[摘 要]新高考改革對高中語文教師提出了新的素養(yǎng)要求。教師需要深刻領會新高考課程改革中的理念及要求，從而推動學生批判性思維、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)及能力發(fā)展。教師要促進語文課程質(zhì)量的提升，學生的全面發(fā)展以及跨學科綜合能力與實踐能力的發(fā)展。對此，教師要通過參加培訓、研討會等方式促進教學水平的提高，引進多元化的教學手段以及和其他學科教師一起開拓學生的視野。

[關鍵詞]新高考；高中語文教師；素養(yǎng)提升

作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關鍵力量，高中語文教師不僅承擔著傳授知識的責任，更肩負著塑造學生思維品質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新潛能的重要使命。新高考對語文教師的素養(yǎng)提出了更高要求，不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要具備跨學科的視野、批判性思維和創(chuàng)新能力。本文旨在探討新高考對高中語文教師素養(yǎng)的新要求，并提出相應的提升策略，以期幫助教師更好地適應教育改革，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)強的學生。

一、高中語文教師素養(yǎng)的提升在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)中的關鍵作用

教師專業(yè)素養(yǎng)如何，直接關系到教學質(zhì)量，關系到學生學習效果。高質(zhì)量的語文教師不僅有能力傳遞知識，還能激發(fā)學生對文學的熱情和對語言的感知能力。教師綜合素質(zhì)有利于學生品格與價值觀的塑造，語文教學既是一種語言技能訓練，也是一種人文素養(yǎng)陶冶。另外教師教學方法的創(chuàng)新可以促進學生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對學生今后的學習與生活都非常重要。

二、新高考對高中語文教師素養(yǎng)的新要求

（一）深入了解新高考課程改革的理念與要求

傳統(tǒng)教學模式主要集中于知識灌輸與應試技巧的培養(yǎng)，新高考提倡課程改革理念則更加關注學生綜合素養(yǎng)與能力發(fā)展。所以作為一名高中語文教師對新高考理念和要求的深刻理解就變得非常重要。新高考所提倡的課程改革理念突出了對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就決定了高中語文教師在教學過程中不單單只注重對學生語文學科知識的學習，也需要注重對學生思維能力、批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要認識到教學的目標不能停留在語文知識的傳授上，而是要注重學生綜合發(fā)展與能力的提升，這就要求教師必須具備專業(yè)素養(yǎng)。新高考需要教師對多樣化教學需求做出靈活處理，重視學生自主學習能力以及團隊合作精神的培養(yǎng)。這意味著教師需要在教學過程中持續(xù)地反思和調(diào)整自己的教學策略，以激發(fā)學生的學習熱情，并鼓勵他們積極地參與課堂教學，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與能力

隨著新高考對于學生素養(yǎng)及能力的高要求，高中語文教師在教學過程中所肩負的使命不只是知識的傳授，更重要的是要培養(yǎng)學生批判性思維、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展。這就給教師的素養(yǎng)帶來了新的考驗，需要教師不斷提高教學水平與能力。高中語文教師在課堂教學中需要結(jié)合實踐活動來指導學生學習分析問題、思考問題的方法，并培養(yǎng)學生獨立思考與判斷能力。教師可以從激發(fā)學生好奇心與探究精神等方面引導學生從多個角度對信息進行思考與判斷，進而促進學生批判性思維水平的發(fā)展。這就要求語文教師要有強烈的問題意識與引導能力，并能設計出有助于學生批判性思維發(fā)展的多樣化教學活動與案例。高中語文教師在教學過程中可通過精心設計有創(chuàng)見的教學內(nèi)容與任務來啟發(fā)學生創(chuàng)造力與想象力。教師可引導學生用不同的視角去想問題，鼓勵學生提出新的觀點與看法，并在讀、寫、講等活動中給予充分發(fā)揮的余地，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實踐能力。在此基礎上，要求高中語文教師重視對學生溝通能力、合作精神以及自主學習能力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可通過小組討論、合作項目、課外閱讀等形式來幫助學生提高這幾方面能力，讓學生在今后的學習與生活中能較好地滿足社會發(fā)展的需要。

