術(shù)才華和良好思想品德兼具的優(yōu)秀人才，推動(dòng)高職課程思政建設(shè)達(dá)到新的高度。

關(guān)鍵詞：高職教育；設(shè)計(jì)素描課程；思想政治教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)人才

中圖分類號(hào)：G711 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）12-0107-04

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向和目標(biāo)”。［1］習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。［2］教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”。

這些重要論述是高職院校響應(yīng)教育部開展課程思政的號(hào)召，將設(shè)計(jì)素描課程融入高校課程思政教學(xué)體系的支撐和開展高職設(shè)計(jì)素描課程思政建設(shè)的依據(jù)。教師應(yīng)挖掘設(shè)計(jì)素描課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)素描專業(yè)課程的思想政治教育功能，積極探索高職設(shè)計(jì)素描課程思政建設(shè)的有效路徑，使設(shè)計(jì)素描課程思政與思想政治理論課程相輔相成形成協(xié)同效應(yīng)，從而推動(dòng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

一、高職設(shè)計(jì)素描課程思政建設(shè)的價(jià)值

（一）幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

由于高職院校部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的政治理論素養(yǎng)比較弱，對(duì)常規(guī)的思想政治教學(xué)不感興趣，對(duì)政治課學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生的思想政治教育主要依靠學(xué)校開設(shè)的公共思政課，所以他們的思政觀念比較薄弱，易受感性思維、形象思維影響，不善運(yùn)用理性思維，容易產(chǎn)生逆反情緒。這就導(dǎo)致了部分學(xué)生的人生觀價(jià)值觀偏離、政治認(rèn)同感較弱、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。

學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情高，思維比較活躍，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，好奇心強(qiáng)，喜歡實(shí)踐操作。教師應(yīng)利用學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，積極發(fā)揮設(shè)計(jì)素描課程特色，把思想政治教育內(nèi)容合理穿插到設(shè)計(jì)素描專業(yè)課程教學(xué)中，提升學(xué)生政治理論素養(yǎng)，發(fā)揮潛移默化的思想政治教育作用。設(shè)計(jì)素描課程是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課。在學(xué)生首次接觸的專業(yè)課程中融入思想政治元素，能夠使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，幫助學(xué)生在大學(xué)生活的初始階段樹立正確的價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)和良好職業(yè)道德。

在大學(xué)伊始，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生政治理論素養(yǎng)比較弱，還沒有樹立好正確的消費(fèi)觀和人生觀，容易被一些非正向的社會(huì)現(xiàn)象帶偏。例如，有些同學(xué)過于追求服裝、發(fā)型、超前消費(fèi)、高消費(fèi)等，來突出自己的與眾不同，從而吸引其他同學(xué)的注意力，而不是通過努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異成績(jī)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力以及被同學(xué)和老師認(rèn)同的能力。特別是少部分學(xué)生為了追求所謂的“個(gè)性”，盲目地使用“校園貸”“網(wǎng)絡(luò)貸”等一些特殊手段來滿足自己的虛榮心，進(jìn)而導(dǎo)致了一些比較惡劣的后果。

（二）有利于落實(shí)以德育人、立德樹人的根本任務(wù)

設(shè)計(jì)素描課程思政的實(shí)施為師生開展了最生動(dòng)、最貼近生活的課程思政教育。它將思想政治教育和專業(yè)課程教育有機(jī)融合，提升了思想政治教育的親和力和針對(duì)性，解決了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生政治理論素養(yǎng)比較弱、對(duì)傳統(tǒng)思想政治課不感興趣的問題，使提升思想品德修養(yǎng)與科學(xué)文化知識(shí)水平并重，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描專業(yè)知識(shí)的過程中啟發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的感悟，通過繪制具有正能量的美術(shù)作品表達(dá)真實(shí)情感，用真實(shí)的切身體會(huì)來感受“藝術(shù)來源于生活”，因?yàn)橹挥姓嬲\(chéng)的東西才能打動(dòng)人。例如，帶學(xué)生參觀博物館時(shí)，把藝術(shù)與歷史相結(jié)合，學(xué)生能看到中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，從而傳播文化自信。也可通過參觀紀(jì)念館了解感人的英雄事跡，謳歌革命英雄百折不撓的大愛精神來傳遞人間真情從而弘揚(yáng)社會(huì)正氣。學(xué)生身臨其境，感受到現(xiàn)在的生活來之不易，有利于教化學(xué)生和感化學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描專業(yè)知識(shí)的過程中潛移默化地接受了思想政治教育，提高了自身的思想水平、政治覺悟、道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，最終能夠?qū)崿F(xiàn)以德育人、立德樹人的根本任務(wù)。

