李金霞

摘 要：隨著新高考改革的實(shí)施，在藝體生的高考成績中文化課成績所占比重越來越大，高中藝體生思想政治課的教學(xué)有效性對于藝體生成長發(fā)展的影響也越來越大。但不容忽視的是，當(dāng)前高中藝體生思想政治課堂教學(xué)存在諸多問題。提升思想政治課教師職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、完善適合藝體生的評價(jià)機(jī)制、提高藝體生的學(xué)習(xí)效率等措施對于改善思想政治課堂教學(xué)，提升教學(xué)有效性具有重要效用。

關(guān)鍵詞：高中藝體生；思想政治課；有效教學(xué)

近年來，隨著新高考改革的實(shí)施，針對藝體生的高考政策發(fā)生變化，文化課所占比重呈增加趨勢。藝體生的專業(yè)選擇決定了其未來人生發(fā)展方向與普通高中生有所不同，但他們在思想政治科目的學(xué)習(xí)上又與普通高中生有著相同的備考要求，這就決定了在高中藝體生思想政治課堂教學(xué)中存在一定的特殊性。如何提升藝體生思想政治課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前藝體類高中思想政治課教師著重研究的問題之一。

一、高中藝體生思想政治課堂有效教學(xué)

高中藝體生與普通文化類高中生有所不同，他們不僅要參加文化課程高考，還必須參加所報(bào)考學(xué)?；蛘弑镜貐^(qū)組織的專業(yè)性考試，而且必須在專業(yè)考試成績合格且高考文化課成績達(dá)到報(bào)考學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線才可能被錄取。因此，高中藝體生除了要學(xué)習(xí)自身所選擇的專業(yè)課程之外，也要和普通高中生一樣學(xué)習(xí)文化類課程。對于選了思想政治課的藝體生而言，思想政治課堂教學(xué)的有效性就成為影響他們高考命運(yùn)的重要因素。

課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的主陣地，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)是師生不懈的追求。高中思想政治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目的，幫助學(xué)生提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，有效的思想政治課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和方法，有效利用課堂內(nèi)外的教學(xué)資源，在單位時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培育學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，從而滿足師生共同發(fā)展的

課堂[1]。

二、高中藝體生思想政治課堂有效教學(xué)中存在的問題及原因

當(dāng)前高中藝體生思想政治課堂教學(xué)存在很多問題，而且涉及多個(gè)方面。比如藝體生對課堂環(huán)節(jié)的參與度不高，學(xué)習(xí)效率低，缺乏正確、有效的學(xué)習(xí)方法等，具體分析原因有以下幾個(gè)方面。

（一）藝體類思想政治課教師的教學(xué)素養(yǎng)存在缺陷

藝體類思想政治課教師在面對藝體生教學(xué)時(shí)會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)。藝體生群體相對比較活躍，為了維持良好的課堂秩序，教師通常會(huì)樹立“權(quán)威”形象，所以藝體生對教師的態(tài)度大多是敬而遠(yuǎn)之。此外，大部分藝體類思想政治課教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)有限，在實(shí)際教學(xué)中與藝體生的共同語言不多，導(dǎo)致藝體生對學(xué)習(xí)思想政治課的興趣不高。

（二）針對藝體生的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化不足

藝體生群體大都個(gè)性鮮明、思維活躍，他們對于教學(xué)內(nèi)容的把握層次和思維方式都與普通高中生存在差異。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，直接照抄照搬適用于普通高中生教學(xué)設(shè)計(jì)的情況屢見不鮮，這就容易導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，藝體生的課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生不愿意與教師互動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)死氣

沉沉。

（三）適合藝體生的評價(jià)機(jī)制有待完善

部分思想政治課教師仍以“分?jǐn)?shù)”作為評價(jià)學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)，而藝體生與普通高中生相比，他們的文化課程成績比較薄弱，在這種情況下，教師重視結(jié)果性評價(jià)而忽視過程性評價(jià)，重視知識(shí)性評價(jià)而忽視能力性、情感性評價(jià)，這種不科學(xué)、不合理的評價(jià)方式直接影響藝體生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣。

