［摘要］三年級(jí)學(xué)生由于初步接觸成篇作文，所以普遍存在著寫作興趣不高，詞匯、語(yǔ)句、素材積累少，作文無(wú)話可寫的境況。為了改變這種習(xí)作現(xiàn)狀，本文根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，從立足教材、學(xué)科融合、活動(dòng)體驗(yàn)三方面對(duì)積累校內(nèi)寫作素材的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效探索。

［關(guān)鍵詞］學(xué)科融合；活動(dòng)體驗(yàn)；寫作素材

［中圖分類號(hào)］G623.24"""""""""""" ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

起步作文在學(xué)生的寫作生涯中占據(jù)著重要的地位，如何讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆并言之有物呢？葉圣陶先生指出：“問(wèn)題取材立廣博?！保?］于永正先生強(qiáng)調(diào)：“無(wú)論是誰(shuí)在書寫文章，如想文章有靈感，就必須以個(gè)體自身真實(shí)的生活情感為基礎(chǔ)，這樣才會(huì)寫出有生機(jī)、有靈性的作品。”［2］積累寫作素材是學(xué)生能夠流暢作文的基礎(chǔ)，因此，在平時(shí)的作文教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練中，教師應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，認(rèn)真積累寫作素材。學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所是學(xué)校，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W校資源，不管是學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，還是各類校內(nèi)活動(dòng)實(shí)踐，都可以成為學(xué)生的寫作素材。

一、立足教材，一材多用

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)主要是閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流，教師不僅要在教學(xué)中滲透習(xí)作策略，還要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)教材中的有效素材。葉圣陶先生曾說(shuō)：“寫作是傾訴，閱讀是吸收，二者有著極為緊密的關(guān)系。因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀能夠使學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大，讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言和培養(yǎng)感情?！保?］從閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以自主完成詞匯、語(yǔ)句甚至段落的積累及寫作手法的運(yùn)用，進(jìn)而在寫作中學(xué)以致用。而在閱讀的文章中，教材中的文章“體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果”［4］是最具代表性和指導(dǎo)性的，學(xué)生讀懂教材，能夠有效地提高他們的寫作能力。

統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的三篇文章分別描寫了西沙群島、海濱小城、小興安嶺各地的秀麗景色。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材就是提供一些案例，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)寫作的方法和技巧。”［1］78教師在教授作文時(shí)，應(yīng)最大限度地利用語(yǔ)文教材中的篇目，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用的寫作方法和技巧以及在結(jié)構(gòu)方式上的獨(dú)具匠心。

“學(xué)生在寫作中遣詞造句時(shí)，一般會(huì)想到用詞準(zhǔn)確，句子通順，句與句連貫，把話說(shuō)清楚，但很少會(huì)想到運(yùn)用好詞佳句來(lái)表達(dá)所寫內(nèi)容?！保?］如何把句子寫生動(dòng)呢？就是盡可能地運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法，恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)、歌詞等使作文辭藻優(yōu)美，給人留下深刻的印象。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生對(duì)修辭手法并不熟悉，所以教師在教學(xué)課文時(shí)需耐心講解，附之以課后反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用。

在學(xué)習(xí)《金色的草地》這一課時(shí)，有這樣一句話：“原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上?！苯處熆梢越探o學(xué)生，比喻就是把一種事物比作另一種相似的事物，一般有比喻詞“像、好像、猶如、好似”等。這個(gè)比喻句把蒲公英的花比作手掌，他們的共同點(diǎn)是可以張開(kāi)、合上。再如，《海濱小城》中“鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中?！边@里把鳳凰花比作紅云，生動(dòng)形象地寫出了鳳凰花開(kāi)得多且茂盛。在想象和講解中，學(xué)生就會(huì)慢慢地理解什么是比喻。呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文的使用是一種技能、一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！保?］

因此，在學(xué)生理解課文中比喻句的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)適時(shí)提出仿寫要求，加強(qiáng)課后訓(xùn)練，課上的理解加上課后的練習(xí)，會(huì)易于學(xué)生理解并掌握比喻這種修辭手法。用同樣的方法挖掘語(yǔ)文教材中的優(yōu)秀范例，讓學(xué)生更加理解比喻、擬人、排比等修辭手法。

在學(xué)生寫好句子以后，教師要開(kāi)始重視段落寫作，把一段話寫連貫。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是按照句子的先后順序，加上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)將這段話連接起來(lái)，這里需要注意的是邏輯順序。邏輯順序?qū)α?，那么要表達(dá)的意思也就前后連貫了。三年級(jí)課本中就為我們介紹了幾種方式：時(shí)間順序、方位順序、事情發(fā)生的順序，等等。如，《美麗的小興安嶺》中，“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。……夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢……秋天，白樺和櫟樹(shù)的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了?！欤┗ㄔ诳罩酗w舞?！本褪前凑沾?、夏、秋、冬的時(shí)間順序介紹了小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)。方位順序就是對(duì)自然風(fēng)景、場(chǎng)面、人文景觀、建筑物等按照一定的方位順序來(lái)寫。如《富饒的西沙群島》從海面、海底、海灘和島上四面描述，具體寫出了西沙群島的美麗富饒，順序非常清楚。事情發(fā)展順序就是按照事情發(fā)生的先后順序來(lái)敘述，在敘事類的文章中尤為常見(jiàn)。