（三）有利于社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)

黨的十九大報(bào)告提出，要“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)不僅需要大批科學(xué)技術(shù)專家，同時(shí)也需要大量的能工巧匠。高職院校師生要把應(yīng)用實(shí)踐作為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)素描課程的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練知識(shí)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工匠精神，使學(xué)生成為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)有用的技能型人才。

二、高職設(shè)計(jì)素描課程思政建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

課程思政的實(shí)質(zhì)是充分挖掘?qū)I(yè)課中的思想政治教育資源，將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中，從而更好地發(fā)揮設(shè)計(jì)素描課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的立德樹人作用。設(shè)計(jì)素描課程思政建設(shè)可以從以下四個(gè)方面來提高設(shè)計(jì)素描課程思政建設(shè)的效果。

（一）充分挖掘提煉設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素

設(shè)計(jì)素描課程中有許多技能知識(shí)蘊(yùn)含了中國(guó)傳統(tǒng)文化、地域文化、工匠精神、愛國(guó)情懷等隱性思政教育內(nèi)容。在教學(xué)過程中需要教師對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，通過動(dòng)手繪制正能量的美術(shù)作品發(fā)揮教化學(xué)生的作用。教師應(yīng)合理融入思政元素，利用學(xué)生擅長(zhǎng)的動(dòng)手能力，積極發(fā)揮動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)特色，提升政治理論素養(yǎng)。授課教師從設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)內(nèi)容中挖掘具有育人效果的鮮活社會(huì)素材，從中挖掘課程的思政元素，將其與課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間有機(jī)的聯(lián)動(dòng)，確保二者之間形成良性互動(dòng)。這種“美術(shù)+思政”的教學(xué)模式，不僅點(diǎn)燃學(xué)生追求夢(mèng)想的激情，更增強(qiáng)了學(xué)生愛黨、愛國(guó)的歷史情懷和繼承光榮使命的社會(huì)責(zé)任感，能夠使學(xué)生在思想上、認(rèn)識(shí)上樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

設(shè)計(jì)素描課程組教師將思想政治教育和設(shè)計(jì)素描課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，發(fā)掘設(shè)計(jì)素描課程中隱性思想政治教育元素，以“堅(jiān)定學(xué)生理想信念、愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體”為主線，在課程內(nèi)容講授的過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地域文化、工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)素描課程思政內(nèi)容的教學(xué)載體，融合思政元素的設(shè)計(jì)素描授課內(nèi)容能夠起到教化學(xué)生和感化學(xué)生的作用。

把設(shè)計(jì)素描課程知識(shí)點(diǎn)與“民族傳統(tǒng)文化”“地域文化”相結(jié)合，充分體現(xiàn)出“文化自信”。廣東佛山的“醒獅”文化在粵港澳大灣區(qū)具有深厚的群眾基礎(chǔ)?！靶血{”作為嶺南民俗文化的優(yōu)秀代表，因其豐富的寓意和象征在民間備受歡迎。每逢喜慶節(jié)日重大活動(dòng)，必有醒獅助興，這是“醒獅”地域文化元素的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)素描作為一種“文化載體”的表現(xiàn)手段，能夠讓中華民族具有地域性的傳統(tǒng)文化走出去。如《醒》這幅以咖啡為主題的插圖（如圖1），用素描表現(xiàn)的手法來表達(dá)一頭黑白色的獅子來體現(xiàn)獅子的昂揚(yáng)斗志。旁邊揚(yáng)起大小不同的咖啡豆，寓意著咖啡隨著醒獅的鼓聲能夠喚醒喝咖啡“來提神”的你，起到重新抖擻精力的作用?！缎选愤@幅素描手法的插圖能夠弘揚(yáng)廣東佛山醒獅的“地域文化自信”，把地域文化與產(chǎn)品特征相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力到創(chuàng)新實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，為實(shí)現(xiàn)粵港澳大灣區(qū)宏偉的藍(lán)圖貢獻(xiàn)學(xué)生自己的力量。