（四）藝體生思想政治課的學(xué)習(xí)效率不佳

高中階段的藝體生會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課程，對文化課程的學(xué)習(xí)時(shí)間相對較少，所以大部分藝體生文化課基礎(chǔ)薄弱，在面對文化課程學(xué)習(xí)時(shí)比較盲目，缺乏規(guī)劃，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多藝體生在思想態(tài)勢中認(rèn)為思想政治課是“假、大、空”的課程，而且通常是抽象的、難以理解的內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)思想政治課的興趣[2]。

三、高中藝體生思想政治課堂有效教學(xué)策略

（一）提高藝體類思想政治課教師職業(yè)素養(yǎng)

藝體類思想政治課教師肩負(fù)著對高中藝體生進(jìn)行思想政治教育的重任，只有具備良好職業(yè)素養(yǎng)的教師才能對藝體生進(jìn)行有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，因此本文從以下幾個(gè)方面探討培育藝體類思想政治課教師職業(yè)素養(yǎng)的策略。

第一，轉(zhuǎn)變教育心理，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。高中藝體生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵期，他們思維活躍，情感豐富，個(gè)性張揚(yáng)，喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威，情緒波動(dòng)較大，這種鮮明的個(gè)性特點(diǎn)給良好師生關(guān)系的構(gòu)建帶來很多挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，大多數(shù)藝體生不愿意與教師進(jìn)行交流，內(nèi)心較為敏感，短時(shí)間內(nèi)教師很難取得他們的信任。面對這些問題，需要思想政治課教師真正從心里熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)打開心扉。此外，教師要充分尊重藝體生的個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和問題意識(shí)，逐步建立起良好的師生關(guān)系。

第二，注重提升個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。作為一名思想政治課教師不僅要具有豐厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，掌握一定的科研能力，同時(shí)還要具備良好的職業(yè)道德和政治素質(zhì)，這是對每一個(gè)思想政治課教師的要求。而對于藝體類思想政治課教師來說，他們在提升專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)也要兼顧自身的藝術(shù)修養(yǎng)。藝體生往往對藝術(shù)、體育等領(lǐng)域的內(nèi)容比較關(guān)注，因此教師在日常學(xué)習(xí)生活中可以多學(xué)習(xí)一些藝體知識(shí)，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)能夠?qū)⒆陨碚莆盏乃囆g(shù)元素融入思想政治學(xué)科教學(xué)中，這樣既能夠增加師生之間的共同語言，產(chǎn)生一定的共鳴，又能提高藝體生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情和興趣[3]。

第三，善用教育智慧，提升課堂教學(xué)魅力。大部分藝體生屬于場依存型人格，容易受到外部環(huán)境的影響，他們往往更樂于參與他所喜歡的教師的課堂。在藝體生所喜愛的課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)和諧，學(xué)生樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂教學(xué)作為師生之間的交互活動(dòng)，每個(gè)人都能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，所以課堂教學(xué)存在諸多變數(shù)，當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)情境脫節(jié)時(shí)，教師要抓住契機(jī)，充分展示教育機(jī)智，提升教學(xué)魅力。

（二）優(yōu)化藝體生思想政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是開展教學(xué)活動(dòng)的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、升華情感的主要渠道，想要提升藝體生思想政治課有效教學(xué)，教師進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

第一，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。當(dāng)前施行的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過思想政治課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具備思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。對大多數(shù)高中藝體生來說，他們未來會(huì)從事與藝術(shù)相關(guān)的行業(yè)，良好的思想政治素養(yǎng)有助于他們將來創(chuàng)作出更優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)作品。所以在高中階段，思想政治課教師要根據(jù)藝體類學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力以及個(gè)性差異有選擇、有側(cè)重地制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生身心愉快的接受知識(shí)，提升自身技能，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

