摘 "要：推動專業(yè)教育與思政教育相融合，已經(jīng)逐漸成為高等院校專業(yè)發(fā)展及其改革的重點(diǎn)方向，在“三全育人”理念下，思想政治教育與專業(yè)課程的融合需從全員、全過程以及全方位三個層面著手?；诖?，計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)可分別依據(jù)全員、全過程、全方位要求采取育人舉措，把思想政治教育內(nèi)化到教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建計算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)體系，為專業(yè)課程思政教學(xué)探索助力。

關(guān)鍵詞：三全育人；課程思政；計算機(jī)專業(yè)；立德樹人

中圖分類號：G420 " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）24-0112-04

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，［1］專業(yè)課程與思政教育工作的融合已經(jīng)成為我國學(xué)校教育必須探索與構(gòu)建的育人新格局，當(dāng)下我國各階段院校都在積極探索課程思政建設(shè)，但受傳統(tǒng)教育思維等因素影響，部分工科專業(yè)課思政元素的挖掘不充分，還需要教育者在具體課程思政教學(xué)過程中，針對不同院校課程思政實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真摸索，尋求最佳途徑。

“三全育人”理念的提出為課程思政建設(shè)提供了新思路。2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》強(qiáng)調(diào)要“貫徹全員全過程全方位”育人要求，將思想價值引領(lǐng)工作貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)應(yīng)以立德樹人為根本，把德育滲透到課堂教學(xué)中，強(qiáng)化課程自身的育人功能，構(gòu)建“三全育人”大格局?；诖耍嬎銠C(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)可分別依據(jù)全員、全過程、全方位要求采取育人舉措，把理想信念教育內(nèi)化到專業(yè)課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，構(gòu)建計算機(jī)專業(yè)課程思政體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動課程思政建設(shè)科學(xué)、有效、全面發(fā)展，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、“三全育人”理念下計算機(jī)專業(yè)課程思政體系建設(shè)的必要性

（一）立德樹人根本任務(wù)的重要抓手

高校教育要以立德樹人為指導(dǎo)思想，大力推進(jìn)課程思政建設(shè)活動，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，以保證在學(xué)生培養(yǎng)中發(fā)揮顯著的課程育人價值。［2］

以高校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)為例，其教學(xué)任務(wù)不應(yīng)局限于計算機(jī)理論的基本知識的講解，而應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德情操和堅毅的品格，夯實(shí)學(xué)生終生發(fā)展的根基。但是，部分本科院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)在課程思政建設(shè)方面缺乏成效，未能深度挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，導(dǎo)致思政教育與專業(yè)課程教育相分離，難以形成育人合力。［3］為此，在立德樹人根本任務(wù)落實(shí)的大環(huán)境中，計算機(jī)專業(yè)課程思政工作落實(shí)的意義顯著。

（二）學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要陣地

高校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要陣地，為社會輸送大批優(yōu)秀人才，高質(zhì)量教育對社會進(jìn)步和時代發(fā)展起了最直接的推動作用。特別是計算機(jī)專業(yè)，作為前沿學(xué)科的代表，其發(fā)展直接反映了國家的整體實(shí)力。高校要提升人才素質(zhì)，須加強(qiáng)課程思政教育，培養(yǎng)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的道德品格，更好地提升計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和綜合能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，樹立“強(qiáng)國有我”的職業(yè)理想。

（三）素質(zhì)全面發(fā)展的有效保障

在學(xué)生全面成長的過程中，思想政治教育發(fā)揮著舉足輕重的作用。當(dāng)今社會不僅需要有專業(yè)技能的人才，更需要具備知識技能、人文素養(yǎng)、職業(yè)精神等的綜合型人才。因此，本科院校在人才培養(yǎng)過程中，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)綜合能力的同時，也要通過多元化手段推動思政教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，形成育人合力，為社會建設(shè)儲備德才兼?zhèn)涞挠嬎銠C(jī)專業(yè)人才。

