王小娟

摘 要：新高考的考核目標(biāo)為必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)以及核心價(jià)值，并以基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性以及創(chuàng)新性為考查要求?；瘜W(xué)學(xué)科作為高考科目之一，有必要結(jié)合新高考提出的各項(xiàng)新要求改革教學(xué)模式。核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和卓越品質(zhì)，改變了以提高分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)目標(biāo)，促使教學(xué)聚焦于學(xué)生終身成長，與新高考的考核目標(biāo)和考查要求同向同行。在實(shí)際教學(xué)中，高中化學(xué)教師結(jié)合新高考制度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力，還可以為學(xué)生的終身成長打下良好基礎(chǔ)。本文堅(jiān)持高考引導(dǎo)教學(xué)的理念，通過教學(xué)實(shí)踐，探究了培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的策略，進(jìn)一步明確化學(xué)教學(xué)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。

關(guān)鍵詞：新高考；高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)的高考制度下，高中各學(xué)科的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了階段性提升。然而隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)高考制度暴露出諸多弊端，在推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面逐漸“力不從心”。新高考制度完善了針對普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)制度，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值和實(shí)踐意義，更符合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀和社會發(fā)展需求。在新高考制度的影響下，高中階段的教學(xué)評價(jià)開始關(guān)注學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、社會實(shí)踐、身心健康以及藝術(shù)素養(yǎng)等多方面的能力，這也是高考招生的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，與核心素養(yǎng)維度不謀而合。因此，在新高考下，高中化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是新課標(biāo)的要求，也是落實(shí)新高考制度的必然選擇[1]。

一、高考視角下高中化學(xué)教學(xué)的影響分析

（一）評價(jià)要以強(qiáng)化素養(yǎng)培養(yǎng)為宗旨

新高考制度的實(shí)施對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，要求學(xué)生完成三門必考科目外，還要自行選擇三門學(xué)科，其中就包括化學(xué)學(xué)科。此外，新高考制度下的考試題目也發(fā)生了諸多變化，更強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)踐性以及生活化特征，聚焦化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，考查學(xué)生從多個(gè)層面理解題目意圖的能力。其本質(zhì)就是從單一的知識、智力以及技能考核層面，轉(zhuǎn)變?yōu)閷瘜W(xué)思維和品質(zhì)、關(guān)鍵能力等深層次素養(yǎng)的考核。這一變化將化學(xué)學(xué)科的教學(xué)指向?qū)W生的終身成長，要求教師以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，改革課堂教學(xué)模式?？梢姡诵乃仞B(yǎng)不再是新課標(biāo)對日常教學(xué)提出的要求，而是已經(jīng)與高考融為一體，凸顯了化學(xué)學(xué)科對學(xué)生關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)等形成與發(fā)展的重要性，啟示教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)[2]。

（二）教學(xué)要以推進(jìn)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心

高考化學(xué)的考查內(nèi)容呈現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性以及探究性等特點(diǎn)，要求教師在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生在扎實(shí)基本功的基礎(chǔ)上發(fā)散思維、養(yǎng)成良好的學(xué)科品質(zhì)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，化學(xué)教師要重新審視課堂教學(xué)模式，在單一的講解模式中創(chuàng)設(shè)探究情境，利用探究任務(wù)、探究問題等的融入，構(gòu)建互動性強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)深度思考的化學(xué)課堂。以此，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜問題的能力，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性和主動性，確?；瘜W(xué)課堂教學(xué)與高考的考核要求對接。例如，注重知識的完整性，將原本被忽略、忽視的化學(xué)家事跡融入教學(xué)中，使學(xué)生體會科學(xué)家的科研精神，感受他們刻苦鉆研的探究精神等，以此引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀，助力其成為人格健全的社會主義建設(shè)者和優(yōu)秀接班人。

二、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中存在的問題

現(xiàn)階段，新課標(biāo)、新高考的實(shí)施使得核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教學(xué)中的關(guān)鍵所在，促使化學(xué)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以便提高學(xué)生的綜合能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往面臨諸多阻礙，如果不能及時(shí)制定有效的解決策略，必定影響學(xué)生的成長與發(fā)展。對此，本文總結(jié)了目前高中化學(xué)教學(xué)中較為普遍的三點(diǎn)問題。

（一）培養(yǎng)意識有待增強(qiáng)

高中化學(xué)在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了很多基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)探究，并且大幅度提高了知識難度。加之高考改革更注重考查學(xué)生的探究意識，促使教學(xué)向著以探究為主的方向發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，分秒必爭的高中學(xué)習(xí)氛圍使得教師難以短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變教育理念，同時(shí)家長甚至學(xué)生也不能接受游戲式的探究學(xué)習(xí)方法。因此，要想在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)是學(xué)生更好應(yīng)對高考的前提，也是學(xué)生更好應(yīng)對未來的保障，以此加快該學(xué)科的改革步伐[3]。