第二，靈活選擇適合藝體生的教學(xué)方法。部分藝體生對待文化課程的態(tài)度比較消極，加上專業(yè)課的學(xué)習(xí)消耗了學(xué)生大量精力，課堂上學(xué)生走神、瞌睡的狀況經(jīng)常出現(xiàn)，所以藝體類思想政治課教師在課堂教學(xué)過程中要更注重“趣”的營造，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境式課堂。比如，在表演班學(xué)習(xí)《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》時(shí)，教師對學(xué)習(xí)“如何做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”設(shè)計(jì)了一則情境。針對四川達(dá)州“3名學(xué)生扶起摔倒老人卻被指認(rèn)肇事，家長被索賠醫(yī)藥費(fèi)”事件，邀請同學(xué)分別扮演老人、學(xué)生以及警察身份，扮演的同學(xué)按照自身角色展開闡述。老人扮演者認(rèn)為自己沒有錯(cuò)，學(xué)生在馬路上騎車橫沖直撞，不照顧老人，應(yīng)該受到懲罰。學(xué)生扮演者認(rèn)為遇到老人摔倒，自己一定會(huì)上前扶起，這是自己應(yīng)該去做的事情。警察扮演者認(rèn)為警察是正義的化身，一定要查明事情的真相，不能冤枉好人，也不會(huì)放過任何一個(gè)壞人。最后，在同學(xué)們根據(jù)所扮演的角色表達(dá)完觀點(diǎn)時(shí)，教師再對他們的發(fā)言進(jìn)行全面總結(jié)。在本次課堂教學(xué)中，教師在表演班采取角色扮演的方式讓學(xué)生真正進(jìn)入到生活的情境中，引導(dǎo)學(xué)生如果在生活中遇到價(jià)值沖突的問題時(shí)，應(yīng)該怎樣去做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，深化學(xué)生對該部分知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

第三，根據(jù)藝體生實(shí)際情況，恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容。從目前情況來看，大多數(shù)教師會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材來確定教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，有些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師會(huì)依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來確定重難點(diǎn)問題，但在很多情況下他們?nèi)菀缀雎詫W(xué)生的實(shí)際情況。特別是對藝體生群體來說，他們本身與普通文化生在知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等很多方面存在差異，適用于普通學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容在藝體生班級(jí)中可能成效甚微。而具體到不同專業(yè)的學(xué)生來說，他們之間也存在很多不同，因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師不能采取“一刀切”，可能在美術(shù)班級(jí)里不算難的知識(shí)點(diǎn)，在體育班級(jí)里學(xué)生接受起來難度較大，一堂課下來，學(xué)生的收獲很少，這種無效的學(xué)習(xí)不僅浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，也容易造成學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，影響教學(xué)效果。

（三）完善適合藝體生的評價(jià)機(jī)制

面對文化課成績薄弱的藝體生群體，傳統(tǒng)的以“分?jǐn)?shù)”為首要標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式不適用于他們成長發(fā)展。為了對藝體生群體做出科學(xué)的評價(jià)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣與信心，可以從以下幾方面考慮。

第一，藝體類思想政治課教師要善用積極性評價(jià)。藝體生有一定的藝術(shù)、體育素養(yǎng)，但他們的文化素養(yǎng)較低，這一點(diǎn)讓他們的內(nèi)心既復(fù)雜又矛盾，既驕傲又自卑。思想政治課教師要及時(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中要多用賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)體差異，對他們的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)反饋，在日常的學(xué)習(xí)交往中，多說鼓勵(lì)、表揚(yáng)的語言，少一些訓(xùn)斥、批評，為他們創(chuàng)造一個(gè)相對寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。以美術(shù)生群體為例，他們在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，逐漸強(qiáng)化了自身的感性，內(nèi)心比較敏感，教師的言行對他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變具有重要影響，正向、積極的評價(jià)能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣[4]。

第二，教師要鼓勵(lì)藝體生參與教學(xué)評價(jià)。藝體生有獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)生活中善于表現(xiàn)自我，可以鼓勵(lì)他們參與到評價(jià)中，通過自評和他評相結(jié)合的方式，能夠更清晰、客觀、真實(shí)地展示藝體生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)情況。此外，藝體生參與到評價(jià)過程中也有助于思想政治課教師敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)展的眼光看待他們的成長進(jìn)步，做出科學(xué)評價(jià)。

