關(guān)鍵詞：智能時(shí)代；高校思想政治教育；課程思政

一、問(wèn)題的提出

人才資源對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、決定性作用不斷增強(qiáng)。2020 年5 月，教育部頒發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出要“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”。當(dāng)前大學(xué)生存在政治信仰迷茫、理念信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意思淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題。高校作為人才培養(yǎng)、人才供給部門和科研機(jī)構(gòu)，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)體系的改革，必須抓好課程思政建設(shè)，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中突顯價(jià)值觀引導(dǎo)作用，塑造學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。課程思政是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，高校要促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)有效融合，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、敬業(yè)愛(ài)崗的從業(yè)者，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家對(duì)未來(lái)人才的要求。

目前，課程思政的相關(guān)教材與教學(xué)研究并不多，高校課程思政實(shí)施體系不完善，不少老師不知道課程思政建設(shè)該如何著手，比如，一些高校課程思政建設(shè)沒(méi)有貫穿于大學(xué)生思想政治教育全過(guò)程，存在教育內(nèi)容枯燥、教育形式單一、教育方式方法陳舊、教育陣地狹小等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生吸引力不夠，導(dǎo)致高校課程思政教育的效果不高。人工智能依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)和計(jì)算能力，能夠形成海量的思政教育資源，供學(xué)生自主檢索，在一定程度上降低了教師的教學(xué)地位，教師教學(xué)還不如人工智能信息技術(shù)帶來(lái)的知識(shí)有魅力，使高校教育教學(xué)面臨難題?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富了信息的傳播途徑，學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰τ邢?，容易受不良信息的誘惑，更容易沉迷智能手機(jī)、智能教育軟件和網(wǎng)絡(luò)的使用，從而不再像過(guò)去那樣專心聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，降低了教育教學(xué)效果。高校教師需要了解學(xué)生所思所想，也要具備一定的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)使用能力，是教師自身發(fā)展的需要也是新時(shí)代大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的需要。

當(dāng)前，以人工智能技術(shù)為代表的科技革命迅速發(fā)展，給高校教育帶來(lái)新問(wèn)題，但同時(shí)，通過(guò)AI 智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)也能提高教育教學(xué)效果。人工智能需要大數(shù)據(jù)和云計(jì)算共同助力教育信息化，互聯(lián)網(wǎng)注重各種場(chǎng)景的連接，云計(jì)算要提供各種資源、各種數(shù)據(jù)服務(wù)的能力，人工智能能夠?qū)逃虒W(xué)環(huán)境形成一些輔助或者決策性的分析。人工智能包括計(jì)算智能、感知智能和認(rèn)知智能，這三個(gè)層次在教育里面都有非常重要的應(yīng)用場(chǎng)景，比如語(yǔ)音識(shí)別、語(yǔ)音合成，又比如智能批改作業(yè)、智能閱卷、機(jī)器翻譯。人工智能能夠把重復(fù)性的勞動(dòng)解放出來(lái)，輔助教師進(jìn)一步對(duì)學(xué)生加以心理和發(fā)展、個(gè)性化的輔導(dǎo)。大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)的發(fā)展為解釋深層次的教育教學(xué)規(guī)律提供了新方法，也加劇了教育系統(tǒng)的復(fù)雜性；面對(duì)智能時(shí)代復(fù)雜教育問(wèn)題，要堅(jiān)持時(shí)代導(dǎo)向，運(yùn)用新理念和新范式開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，秉承開(kāi)放、聯(lián)通、協(xié)作的科研組織理論，發(fā)揮多學(xué)科交叉融合優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)面向教育改革瓶頸問(wèn)題的實(shí)踐創(chuàng)新。