（二）忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有著較高的契合度，便于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、化學(xué)思維等。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師受限于傳統(tǒng)思想，過于關(guān)注理論知識，更強(qiáng)調(diào)做習(xí)題，進(jìn)而忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用。在缺乏實(shí)驗(yàn)探究過程的教學(xué)中，學(xué)生難以深入體會化學(xué)知識的本質(zhì)，更難以找到各章節(jié)、各知識點(diǎn)之間的相關(guān)性，不利于建立完善的知識體系。此外，在這種不良的教學(xué)模式下，學(xué)生對待化學(xué)的態(tài)度也會發(fā)生變化，例如形成應(yīng)付差事、完成任務(wù)的心理，出現(xiàn)理論知識零散、記憶不牢固等問題，不僅不利于學(xué)生應(yīng)對高考，也難以適應(yīng)未來的發(fā)展。

（三）課堂氛圍不夠活躍

新高考改革旨在打破文理分科，促進(jìn)知識的交叉融合，同時(shí)拓展差異選擇，助力學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以，在新高考制度下，高中化學(xué)應(yīng)該注重銜接、融合，與高校的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)銜接，與其他學(xué)科、學(xué)生的個(gè)性差異融合。然而，在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)課堂往往難以達(dá)到這種效果。究其原因主要是課堂氛圍不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高，難以在興趣的驅(qū)動下深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識[4]。長此以往，學(xué)生很難形成和發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，教師也難以落實(shí)新高考制度以及提高教學(xué)質(zhì)量。

三、新高考背景下高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

在新高考制度下，化學(xué)教師要充分借助該學(xué)科獨(dú)有的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，全面改革教學(xué)模式。針對目前教學(xué)中存在的問題，本文提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)策略。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，關(guān)注學(xué)生終身成長需求

在日常教學(xué)中，學(xué)生形成的學(xué)習(xí)能力、觀念思想等直接決定其在高考中的狀態(tài)，也是學(xué)生未來成長的基礎(chǔ)。因此，在高中這一重要階段，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，使教學(xué)不僅聚焦于提高高考分?jǐn)?shù)，也致力于服務(wù)學(xué)生終身成長?；谛掠^念創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，對接實(shí)際學(xué)情，將知識教育、能力培養(yǎng)以及品德塑造等融為一體，促使學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科獨(dú)有的關(guān)鍵能力和必備品格。

以蘇教版高一第一冊專題3中的第二單元為例，該單元為“金屬鈉及鈉的化合物”，涉及很多日常生活中常見甚至常用的物質(zhì)，例如小蘇打、食用醋等?；诒締卧@一生活化特征，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，將性質(zhì)探究部分與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，組織學(xué)生在生活中探究與體驗(yàn)化學(xué)物質(zhì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。例如，考慮到高中生已經(jīng)具備一定的生活常識和做家務(wù)的能力，在介紹碳酸鈉與碳酸氫鈉時(shí)，化學(xué)教師可以在“實(shí)驗(yàn)探究”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生觀察媽媽蒸饅頭的過程，或者親自參與蒸饅頭，對比小蘇打、食用純堿蒸出來的饅頭。根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究順序，首先分析食用純堿、小蘇打的主要化學(xué)物質(zhì)；根據(jù)Na2CO3和NaHCO3的分子組成預(yù)測兩種物質(zhì)的蒸饅頭效果，并思考應(yīng)對方案。例如，預(yù)測使用純堿無法達(dá)到發(fā)面和饅頭蓬松的效果，可以加入適量食用醋，利用“堿和酸”反應(yīng)生成的氣體解決食用純堿無法發(fā)面和饅頭硬的問題；總結(jié)本次生活探究內(nèi)容，列舉各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)效果等。在這樣的練習(xí)中，化學(xué)教師將化學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合，打破了課堂的局限性，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)將微觀與宏觀進(jìn)行有效連接，使學(xué)生建立微觀與宏觀認(rèn)識。這樣，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增加生活化探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的探究興趣，并解讀生活中的化學(xué)知識，以輕松狀態(tài)形成化學(xué)核心素養(yǎng)，具備靈活應(yīng)對高考試題的能力[5]。

（二）靈活設(shè)計(jì)方法，利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，也是該學(xué)科的基礎(chǔ)。在新高考背景下，高中化學(xué)教師要更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并以實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。蘇教版高中化學(xué)包含眾多實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，需要借助多樣且靈活的教學(xué)方法，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究中形成和發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.引入信息化實(shí)驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)中，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿神秘色彩，可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但也有部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，給學(xué)生的人身安全造成威脅。為了最大化地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，針對具有危險(xiǎn)性、不易操作的實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，教師可以利用信息技術(shù)，以實(shí)驗(yàn)視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)等順利開展教學(xué)，并借此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以蘇教版高一第一冊專題4“硫與環(huán)境保護(hù)”的內(nèi)容為例，借助微課視頻錄制硫粉在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示“劇烈燃燒”“明亮的藍(lán)紫色火焰 ”等現(xiàn)象。借助數(shù)字實(shí)驗(yàn)可以避免SO2對師生身體造成危害，并且借助多媒體展示實(shí)驗(yàn)過程，可以確保學(xué)生在最佳角度觀察實(shí)驗(yàn)。此外，在講解“硫酸的工業(yè)制備”時(shí)，將工業(yè)制備流程以視頻的方式呈現(xiàn)出來，例如查找網(wǎng)絡(luò)上工業(yè)制備硫酸的紀(jì)錄片、科普視頻等，也可以將靜態(tài)圖片轉(zhuǎn)變?yōu)閯赢嬔菔?，以更直觀、形象的形式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.聯(lián)系生活化實(shí)驗(yàn)