第三，教師可以結(jié)合藝體生自身特征，選擇多樣化的評價(jià)方式。在新的教育理念指導(dǎo)下，教學(xué)評價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)也逐漸合理、科學(xué)，藝體類思想政治課教師也要及時(shí)更新教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際狀況，選擇切實(shí)有效的評價(jià)方式。比如，可以利用診斷性評價(jià)，找出不同專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，根據(jù)困難點(diǎn)確定適合的教學(xué)內(nèi)容和策略。堅(jiān)持使用過程性評價(jià)，對于藝體生群體來說，過程性評價(jià)發(fā)揮的效用更明顯。由于他們文化課成績存在缺陷，對他們來說，短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的顯著提升是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，思想政治課教師要在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)對他們?nèi)〉玫膶W(xué)習(xí)成果做出評價(jià)，比如作業(yè)按時(shí)完成并進(jìn)行了自我修改、課堂跟教師互動(dòng)頻繁、知識(shí)點(diǎn)背誦熟練等。這樣的評價(jià)可以使藝體生在學(xué)習(xí)中獲得更多的獲得感，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)提高。

（四）幫助藝體生提高思想政治課的學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率低是當(dāng)前高中藝體生在學(xué)習(xí)思想政治課程時(shí)普遍存在的問題，之所以會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)藝體生對學(xué)習(xí)思想政治課的興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。所以思想政治課教師在教學(xué)中不應(yīng)只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的傳授，更應(yīng)將注意力放在藝體生身上，幫助他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第一，教師要引導(dǎo)藝體生正確認(rèn)識(shí)思想政治課程學(xué)習(xí)。藝體生的感性思維活躍，理性思維比較欠缺，在大多數(shù)藝體生的潛意識(shí)里，認(rèn)為思想政治課是比較枯燥、無味的課程，沒有理性、客觀地看待思想政治課程的實(shí)質(zhì)。在片面的認(rèn)知下，容易導(dǎo)致藝體生對思想政治課產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。所以，思想政治課教師要引導(dǎo)藝體生正確看待思想政治課，作為一門德育性質(zhì)的課程，高中階段的思想政治課可以向?qū)W生傳授思想政治教育知識(shí)、原理與方法，加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育和思想素質(zhì)教育，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對當(dāng)前藝體生的成長進(jìn)步有重要導(dǎo)向作用，對未來藝體生的全面發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義[5]。

第二，教師要幫助藝體生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在發(fā)布的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，大部分藝體生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治課程內(nèi)容的習(xí)慣，過于依靠教師的課堂講授，課下主動(dòng)分給思想政治課的學(xué)習(xí)時(shí)間更是少之又少，這就需要思想政治教師在日常的教學(xué)過程中，及時(shí)糾正藝體生的學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)他們養(yǎng)成課前提前預(yù)習(xí)、課堂做好筆記以及課下及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。此外，針對他們課余時(shí)間學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的問題，思想政治課教師要適當(dāng)?shù)亟o他們留作業(yè)，作業(yè)的形式盡可能地多樣化，改變傳統(tǒng)以寫為主的作業(yè)形式，減輕他們在完成作業(yè)時(shí)的被動(dòng)感和任務(wù)感。

結(jié)束語

總而言之，藝體生的教育是一項(xiàng)獨(dú)特且復(fù)雜的任務(wù)，因?yàn)樗麄儾粌H需要在藝術(shù)和體育領(lǐng)域展現(xiàn)出獨(dú)特的才華，而且需要在文化課程的學(xué)習(xí)上達(dá)到相應(yīng)的要求。為了滿足他們的多元化需求，藝體類教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，做出適合藝體生的教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)過程中對他們做出科學(xué)評價(jià)，及時(shí)糾正出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)思想政治課堂有效教學(xué)。

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