*基金項(xiàng)目：沈陽(yáng)理工大學(xué)-鞍山紫玉激光科技有限公司中波納秒激光實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目（220607001211009）；沈陽(yáng)理工大學(xué)-鞍山創(chuàng)鑫激光技術(shù)有限公司人才培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)項(xiàng)目（20220101195）；省級(jí)教改課題“基于產(chǎn)教融合的光電專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐教育基地建設(shè)模式改革與實(shí)踐”（SBKJGYB-2022-15）；“基于OBE理念的實(shí)踐教學(xué)模式探索與改革”（XBKJG-2021-17）；“兵工精神融入專(zhuān)業(yè)課程教育的探索”（XBKJG-2021-43）。

" "作者簡(jiǎn)介：岱欽（1977—），男，博士，教授，研究方向：激光技術(shù)及應(yīng)用；鄭瑩（1986—），女，博士，副教授，研究方向：光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真；烏日娜（1978—），女，博士，教授，研究方向：液晶物理與器件。

[摘 要]產(chǎn)教融合協(xié)同育人是新時(shí)代應(yīng)用型本科高校新型人才的培養(yǎng)模式，也是全面提升工科教育水平的重要途徑。本文以沈陽(yáng)理工大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制下人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行了探討。通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建實(shí)踐課程體系，科研促教，以賽促學(xué)，共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，打造具有過(guò)硬實(shí)踐技能的高水平師資隊(duì)伍，將產(chǎn)教協(xié)作理念滲透在以學(xué)生為中心，產(chǎn)出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)全過(guò)程中，建立健全質(zhì)量評(píng)價(jià)、反饋、改進(jìn)的閉環(huán)管理，深化校企合作，推進(jìn)學(xué)生、高校、企業(yè)三位一體的協(xié)同育人模式，為培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合；協(xié)同育人；校企合作；光電專(zhuān)業(yè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 05-0068-03

產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是我國(guó)全面實(shí)行高等教育改革的重要舉措?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》中指出，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義[1]。開(kāi)展校企合作，學(xué)校和行業(yè)企業(yè)相互借力，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，積極推進(jìn)三個(gè)融合：將教育教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相融合，將校內(nèi)外教學(xué)資源相融合，推動(dòng)新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科交叉融合[2]。

光電信息技術(shù)是信息化時(shí)代的一項(xiàng)關(guān)鍵支撐技術(shù)，在新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的驅(qū)動(dòng)下，光電技術(shù)的交叉性和綜合性越來(lái)越強(qiáng)，光電產(chǎn)業(yè)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)工程技術(shù)人才也提出了全新要求。為更好地適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)變革和人才需求變化，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力卓越的工程人才和科技人才是當(dāng)下亟須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。作為我國(guó)的老工業(yè)基地，遼寧省具有雄厚的工業(yè)基礎(chǔ)，但在光電領(lǐng)域的發(fā)展還沒(méi)有形成規(guī)模，這也導(dǎo)致了光電領(lǐng)域人才外流的不利局面，從長(zhǎng)期來(lái)看，顯然對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是不利的[3]。因此，本文以沈陽(yáng)理工大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)為例對(duì)產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)行探討，為人才培養(yǎng)提供參考，為推動(dòng)應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合發(fā)展助力。

一、產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制下人才培養(yǎng)路徑

（一）以需求為導(dǎo)向，將產(chǎn)教融合理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程

光電信息科學(xué)與工程是由光電子、通信、微電子、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科交叉結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，包括實(shí)驗(yàn)研究、理論計(jì)算、軟件模擬等多種技術(shù)手段。研究?jī)?nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，理解掌握相對(duì)困難，完全依靠理論講授很難實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，在制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的過(guò)程中，應(yīng)側(cè)重于以理論知識(shí)為依托，緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展及需要，深化“引企入教”，參與專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置等各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成產(chǎn)教融合和協(xié)同教學(xué)的多角度育人目標(biāo)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，優(yōu)化校內(nèi)資源配置，做好校內(nèi)資源與校外資源的融會(huì)貫通，將科研項(xiàng)目課程化和課程項(xiàng)目化融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。以賽促學(xué)，以賽促創(chuàng)，搭建成果轉(zhuǎn)化新平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，努力形成高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新局面。