二、本科院校計算機(jī)專業(yè)課程思政的核心元素分析

（一）社會主義核心價值觀教育

培育和踐行社會主義核心價值觀，是新時代中國特色社會主義事業(yè)快速推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中國夢的關(guān)鍵，［4］計算機(jī)專業(yè)課程蘊(yùn)含了愛國等豐富的社會主義核心價值觀。例如，在“計算機(jī)導(dǎo)論”課程中，教師在講授計算機(jī)發(fā)展史時，可以將計算機(jī)在我國的發(fā)展歷程融入課程教學(xué)中，讓學(xué)生了解在計算機(jī)發(fā)展歷程上，我國曾與外國存在較大差距的原因，雖然錯過了計算機(jī)發(fā)展的電子管時代，但我國并沒有因此而停滯發(fā)展，一直在努力拼搏。從1958年中國科學(xué)院計算技術(shù)研究所研制成功了我國第一臺小型電子管通用計算機(jī)103機(jī)（八一型）到中國首臺未使用美國芯片技術(shù)，運(yùn)行速度排名世界第一的超級計算機(jī)“神威·太湖之光”，引導(dǎo)學(xué)生了解中國計算機(jī)的發(fā)展史，理解計算機(jī)科學(xué)的前沿技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心，確保社會主義核心價值觀入腦入心，為學(xué)生發(fā)展賦能。

（二）職業(yè)理想教育

在當(dāng)今計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，個人隱私、信息安全和數(shù)據(jù)共享問題逐漸成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)教育主要集中在專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)上，相對忽視了職業(yè)道德教育。為應(yīng)對建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國和數(shù)字強(qiáng)國的重大戰(zhàn)略任務(wù)，計算機(jī)類專業(yè)的課程思政需進(jìn)一步融入職業(yè)道德教育。［5］在課程教學(xué)中，可以引入計算機(jī)領(lǐng)域最高獎項——ACM圖靈獎獲獎?wù)撸ㄈ绨隆たㄌ啬返认冗M(jìn)人物）的典型事跡，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟他們展現(xiàn)的高度社會責(zé)任感和職業(yè)操守。通過探討當(dāng)前信息社會中潛在的數(shù)字風(fēng)險等社會性問題，明確計算機(jī)專業(yè)從業(yè)者應(yīng)具備的職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范，力求成為新時代的建設(shè)者和奮斗者。

（三）科學(xué)道德教育

加強(qiáng)科學(xué)道德建設(shè)，不僅是促進(jìn)我國科技事業(yè)健康發(fā)展的內(nèi)在要求，還是加快創(chuàng)新型國家建設(shè)的必要條件。同時，這也是培養(yǎng)和造就優(yōu)秀創(chuàng)新人才，推動建設(shè)人才強(qiáng)國的關(guān)鍵舉措。在當(dāng)前科研領(lǐng)域，出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，如學(xué)術(shù)不端，濫用學(xué)術(shù)權(quán)力和學(xué)術(shù)失范行為頻繁發(fā)生，科學(xué)道德問題變得日益突出。計算機(jī)專業(yè)的課程思政迫切需要融入科學(xué)道德教育，通過李四光、錢學(xué)森、鄧稼先等偉大科學(xué)家為我國科技事業(yè)發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)廣大青年學(xué)子弘揚(yáng)以愛國主義為核心的科學(xué)家精神，胸懷祖國、服務(wù)人民，將個人的科學(xué)追求融入建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的偉大事業(yè)中。

（四）人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)的培養(yǎng)無論對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、個人的全面發(fā)展，還是對國家文化軟實(shí)力的提升，都有著重要的意義。傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)課程重視科學(xué)知識的應(yīng)用，卻輕視知識本身的價值觀念，從而忽略了對人文素質(zhì)教育的深度挖掘。計算機(jī)專業(yè)課程思政需要深入挖掘教材中的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生成為身心健康、人格健全的時代新人。

三、“三全育人”理念下計算機(jī)專業(yè)課程思政的設(shè)計思路

（一）課程思政實(shí)施的主體維度：要實(shí)現(xiàn)全員育人

學(xué)校具有集中式、系統(tǒng)化、持續(xù)性進(jìn)行思想政治教育的優(yōu)勢。課程思政建設(shè)并非只是任課教師的工作，班主任、輔導(dǎo)員、教務(wù)部門等都是學(xué)生的指導(dǎo)者，都是育人主體，其工作職責(zé)和“三全育人”的目標(biāo)指向完全一致，學(xué)校需基于全員育人理念建設(shè)課程思政實(shí)施主體格局，充分發(fā)揮不同教師的優(yōu)勢，聚集所有教師的育人功能，達(dá)成育人合力最大化。［6］