教師在教授作文時(shí)，有意識(shí)地滲透寫作順序，讓學(xué)生在掌握寫作順序的基礎(chǔ)上寫出連貫的段落。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生透過(guò)三年級(jí)課本的學(xué)習(xí)掌握文章的構(gòu)段方式。只要學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)亟M織好段落，一篇優(yōu)秀的作文也就誕生了。

二、學(xué)科融合，快樂(lè)作文

語(yǔ)文習(xí)作素材的積累不僅僅體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科上，還體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科的相互滲透與聯(lián)系上?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域” ，“充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢(shì)”“引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，提高交流溝通團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力”［4］35-36，養(yǎng)成社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教師可以利用學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生編寫一個(gè)關(guān)于“分?jǐn)?shù)王國(guó)的冒險(xiǎn)”的故事，其中角色必須通過(guò)解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題來(lái)克服障礙。自然課上，學(xué)生學(xué)習(xí)了植物的生長(zhǎng)特征和習(xí)性，教師根據(jù)學(xué)生自然課所學(xué)，要求學(xué)生將他們觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程寫成一篇觀察日記，這時(shí)《害羞的含羞草》《向日葵的成長(zhǎng)日記》《睡蓮的成長(zhǎng)故事》等習(xí)作的內(nèi)容就可信手拈來(lái)。體育課上，學(xué)生分小組進(jìn)行拔河比賽，教師就可以要求學(xué)生把比賽過(guò)程用自己的話描述出來(lái)，并仔細(xì)觀察拔河時(shí)隊(duì)友的動(dòng)作神態(tài)、拉拉隊(duì)員的表情以及自己的感受和收獲，如果習(xí)作《印象最深的一節(jié)課》《一次難忘的體育課》《那次玩兒得真高興》等作文素材就有了。

英語(yǔ)課堂同樣可以積累寫作素材。教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生們用英語(yǔ)表演簡(jiǎn)短的對(duì)話或小劇本，如《小紅帽》英文版。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生可以寫一篇日記或故事回顧，記錄自己扮演角色的心路歷程，描述舞臺(tái)上的緊張、興奮和同伴間的默契配合，如《我的第一次英文戲劇表演》。音樂(lè)課上，孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)不同的樂(lè)器和樂(lè)曲，體驗(yàn)旋律與節(jié)奏的魅力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在欣賞完一首經(jīng)典樂(lè)曲后，讓他們嘗試表達(dá)自己所感受到的意境和情感，這種音樂(lè)與文字的融合，豐富了學(xué)生的情感表達(dá)。"

在信息技術(shù)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)編程、信息檢索等技能，這些經(jīng)歷可以轉(zhuǎn)化為寫作素材。學(xué)生在完成一個(gè)簡(jiǎn)單的編程項(xiàng)目后，可以寫一篇《我的第一個(gè)程序：點(diǎn)亮星空》的文章，描述從零開(kāi)始學(xué)習(xí)代碼到成功運(yùn)行程序的成就感和遇到困難時(shí)的堅(jiān)持?！暗赖屡c法治”課程關(guān)注學(xué)生的道德認(rèn)知和社會(huì)實(shí)踐，為寫作提供了道德觀念和人生哲理的素材。在學(xué)習(xí)“誠(chéng)信的價(jià)值”單元后，學(xué)生可以寫一寫自己的感想，如《誠(chéng)信的力量》，討論在學(xué)習(xí)、生活中的真實(shí)誠(chéng)信案例，反思其重要性和影響。此外，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)后，讓他們寫下《那一抹志愿紅》的感想，記錄自己幫助他人時(shí)的溫暖瞬間，深化對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。

除了展示畫作，美術(shù)與寫作的結(jié)合還能更深入。在進(jìn)行“四季的色彩”主題創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生在完成自己的季節(jié)畫作后，教師可以進(jìn)一步要求他們圍繞畫作創(chuàng)作一個(gè)短篇故事或詩(shī)歌，講述畫中景象背后的故事或寓意，如《秋之私語(yǔ)》《冬日暖陽(yáng)》等。學(xué)生還可以將自己畫的作品拿出來(lái)展示給大家看，并向大家描述作畫靈感，學(xué)生在準(zhǔn)備和演示的過(guò)程中，也是語(yǔ)言文字的一種有效訓(xùn)練。這樣的融合不僅讓學(xué)生在色彩與線條間穿梭，同時(shí)還能在文字的海洋里遨游，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)感知力與文學(xué)創(chuàng)造力。