（二）創(chuàng)新高職設(shè)計(jì)素描課程思政的教學(xué)方式

“美術(shù)+思政”的課堂是設(shè)計(jì)素描課程思政最貼切的形容，為師生開展了最生動(dòng)、最貼近生活的課程思政教育，學(xué)生繪制的具有正能量的美術(shù)作品是設(shè)計(jì)素描課程思政的主要表現(xiàn)形式。

在設(shè)計(jì)素描課程中融入恰當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容，這不僅僅是專業(yè)知識(shí)的講授方式，同時(shí)是提高學(xué)生思想政治覺悟的主要途徑，是教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下推進(jìn)學(xué)生思想政治工作的重要渠道和陣地。在設(shè)計(jì)素描課程中融入思政元素，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，緩解改變學(xué)生對(duì)以往傳統(tǒng)政治課程積極性不高的痛點(diǎn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，能夠潛移默化地提高自身的思想政治覺悟，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國(guó)的歷史情懷和繼承光榮使命的社會(huì)責(zé)任感，能夠使學(xué)生在思想上、認(rèn)識(shí)上樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）改革設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在課程思政全面實(shí)施的過程中，課程思政評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)校落實(shí)課程思政的建設(shè)工作。構(gòu)建課程思政評(píng)價(jià)體系能夠從課程思政實(shí)施的頂層設(shè)計(jì)、組織架構(gòu)、課堂教學(xué)等各環(huán)節(jié)保障和督促把課程思政工作落到實(shí)處，形成學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與的局面，營(yíng)造全員育人的氛圍。

高職設(shè)計(jì)素描課程思政建設(shè)須對(duì)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)素描傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，當(dāng)前的高職設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系無法體現(xiàn)出思政元素融入設(shè)計(jì)素描課程后的思政教育效果，所以部分專業(yè)教師不愿意開展課程思政建設(shè)。依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，設(shè)計(jì)素描課程的考核評(píng)價(jià)在學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、教師同行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上增加人文內(nèi)涵評(píng)價(jià)和思想政治教育效果的評(píng)價(jià)，構(gòu)建多維度、可量化的思政考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立健全高職設(shè)計(jì)素描課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)思政考核評(píng)價(jià)與課程考核評(píng)價(jià)緊密結(jié)合。從考核中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)高職設(shè)計(jì)素描授課教師開展課程思政建設(shè)的自覺性和主動(dòng)性，為高職設(shè)計(jì)素描課程思政建設(shè)及時(shí)提供意見反饋。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，設(shè)計(jì)素描授課教師在注重學(xué)生繪畫表現(xiàn)效果的同時(shí)，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生思想品德、團(tuán)隊(duì)合作精神的評(píng)價(jià)。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，將課程學(xué)習(xí)的過程與課程學(xué)習(xí)的結(jié)果一起進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的思想及行為態(tài)度做出及時(shí)的反饋。這樣從根源進(jìn)行管理，通過設(shè)置需要達(dá)到的思政目標(biāo)，使設(shè)計(jì)素描課程思政在實(shí)施過程中每個(gè)環(huán)節(jié)都將設(shè)計(jì)素描課程思政的教學(xué)理念落到實(shí)處，真正發(fā)揮思政引領(lǐng)專業(yè)課程教學(xué)的作用。