（二）校企合作，持續(xù)加強(qiáng)產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)共贏

企業(yè)需要什么樣的人才，就要培養(yǎng)什么樣的人才。以校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為前導(dǎo)，以實(shí)踐基地建設(shè)、就業(yè)基地建設(shè)、教師實(shí)踐培訓(xùn)和校企科研合作有機(jī)結(jié)合為路徑。一方面，由企業(yè)提供設(shè)備，學(xué)校提供場(chǎng)地，在校內(nèi)建設(shè)可提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；另一方面，專(zhuān)業(yè)為企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)品前期驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，企業(yè)根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，進(jìn)行產(chǎn)品化設(shè)計(jì)和優(yōu)化。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)為企業(yè)提供產(chǎn)品配套設(shè)計(jì)，例如進(jìn)行設(shè)備控制、軟件設(shè)計(jì)、調(diào)試、遠(yuǎn)程售后維護(hù)等。最后，在企業(yè)和學(xué)生互相充分了解的基礎(chǔ)上，企業(yè)參與到學(xué)生就業(yè)工作中，實(shí)現(xiàn)人才需求和就業(yè)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，雙方共贏。

（三）打造實(shí)踐技能強(qiáng)的高水平師資隊(duì)伍，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

教師是教育工作的中堅(jiān)力量，有高質(zhì)量的教師，才有高質(zhì)量的教育[4]。教師是產(chǎn)教融合協(xié)同育人的最終主要實(shí)施者，直接關(guān)系著協(xié)同育人的效果。在新工科背景下，對(duì)教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)等方面都提出了較高的要求[5]，不僅應(yīng)該具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)理論基礎(chǔ)，而且應(yīng)具有豐富的實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)，能夠關(guān)注行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展，并能夠解決行業(yè)領(lǐng)域中的復(fù)雜工程問(wèn)題。

因此需通過(guò)內(nèi)培、引進(jìn)、外聘等多種方式，打造實(shí)踐技能強(qiáng)的高水平師資隊(duì)伍。一方面，通過(guò)校內(nèi)外師資隊(duì)伍之間雙向交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教學(xué)相長(zhǎng)；另一方面，通過(guò)“共商共建、分工合作”模式，校內(nèi)外師資隊(duì)伍就專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行廣泛的探討和交流，動(dòng)態(tài)、持續(xù)性地完善實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師可與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行申報(bào)橫向課題，不僅更新了教師的知識(shí)架構(gòu)，完善了教師的知識(shí)體系，也將前沿科學(xué)和行業(yè)發(fā)展有效地融入教學(xué)中，增強(qiáng)教育的深度，拓展教學(xué)的廣度，提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（四）注重教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋，持續(xù)助力學(xué)生成長(zhǎng)

不同于傳統(tǒng)單主體評(píng)價(jià)機(jī)制，在產(chǎn)教融合協(xié)同育人的教學(xué)模式中，學(xué)校、學(xué)院、教師和學(xué)生都是主要實(shí)施者，需要建立多主體的評(píng)價(jià)機(jī)制[6]。按照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以學(xué)生為中心，明確畢業(yè)要求，需要重新構(gòu)建針對(duì)課程教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)等的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)、反饋、改進(jìn)的閉環(huán)管理，并不斷完善。

二、光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的探索與實(shí)踐

沈陽(yáng)理工大學(xué)在2002年設(shè)立了光信息科學(xué)與技術(shù)和信息顯示與光電技術(shù)專(zhuān)業(yè)，2012年根據(jù)教育部專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整要求，將以上兩個(gè)專(zhuān)業(yè)合并為光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)。在二十多年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，始終堅(jiān)持以國(guó)防和地方經(jīng)濟(jì)需求為抓手，深化校企合作，不斷推進(jìn)學(xué)生、高校、企業(yè)三位一體的協(xié)同育人模式，為培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建實(shí)踐課程體系

光電信息科學(xué)與工程是光電子、通信、微電子、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科交叉結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，包括實(shí)驗(yàn)研究、理論計(jì)算、軟件模擬等多種技術(shù)手段。研究?jī)?nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，理解掌握相對(duì)困難，完全依靠理論講授很難實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，在制定本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的過(guò)程中，充分考慮到課程教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，通過(guò)人文科學(xué)及高等數(shù)學(xué)等通識(shí)類(lèi)課程的設(shè)置，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；物理學(xué)、現(xiàn)代光學(xué)、電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程重在夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升專(zhuān)業(yè)基本功底；激光技術(shù)、光譜技術(shù)、光電傳感技術(shù)等專(zhuān)業(yè)教育課程強(qiáng)調(diào)光電技術(shù)的應(yīng)用。將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，實(shí)踐課程主要包括實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、光電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，在鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)。

（二）科研促教，以賽促學(xué)，注重成果轉(zhuǎn)化

光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)依托遼寧省激光與光信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、遼寧省物理與光信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、遼寧省高性能激光器及應(yīng)用工程技術(shù)研究中心和沈陽(yáng)市激光光譜技術(shù)工程實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了零距離接觸專(zhuān)業(yè)前沿，增強(qiáng)了對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解及認(rèn)可度，“導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式，也使得學(xué)生能夠盡早地“沉浸”到學(xué)科前沿科學(xué)研究中，開(kāi)闊視野，幫助學(xué)生更好地選擇自己喜歡的、感興趣的研究方向，培養(yǎng)具有“科學(xué)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力”的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才。