1. 發(fā)揮專業(yè)課教師作為“主力軍”的主體作用。在課程思政建設(shè)中，專業(yè)課教師是“主力軍”，課程建設(shè)是“主戰(zhàn)場”，課堂教學(xué)則是“主渠道”。首先，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)揮主觀能動性，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。其次，教師應(yīng)增強(qiáng)挖掘育人元素的能力。通過學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、參與研討會、課程思政集體備課會等途徑，提升自身的思政素養(yǎng)，強(qiáng)化立德樹人意識。最后，教師需要更新教學(xué)內(nèi)容，提升育人元素的融合能力。通過深入挖掘計算機(jī)專業(yè)課程中的思政元素，將其凝練加工為新的教學(xué)素材，［7］豐富教學(xué)內(nèi)容。可以通過討論、講座、調(diào)研等多種形式，增加學(xué)生對專業(yè)知識的感性認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)知識與價值觀教育的有機(jī)結(jié)合。

2. 發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任全程育人的關(guān)鍵作用。輔導(dǎo)員從學(xué)生進(jìn)校開始就奮斗在學(xué)生管理的第一線，貫穿教書育人的各個環(huán)節(jié)，并與專任教師、導(dǎo)師及各管理部門協(xié)同合作，通過主題班會、談心談話、走訪寢室等深入學(xué)生群體，對學(xué)生對思想動態(tài)、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

3. 管理后勤是“三全育人”的軟硬件保障。管理后勤服務(wù)人員應(yīng)采取更加人性化、科學(xué)化的方法，充分發(fā)揮管理育人和服務(wù)育人的重要作用，提升學(xué)校硬件和軟件建設(shè)水平，以確保“三全育人”工作有良好的基礎(chǔ)條件。

（二）課程思政實(shí)施的流程維度：要實(shí)現(xiàn)全過程育人

計算機(jī)專業(yè)課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用。在課程教學(xué)過程中，要遵循教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，要將思政教育貫穿于學(xué)生的大學(xué)生活始終，需要深度融合理論與實(shí)踐，共同推進(jìn)計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)。［8］

1. 科學(xué)設(shè)定計算機(jī)專業(yè)課程思政培養(yǎng)目標(biāo)。計算機(jī)專業(yè)課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)當(dāng)服務(wù)于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國和數(shù)字強(qiáng)國的國家發(fā)展戰(zhàn)略。在傳授知識、培養(yǎng)能力和塑造價值觀的過程中，需要充分發(fā)揮計算機(jī)專業(yè)的優(yōu)勢和特色，有效地融入社會主義核心價值觀、職業(yè)道德教育、科學(xué)道德教育以及人文素質(zhì)教育等重要的思政元素，制訂體現(xiàn)課程思政目標(biāo)和科學(xué)評價體系的教學(xué)大綱，建立課程思政教學(xué)案例、教學(xué)資源庫，初步形成一套較為科學(xué)有效的課程思政教育教學(xué)質(zhì)量考核評價體系，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。

2. 改革創(chuàng)新計算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)方式。合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法對于推進(jìn)計算機(jī)專業(yè)課程思政的建設(shè)具有重要促進(jìn)作用。［9］要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，明確思想政治教育切入點(diǎn)和融入點(diǎn)，并在學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價中體現(xiàn)。教案、課件要融入課程思政相關(guān)元素，在單元教學(xué)設(shè)計中明確體現(xiàn)德育元素與內(nèi)涵。同時，進(jìn)一步創(chuàng)新教育教學(xué)方式和方法，將專業(yè)課程思政的教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的育人效果。

3. 重視計算機(jī)專業(yè)課程思政課堂教學(xué)。課程思政作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，在高校課堂教學(xué)活動中，可以通過充分利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論和線上線下混合等教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，潛移默化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在知識融入環(huán)節(jié)，可以通過C語言和Java語言的出現(xiàn)及不斷改進(jìn)的過程引導(dǎo)思維突破，激勵自主創(chuàng)新；可以通過“中國第一，全球第二的充電電池制造商”王傳福事跡弘揚(yáng)工匠精神，鼓勵追求卓越，以生動的案例為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)類專業(yè)知識和課程思政的動態(tài)、自然融合。［10］在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用課程思政的理念，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，并通過設(shè)置典型教學(xué)案例，深化他們對課程內(nèi)容的認(rèn)識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)課與課程政治的高度融合。

4. 完善計算機(jī)專業(yè)線上線下混合式的課程思政教學(xué)效果評價體系。教學(xué)評價是評估教學(xué)成果，推動教學(xué)改革的有效手段。教師需充分重視課程思政教學(xué)效果的評價，搭建線上線下混合式的課程思政教學(xué)效果評價體系，線上主要通過學(xué)習(xí)通平臺的師生互動功能發(fā)布并完成評價任務(wù)。線下可以通過課堂作業(yè)的形式，讓學(xué)生提交對課程內(nèi)容和教學(xué)方式的看法和意見。教師通過學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)課程思政實(shí)施過程中的問題，從而不斷調(diào)整和提煉課程思政的實(shí)施策略。