二、智能時(shí)代專業(yè)課程思政教育的影響因素

一是思想政治教育資源是思想政治教育體系有效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要基礎(chǔ)。從系統(tǒng)思維的角度看，新時(shí)代思想政治教育資源是一個(gè)涵蓋有關(guān)思想政治教育的理論、社會(huì)、歷史、權(quán)力、物質(zhì)、文化、制度、組織和人才資源等多重要素的綜合范疇，應(yīng)該推進(jìn)新時(shí)代思想政治教育資源的整合優(yōu)化[1]。關(guān)于高校思想政治教育的內(nèi)容，白艷麗[2]指出偉大抗疫精神是高校思想政治理論課的重要內(nèi)容，余華、肖體貴[3]認(rèn)為要把黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治教育。孫慧倩、王燁[4]研究指出在構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)課程思政框架中植入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以采用理論教學(xué)與案例教學(xué)、課堂講授與翻轉(zhuǎn)課堂、課堂教學(xué)與課后自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。

二是高校專業(yè)課程思政教育的關(guān)鍵是提升專業(yè)課教師課程思政能力。孫慧明[5]指出專業(yè)課思政教育就要尊重思想政治教育、教育教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)三大規(guī)律與發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性結(jié)合起來(lái)。鄔書良等[6]建議進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)教師在課程思政建設(shè)進(jìn)程中的主體作用，從教育理念、教學(xué)能力、工作制度三個(gè)方面研究專業(yè)教師課程思政能力的建設(shè)路徑。高校專業(yè)課教師用實(shí)踐觀點(diǎn)把握思政課堂與專業(yè)課堂的互動(dòng)關(guān)系，在思政課教學(xué)中自覺(jué)融入專業(yè)課相關(guān)案例[7]；加強(qiáng)對(duì)課程思政建設(shè)的統(tǒng)籌管理，確保專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)同向同行，增強(qiáng)專業(yè)課教師開(kāi)展課程思政的自覺(jué)性與積極性，加強(qiáng)職前教育和繼續(xù)教育，改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制，保障專業(yè)課教師課程思政能力提升的成效[8]。高校要在建立健全課程思政建設(shè)體制機(jī)制、提升教師育人意識(shí)與能力、靈活供給配置課程思政要素、加大配套投入支持保障等方面著力，以解決存在的系列問(wèn)題，推進(jìn)課程思政建設(shè)[9]。

三是高校思想政治教育與具體專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索極為重要。經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)課程推行課程思政十分必要，高校應(yīng)通過(guò)提高教師思政教學(xué)水平、重新修訂教學(xué)大綱、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方法推進(jìn)課程思政建設(shè)[10]。李文潔、王曉芳[11]以地方應(yīng)用型高校經(jīng)管類本科專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)（ESP）選修課《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》為例探討了混合教育賦能課程思政教育，并對(duì)混合教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。王健等[12]認(rèn)為金融學(xué)專業(yè)課程思政教育應(yīng)該從政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)五個(gè)方面挖掘提煉課程中的思政元素與改革路徑。

四是智能時(shí)代高校專業(yè)課程思政教育應(yīng)該促進(jìn)高校思政課與智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的協(xié)同作用。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、信息處理以及數(shù)字通信技術(shù)的飛速發(fā)展，高校學(xué)生容易受到互聯(lián)網(wǎng)上傳播的各種思想的影響，需要通過(guò)大數(shù)據(jù)等技術(shù)來(lái)分析當(dāng)代青年大學(xué)生的思想特點(diǎn)，進(jìn)一步探索思想政治教育工作的新模式，以提高專業(yè)課思政教育的成效。人工智能正深度參與思想政治教育領(lǐng)域的革命性變革，使思想政治教育者角色發(fā)展與轉(zhuǎn)型定位面臨新的挑戰(zhàn)，也為思想政治教育者角色發(fā)展提供了時(shí)代契機(jī)；思想政治教育者應(yīng)注重話語(yǔ)構(gòu)建與數(shù)字資源建設(shè)的價(jià)值賦予，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容智能輸出與情感補(bǔ)位的人機(jī)協(xié)同，實(shí)施適度應(yīng)用與合理反思相結(jié)合的驅(qū)動(dòng)策略[13]。全國(guó)高校思想政治教育要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，科學(xué)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，系統(tǒng)推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，提高課程的實(shí)效性與針對(duì)性，是新時(shí)代高校思政課建設(shè)發(fā)展的重要路徑[14]。大數(shù)據(jù)技術(shù)具有信息搜集迅速、處理方便等優(yōu)勢(shì)，目前互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)已在我國(guó)高校教育工作中得到全面應(yīng)用，高校必須依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，對(duì)思想政治教育工作和學(xué)生管理工作進(jìn)行創(chuàng)新和改革[15]。