（四）增強(qiáng)設(shè)計(jì)素描授課教師課程思政建設(shè)能力

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。［3］因此推進(jìn)設(shè)計(jì)素描課程思政建設(shè)的關(guān)鍵也在教師?！敖處熓橇⒔讨尽⑴d教之源，在教育過程中起主導(dǎo)作用，把握學(xué)生思想變化，用學(xué)生易于接受的方式傳授知識(shí)引領(lǐng)思想”。［4］新時(shí)代的教師就要具備政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正這“六種素養(yǎng)”，為打造高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍提供了根本遵循。［5］具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

首先，授課老師對(duì)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，知道哪些課程知識(shí)點(diǎn)可以和思想政治內(nèi)容相銜接，可以融入恰當(dāng)?shù)乃颊?，哪些課程知識(shí)點(diǎn)思政教學(xué)不能強(qiáng)行插入。其次，提高教師在授課過程中開展課程思政的意識(shí)，使其有意識(shí)地在設(shè)計(jì)素描課程知識(shí)點(diǎn)中融入弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、家國(guó)情懷、傳承紅色基因、發(fā)揚(yáng)工匠精神等思政元素。再次，要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，專業(yè)課教師在課程思政環(huán)節(jié)處理不同類型知識(shí)的結(jié)合上要避免生搬硬套。最后，設(shè)計(jì)素描授課教師需要加強(qiáng)自身思想政治知識(shí)儲(chǔ)備。需要關(guān)注意識(shí)形態(tài)熱點(diǎn)及時(shí)事政治動(dòng)態(tài)，在教學(xué)安排中實(shí)現(xiàn)思政觀點(diǎn)助推專業(yè)知識(shí)的效果，既能避免課程思政內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，又能避免思政內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、親和度不足、感染力不夠等弊端。

習(xí)近平總書記考察中國(guó)人民大學(xué)時(shí)指出，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識(shí)、做好“經(jīng)師”，又涵養(yǎng)德行、成為“人師”。教師應(yīng)該自覺以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，把育人目標(biāo)落實(shí)到言傳身教中，理直氣壯地用思政力量滋潤(rùn)學(xué)生，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生把“愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行”的意識(shí)融入建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。［4］

三、結(jié)語

高職設(shè)計(jì)素描課程思政建設(shè)是設(shè)計(jì)素描課程專業(yè)知識(shí)的德育體現(xiàn)，在設(shè)計(jì)素描課程中融入思政元素是把美術(shù)教育同價(jià)值觀教育結(jié)合起來的技能課程實(shí)踐教育，承載著為黨育人、為國(guó)育才，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者的實(shí)用型、創(chuàng)新型的藝術(shù)人才的重要使命。這是新時(shí)代對(duì)高職設(shè)計(jì)素描課程思政建設(shè)的人才培養(yǎng)提出的新要求，也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

在設(shè)計(jì)素描課程思政建設(shè)的過程中探尋課程教學(xué)與課程思政建設(shè)的路徑方法，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教師能力四個(gè)方面來挖掘美術(shù)教學(xué)與思政教育之間的有機(jī)契合點(diǎn)，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、經(jīng)典美學(xué)思想、傳統(tǒng)道德觀念自然地融入設(shè)計(jì)素描課程中，打造“美術(shù)+思政”特色課程，從而實(shí)現(xiàn)有中國(guó)特色的地域文化、傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工匠精神和敬業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，使其學(xué)成后報(bào)效祖國(guó)和人民，成為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程注入不竭動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 習(xí)近平在全國(guó)高校政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

［3］ 習(xí)近平談治國(guó)理政：第3卷［M］. 北京：外文出版社，2020.

［4］ 曲升剛. 課程思政：新時(shí)代高校新聞傳播人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑［J］. 傳媒，2020（18）：81-83.

［5］ 孫淑秋，付慶. 習(xí)近平關(guān)于思政課建設(shè)重要論述的邏輯體系與鮮明特色［J］. 高教學(xué)刊，2022，8（23）：11-14+18.

（薦稿人：許世虎，重慶大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：邵秋露）

基金項(xiàng)目：2021年廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)素描》課程思政教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GDJG2021228）；2020年廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)改革項(xiàng)目“高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)素描》課程思政教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2020JG23）。

作者簡(jiǎn)介：田靜（1980—），女，碩士，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。