（三）課程思政實(shí)施的要素支撐維度：要實(shí)現(xiàn)全方位育人

全方位即從校園整體環(huán)境出發(fā)構(gòu)建完善的課程思政支撐體系，保障課程思政實(shí)施有足夠的要素支持。

1. 完善機(jī)制體制建設(shè)。學(xué)校需就課程思政實(shí)施制訂配套的教學(xué)評價制度與考核制度，將課程思政納入學(xué)科教學(xué)評價體系，定期對教學(xué)效果進(jìn)行考評分析，充分發(fā)揮教學(xué)評價的引導(dǎo)作用和反饋?zhàn)饔?；同時，建立課程思政激勵機(jī)制，學(xué)校可以就“課程思政建設(shè)”設(shè)置激勵課題，通過課程思政建設(shè)教學(xué)成果獎等榮譽(yù)獎勵或物質(zhì)獎勵，推動廣大教職工就本校課程思政建設(shè)的實(shí)際情況開展專題研究，從而為課程思政建設(shè)提供源源不斷的知識動力。

2. 營造積極的校園文化氛圍。學(xué)校需把握校園輿論環(huán)境與話語場域，應(yīng)用校園媒體平臺與信息傳播渠道傳播思政元素，營造良好的隱性思政育人氛圍；完善學(xué)生社區(qū)平臺的搭建，利用學(xué)生社區(qū)平臺打造寢室文化節(jié)等，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)。

3. 搭建黨建育人平臺。高校應(yīng)不斷加深黨的理論知識學(xué)習(xí)，主要通過“三會一課”、主題黨日活動等方式，打造“黨建+學(xué)科特色”品牌黨建活動，策劃并實(shí)施“紅色服務(wù)日——電腦義診”“工學(xué)小課堂——電腦知識普及”“學(xué)以致用——辦公技能培訓(xùn)公開課”等一系列與學(xué)院專業(yè)緊密融合的特色黨建活動，發(fā)揮黨員干部的先鋒模范作用，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

四、結(jié)語

在“三全育人”理念下，計算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)成效明顯。學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出更高的上課積極性，同時對計算機(jī)專業(yè)課程的興趣也顯著增強(qiáng)。在華為ICT大賽2022—2023全球總決賽中，貴州黔南科技學(xué)院學(xué)子榮獲創(chuàng)新賽三等獎。同時，學(xué)校2020級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提升，實(shí)踐動手能力也有顯著的進(jìn)步。全年級共有178名學(xué)生參加了全國計算機(jī)等級考試（三級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)），其中161人成功通過，過級率達(dá)到90.4%。

將“三全育人”理念融入計算機(jī)專業(yè)課程思政教育建設(shè)，是構(gòu)建“大思政”格局的重要舉措。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，大學(xué)計算機(jī)專業(yè)課程思政教育應(yīng)切實(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)科特色和學(xué)生特點(diǎn)，將立德樹人作為根本任務(wù)。將思政教育融入日常教學(xué)任務(wù)，有助于強(qiáng)化以學(xué)生為中心的育人初心，更好地承擔(dān)為黨育人、為國育才的使命，引導(dǎo)青年大學(xué)生堅定理想信念，實(shí)現(xiàn)育德與育才的有機(jī)結(jié)合。

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（薦稿人：陳永琴，貴州黔南科技學(xué)院科研處處長，副教授）

（責(zé)任編輯：牛雪璐）

基金項目：2022年貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項目“‘三全育人’理念下高校工科類專業(yè)課程思政建設(shè)研究——以計算機(jī)專業(yè)為例”（項目編號：2022-369）。

作者簡介：顧岑（1991—），女，博士在讀，貴州黔南科技學(xué)院計算機(jī)與電子信息學(xué)院黨委書記，講師，研究方向為黨的建設(shè)、思想政治教育、課程思政建設(shè)；陳云亮（1988—），男，碩士，貴州黔南科技學(xué)院計算機(jī)與電子信息學(xué)院副院長，講師，研究方向為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、高等教育教學(xué)改革；張良波（1987—），男，學(xué)士，貴州黔南科技學(xué)院專職教師，中級工程師，研究方向為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。