三、智能時(shí)代金融專業(yè)課程思政教學(xué)的實(shí)踐探索

根據(jù)教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程思政教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的總體目標(biāo)為：以馬克思主義為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“融通內(nèi)外、經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)”的理念，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體。高校應(yīng)通過(guò)提高教師思政教學(xué)水平、重新修訂教學(xué)大綱、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方法推進(jìn)課程思政建設(shè)。高校專業(yè)課教師要把學(xué)生的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合，深入挖掘經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的“經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修”等思想政治教育元素，通過(guò)教學(xué)達(dá)到育人技術(shù)與育人能力相結(jié)合，使用課程輔助技術(shù)提高學(xué)生課程參與度，提高教學(xué)效果。金融學(xué)本科課程思政教學(xué)應(yīng)該以知識(shí)傳授和素質(zhì)培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，把握“信息技術(shù)+課程思政”的基本特征，讓學(xué)生樹(shù)立正確的財(cái)富觀和方法論，并激發(fā)深入學(xué)習(xí)金融學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)起中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)重任的、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)金融職業(yè)人才。

在金融學(xué)專業(yè)課程中，金融職業(yè)精神、紅色金融史、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等都是高校思想政治理論課的重要內(nèi)容，應(yīng)該促進(jìn)紅色文化基因傳承及其與思想政治教育的融合，引導(dǎo)廣大青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。金融學(xué)專業(yè)課程思政教育應(yīng)該從政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)五個(gè)方面挖掘提煉課程中的思政元素與改革路徑。

一是金融學(xué)本科課程思政教育要把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入金融學(xué)本科專業(yè)課程中，并且開(kāi)展金融相關(guān)的憲法法治教育，深化金融業(yè)人才職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。新時(shí)代金融學(xué)教學(xué)需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，需要緊密聯(lián)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，提升金融人才職業(yè)能力。金融學(xué)本科課程教學(xué)要進(jìn)一步正確把握高校金融學(xué)專業(yè)的社會(huì)主義辦學(xué)方向，立足“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，明確高校金融學(xué)教育的目的和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方向，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新中國(guó)取得的金融建設(shè)成就，樹(shù)立馬克思主義科學(xué)實(shí)踐觀，引領(lǐng)師生自覺(jué)投身中國(guó)特色社會(huì)主義金融事業(yè)，為黨培育合格的金融學(xué)人才。比如，在金融專業(yè)課中引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)金融市場(chǎng)改革開(kāi)放路徑的合理性和正確性，通過(guò)中外金融改革開(kāi)放史的比較分析來(lái)加強(qiáng)道路自信和文化自信。

二是在引導(dǎo)學(xué)生獲取金融知識(shí)和技能中，改善學(xué)生金融思維認(rèn)知方式、知識(shí)素養(yǎng)和行為習(xí)慣等，提升金融職業(yè)能力，塑造正確的金融人生職業(yè)觀念。金融學(xué)本科專業(yè)課程應(yīng)該將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，顯性教育與隱性教育相結(jié)合，通過(guò)專業(yè)教育塑造正確價(jià)值觀，從價(jià)值高于教育，到融入思政教育，再拓展到學(xué)生的人生價(jià)值教育等。比如“綠色金融”既包含了自然與人類活動(dòng)的歷史文化教育，又涵蓋了馬列思想及當(dāng)代創(chuàng)新發(fā)展觀的教育，要鼓勵(lì)支持學(xué)生做公益事業(yè)，促使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀。同時(shí)，在金融專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)生辯證思維能力、底線思維能力與創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)也頗為重要。