創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)方面，光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)建有4個(gè)省級(jí)科研創(chuàng)新平臺(tái)和1個(gè)市級(jí)工程創(chuàng)新平臺(tái)、2個(gè)省級(jí)實(shí)踐教育基地；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽方面，光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)組織并承辦大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和光電設(shè)計(jì)競(jìng)賽，擇優(yōu)推薦參加國(guó)家省級(jí)競(jìng)賽，共獲得各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)，極大提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）引進(jìn)人才，深度開(kāi)展校企合作

立足光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，在統(tǒng)籌兼顧教學(xué)工作前提下，學(xué)院聘請(qǐng)光電行業(yè)資深工程師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)骨干教師提升技能水平，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的不足，增強(qiáng)今后教學(xué)的針對(duì)性，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力。除此之外，光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)采用直接引入的方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，近幾年來(lái)陸續(xù)引進(jìn)大批青年教師，通過(guò)崗前培訓(xùn)等方式加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)不端行為，規(guī)范教學(xué)理念，安排青年教師參加到實(shí)踐課程中去，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)技能大賽，全面提高青年教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力水平。

校企合作方面，讓企業(yè)參與培養(yǎng)方案修訂和課堂教學(xué)中，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家講授光學(xué)技術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練等課程教學(xué)，定期來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展；開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程的指導(dǎo)工作，將企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)講座、過(guò)程考核、中期答辯等環(huán)節(jié)由企業(yè)組織實(shí)施，有效提升實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)給企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)品前期驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，企業(yè)根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，進(jìn)行產(chǎn)品化設(shè)計(jì)和優(yōu)化，專(zhuān)業(yè)為企業(yè)提供產(chǎn)品配套設(shè)計(jì)，例如進(jìn)行設(shè)備控制軟件設(shè)計(jì)，調(diào)試，遠(yuǎn)程售后維護(hù)等。聯(lián)合申報(bào)獲批遼寧省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，沈陽(yáng)市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

目前，光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)擁有國(guó)家級(jí)沈陽(yáng)中俄科技合作基地1個(gè)，省級(jí)俄羅斯院士專(zhuān)家工作站1個(gè)，并且聘請(qǐng)了多名校外專(zhuān)家，形成校外師資隊(duì)伍，他們均來(lái)源于相關(guān)光電行業(yè)企業(yè)，具有“多元化、行業(yè)化、工程化”的背景和特點(diǎn)，由熟悉國(guó)家行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策、深度把握光電技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、洞悉人才核心需求、熟悉工程教育培養(yǎng)規(guī)律的各類(lèi)高級(jí)管理、技術(shù)和工程人員組成。

（四）建立健全全方位、多角度的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)以學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生、用人單位等為主體進(jìn)行全方位、多角度的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋。例如，針對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和考試環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，均有明確的管理要求，通過(guò)定期自查、互查或抽查的方式，及時(shí)了解和掌握教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題，并及時(shí)反饋、校正；在學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，通過(guò)校園生活管理、假期社會(huì)實(shí)踐、綜合測(cè)評(píng)等方法關(guān)注學(xué)生的行為規(guī)范，通過(guò)作業(yè)、試卷、研討等多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，特別在實(shí)踐課程中，通過(guò)調(diào)研、資料整理、匯報(bào)答辯等方式，對(duì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；對(duì)于已畢業(yè)學(xué)生，建立了長(zhǎng)期跟蹤評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，不定期地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查回訪，重點(diǎn)了解本專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系全面性以及與工作實(shí)踐的結(jié)合度等問(wèn)題，通過(guò)建立畢業(yè)生和校友會(huì)反饋渠道，及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，反饋結(jié)果對(duì)進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案提供了依據(jù)。近5年來(lái)，光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)已經(jīng)為合作的企業(yè)輸送了多名優(yōu)秀畢業(yè)生，均得到了用人單位的高度評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

邁向新征程的關(guān)鍵時(shí)期，要建立健全產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)全面參與教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，推進(jìn)校企一體辦學(xué)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接。并不斷優(yōu)化應(yīng)用型高校的發(fā)展模式和評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步明確深化產(chǎn)教融合的方向、方法和路徑，加強(qiáng)應(yīng)用型高校師資隊(duì)伍建設(shè)，立足學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不斷提升育人質(zhì)量，促進(jìn)高等教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新要素交叉滲透、相互融合，培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：孟冬冬）