一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活密切相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要素材。以蘇教版高二專題1中第三單元的內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容圍繞“金屬的腐蝕與防護(hù)”介紹了金屬防腐蝕措施。在教學(xué)中，化學(xué)教師可以設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，形成微觀與宏觀意識、建立變化觀念和平衡思想等化學(xué)核心素養(yǎng)。例如，借助“銀飾發(fā)黑”的生活問題，設(shè)計(jì)系列探究問題：銀飾發(fā)黑的原理、經(jīng)常佩戴的銀飾與閑置銀飾哪個(gè)更容易發(fā)黑、生活中常用哪些方法解決銀飾發(fā)黑的問題、如何利用生活素材以“電化學(xué)”解決銀飾發(fā)黑的問題等。這些問題中包含眾多化學(xué)知識，需要學(xué)生分析化學(xué)反應(yīng)方程式，也需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有積極影響。例如，在利用鋁箔紙（提供Al+）、食用鹽（提供Cl-）和發(fā)黑的銀飾（Ag2O）構(gòu)建“犧牲陽極保護(hù)陰極”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，需要學(xué)生從微觀視角分析銀飾發(fā)黑的宏觀現(xiàn)象，并利用金屬活躍性排列順序選擇合適的陽極材料。此外，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭?，學(xué)生需要在大腦中構(gòu)建“犧牲陽極保護(hù)陰極”的實(shí)驗(yàn)方案，是形成和發(fā)展證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識等學(xué)科素養(yǎng)的過程。這樣，借助生活化實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究情境中，在整合知識和問題的過程中獲得基本知識、形成關(guān)鍵能力和必備品格。

（三）活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

創(chuàng)新是學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)，也是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)維度之一，更是新高考對學(xué)生綜合能力提出的新要求。此外，創(chuàng)新也需要體現(xiàn)在教師的教學(xué)方法上，將化學(xué)知識以全新的面貌呈現(xiàn)在課堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生將知識學(xué)“活”，以及樹立創(chuàng)新意識。為此，針對目前高中化學(xué)課堂氛圍導(dǎo)致的一系列問題，教師可以在教學(xué)中融入趣味性元素，以此活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生成為合格的高素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

以高一第二冊專題7為例，這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生探究“氮與社會可持續(xù)發(fā)展”的相關(guān)內(nèi)容，涉及大量科學(xué)技術(shù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及人類生活等內(nèi)容，是高考考核的主要內(nèi)容。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化學(xué)教師可以改造“酚酞遇到氨氣”這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以趣味性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究“氮”的相關(guān)知識。例如，在課堂上，教師將酚酞溶液替換成酚酞浸泡過的折紙花，此時(shí)折紙花為白色，將其放入氨氣瓶中。此時(shí)，學(xué)生會看到折紙花由白色變?yōu)榧t色，也會對變色后的折紙花產(chǎn)生深刻印象。隨后，化學(xué)教師可以利用吹風(fēng)機(jī)對著變色后的折紙花吹熱風(fēng)，讓學(xué)生再次觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。此時(shí)，學(xué)生會看到紅色的折紙花變?yōu)榘咨一旧匣謴?fù)原來的顏色狀態(tài)。在這個(gè)課堂小實(shí)驗(yàn)中，教師對教材中“觀察思考”中的實(shí)驗(yàn)1進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，用更具有吸引力和審美價(jià)值的元素賦予課堂趣味性，讓學(xué)生了解氮?dú)馀c酚酞結(jié)合后會使酚酞從無色變?yōu)榧t色，并由于兩者的結(jié)合物不穩(wěn)定，受熱后又迅速恢復(fù)為無色。對比常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣的內(nèi)容更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

結(jié)束語

綜上所述，在新高考背景下，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)要從知識傳授深入到能力培養(yǎng)和品格塑造的深層次階段，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)、生活素材等教育資源，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)科知識體系，掌握學(xué)科知識精髓，逐漸形成問題分析和解決能力。在本次探究中，通過明確新高考下高中化學(xué)教學(xué)的變化，確定以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主的改革方向，并明確當(dāng)前教學(xué)中的問題，提出三點(diǎn)行之有效的改革策略。然而，在實(shí)際教學(xué)中，不同教師面臨的實(shí)際學(xué)情不同，所以需要避免直接套用，要基于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，并在不斷探究和完善中推動高中化學(xué)教學(xué)更好地對接高考制度以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，助力學(xué)生在高考以及未來發(fā)展中以優(yōu)異的表現(xiàn)展示個(gè)人能力。

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