三是專業(yè)課教師要把握融入思政元素的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，就需要專業(yè)課教師掌握一定的育人方法和育人能力，發(fā)揮課堂內(nèi)外的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課程思政顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。比如，在金融人才的培養(yǎng)過(guò)程中，有責(zé)任告誡學(xué)生們樹(shù)立正確的金錢觀，擁有財(cái)富要懂得回饋社會(huì)，金融人要有職業(yè)操守和社會(huì)責(zé)任感；中國(guó)金融的本質(zhì)在于服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)調(diào)中國(guó)金融宏觀調(diào)控的社會(huì)責(zé)任和大國(guó)擔(dān)當(dāng)。比如，我國(guó)金融業(yè)發(fā)展和改革取得了良好成績(jī)，有力化解金融風(fēng)險(xiǎn)、解決中小企業(yè)融資難問(wèn)題，以及金融扶貧和發(fā)展普惠金融方面的做法為發(fā)展中國(guó)家提供了可借鑒的中國(guó)范例。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和智能新技術(shù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式改革，創(chuàng)新教材使用、思政元素的采集和特色內(nèi)容的引入，通過(guò)線上線下的傳統(tǒng)講授、討論匯報(bào)、案例教學(xué)、慕課教學(xué)、影視教學(xué)和探究式教學(xué)等方式方法的創(chuàng)新，在作業(yè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，使培養(yǎng)的學(xué)生具有遠(yuǎn)大理想、家國(guó)情懷、遵守職業(yè)道德和金融法規(guī)。

四、智能時(shí)代思政教育與專業(yè)課教學(xué)有效融合的對(duì)策

一是高校教師應(yīng)該具有教書育人的胸懷：愛(ài)心、 同情心、責(zé)任心，在課堂中尋找與專業(yè)倫理、學(xué)習(xí)倫理、家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新思維、工匠精神、科學(xué)精神、人文情懷等相關(guān)思政和德育元素傳遞給學(xué)生，主動(dòng)挖掘有說(shuō)服力、感染力的思政元素和案例，將顯性教育和隱性教育融會(huì)貫通。面對(duì)部分專業(yè)課教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不到位，政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)、課程思政方法藝術(shù)欠缺等問(wèn)題，需提高專業(yè)課教師“立德樹(shù)人”的認(rèn)知水平、政治素質(zhì)、理論素養(yǎng)以及教學(xué)實(shí)踐方法藝術(shù)。

二是專業(yè)課教師既要熟練掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又要在所教的專業(yè)歷史、文化、思維、價(jià)值等方面不斷擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備、拓寬學(xué)術(shù)視野，挖掘課程資源、整合課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)、技能的有機(jī)融合，自覺(jué)將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程中；把專業(yè)知識(shí)上升到思想、文化和價(jià)值層面，實(shí)現(xiàn)思政元素與知識(shí)傳授的較好結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。還要用馬克思主義方法、觀點(diǎn)、立場(chǎng)來(lái)梳理金融學(xué)和教學(xué)體系，構(gòu)建出能夠解釋金融知識(shí)、金融技能、金融素養(yǎng)的案例和理論體系，并逐步形成金融專業(yè)建設(shè)、教材研發(fā)等全方位的課程思政建設(shè)體系。人工智能夠替代教師重復(fù)性的繁雜工作，但是人工智能不具備人類的情感、信念、意志等，教師的工作不能完全被替代，人工智能對(duì)學(xué)生的情感識(shí)別、個(gè)性化輔導(dǎo)沒(méi)有人準(zhǔn)確；不要傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)基礎(chǔ)上，高校專業(yè)課教師用實(shí)踐觀點(diǎn)把握思政課堂與專業(yè)課堂的互動(dòng)關(guān)系，或者在專業(yè)課教學(xué)中自覺(jué)融入思政教育相關(guān)案例。

三是高校加強(qiáng)對(duì)課程思政建設(shè)的統(tǒng)籌管理，確保專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)同向同行，增強(qiáng)專業(yè)課教師開(kāi)展課程思政的自覺(jué)性與積極性，從建立健全課程思政建設(shè)體制機(jī)制、提升教師育人意識(shí)與能力、靈活供給配置課程思政要素、加大配套投入支持保障等方面著力，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制，保障專業(yè)課教師課程思政能力提升的成效。通過(guò)創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等科技手段和高校師生的創(chuàng)造力產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。