不同的學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生都可以有效獲取豐富多彩的習(xí)作素材。通過(guò)這些具體的跨學(xué)科融合方式，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷積累多元化的寫作素材，不僅豐富了寫作內(nèi)容，也促進(jìn)了綜合素質(zhì)的提升，為涵養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三 、活動(dòng)體驗(yàn)，喚醒靈感

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！保?］10作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。學(xué)生的校園活動(dòng)是豐富多彩的，每學(xué)期的春游、秋游，春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、淘書樂(lè)、美術(shù)節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)的舉辦，都為學(xué)生提供了契機(jī)。這些活動(dòng)是貼合他們認(rèn)知實(shí)際的，學(xué)生在這些活動(dòng)中積極參與，他們可以將自身的興趣愛(ài)好同學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)緊密聯(lián)結(jié)在一起，這給了學(xué)生不同的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的心理感受。這種最直接的體驗(yàn)，幫助他們獲得最直觀的感受，進(jìn)而拓展為寶貴的寫作素材。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，學(xué)校每年都會(huì)舉辦“科技節(jié)”展示活動(dòng)?；顒?dòng)后，一位學(xué)生這樣介紹自己做的紙杯飛機(jī)：“首先，我準(zhǔn)備了一個(gè)很普通的紙杯。接著，拿來(lái)很多竹簽，在杯子底部的圓上分別扎四根竹簽，再把竹簽的頂端聚在一起，用繩子扎起來(lái)，再用膠水固定住。把杯子底部用刻刀切開(kāi)一個(gè)長(zhǎng)方形的孔，剪一根合適長(zhǎng)度的鐵絲備用。然后，用白紙剪出機(jī)翼的樣子，把木板沿著中間割開(kāi)，夾住機(jī)翼，再用線縫在竹簽上方，繼續(xù)做兩個(gè)機(jī)翼粘在杯子的旁邊。最關(guān)鍵的幾步來(lái)了！我小心翼翼地把剛剛準(zhǔn)備的鐵絲固定在夾機(jī)翼的木板上，鐵絲從四根竹簽的中間交叉部位插進(jìn)去。最后鐵絲底部彎成一個(gè)小鉤子，找一個(gè)跟紙杯口差不多大的蓋子，蓋子中間用一根木棍插入，連上橡皮筋再連接到鐵絲的鉤子，這樣就做好啦！”這位學(xué)生詳盡地介紹了紙杯飛機(jī)的制作過(guò)程，“首先”“接著”“再”“然后”“最后”等表示順序的副詞的使用，增強(qiáng)了文章的條理性，“拿”“扎”“聚”“割”“縫”“粘”“插”等一系列動(dòng)詞的使用，可以窺見(jiàn)作者在紙杯飛機(jī)制作過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和一絲不茍的精神。從中可以感受到學(xué)生對(duì)航天的熱愛(ài)，豐富多彩的校園活動(dòng)為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。

在玩樂(lè)中積累了豐富的寫作素材，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為寫作提供了更多的可能。一方面教師要大力支持和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，另一方面也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄自己參加活動(dòng)時(shí)的過(guò)程和感受，以便作為自身的習(xí)作素材積累。

本文從深度挖掘教材資源、學(xué)科融合和校內(nèi)精彩活動(dòng)體驗(yàn)等方面，著手探究學(xué)生有效積累校內(nèi)寫作素材的途徑。在今后的課堂中，作為一線教師，我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)學(xué)生聚焦教材中豐富的范例以及多姿多彩的校園活動(dòng)，來(lái)豐富自己的寫作素材儲(chǔ)備，這是一個(gè)值得思考并深入探究的話題。

［參 考 文 獻(xiàn)］

［1］葉圣陶.對(duì)于小學(xué)作文教授之意見(jiàn)［M］.北京：人民教育出版社，1980：347.

［2］于永正.于永正課堂教學(xué)實(shí)錄（口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)卷）［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2014：271.

［3］黃鶴.在閱讀中提高學(xué)生的寫作水平［J］.中國(guó)校外教育（上旬），2015（04）.

［4］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：1.

［5］李正存.作文語(yǔ)言貧乏原因及對(duì)策［J］.現(xiàn)代語(yǔ)文，2006（01）.

［6］呂叔湘.呂叔湘論語(yǔ)文教學(xué)［M］.濟(jì)南：山東教育出版社，1987：53.

［作者簡(jiǎn)介］王歡（1989），女，江蘇省無(wú)錫市東亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一級(jí)教師，從事中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究；繆會(huì)明（1983），女，江蘇省鹽城市聚亨路小學(xué)，一級(jí)教師，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。