（三）提升語文課程教學的質(zhì)量與效果，促進學生成長與發(fā)展

語文課程作為學生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，不僅是傳授語文知識，更應該通過多樣化的教學方式和內(nèi)容設計，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思維能力與綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為了促進語文課程質(zhì)量和成效的提高，教師需重視課程內(nèi)容的不斷更新和優(yōu)化。傳統(tǒng)的語文教學通常注重文言文的教學，而忽視現(xiàn)代文學作品及多元化文體在教學中的意義。新高考要求下教師要將課程標準與學生的實際需求相結(jié)合，設計符合時代特點與學生感興趣的課程內(nèi)容，指導學生充分理解與鑒賞各種文學作品，促進學生審美水平與文學素養(yǎng)的提高。促進學生的成長和發(fā)展，要求教師在課堂教學中重視互動性和啟發(fā)性。傳統(tǒng)語文課堂通常是教師講授為主，而學生則是被動地接受知識，缺少思辨和探索的契機。但新高考背景下教師要突破傳統(tǒng)教學模式，促使學生參與課堂討論與互動，發(fā)展其批判性思維與表達能力，增強課程實效性與吸引力。另外，運用現(xiàn)代技術手段、運用多媒體資源是促進語文課程效果提升的重要手段。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)資源和數(shù)字化教學工具，豐富課堂教學內(nèi)容以激發(fā)學生學習興趣和增強學習體驗。

（四）培養(yǎng)學生跨學科綜合能力與實踐能力

隨著新高考對學生跨學科綜合能力和實踐能力要求的不斷提高，身為高中語文教師如何切實發(fā)展學生的上述能力就成了一個重要課題。跨學科綜合能力既要學生有效融合與應用于不同學科領域，又要發(fā)展其實踐能力，讓其能把所學知識應用于實際生活與工作中。發(fā)展學生跨學科綜合能力，要求語文教師必須重視跨學科知識的指導與融合。語文課程中教師可通過跨學科教學內(nèi)容與項目的設計來指導學生對語文學習過程中其他學科領域的知識與概念的理解與探究，增進各學科間的聯(lián)系與互通。如，可將歷史事件或科學發(fā)現(xiàn)同文學作品結(jié)合起來比較分析，使學生在語文學習過程中開闊眼界，發(fā)展其跨學科思維能力、綜合分析能力等。發(fā)展學生的實踐能力，同時又是跨學科綜合能力中的重要環(huán)節(jié)。語文教師可通過組織實踐活動，文學創(chuàng)作比賽、演講比賽等來調(diào)動學生實踐的積極性，讓學生把學到的知識運用于實際生活中，促進問題的解決和實際操作。學生在參與實踐活動的過程中，既能夠深化知識理解，又能夠培養(yǎng)團隊合作意識與創(chuàng)新能力，促進綜合素養(yǎng)與實踐能力的提升。另外，教師也可利用校內(nèi)外資源進行跨學科合作項目，以促進各學科間的整合和溝通。在與其他學科教師合作時，突破學科之間的邊界，推動知識交叉?zhèn)鬟f與融合，為學生提供更加寬廣的學習平臺與學習機會，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)與實踐能力。

三、高中語文教師素養(yǎng)提升

（一）參與課程培訓、研討會等提升教學水平

要提高高中語文教師素養(yǎng)，必須依靠課程培訓、研討會和其他專業(yè)活動。這些活動既能幫助教師掌握最新教學理念與手段，又能調(diào)動教師教學積極性，促進教師專業(yè)水平與教學效果的提升。參與教育部門、學?；?qū)I(yè)機構(gòu)舉辦的培訓課程使教師能夠系統(tǒng)學習最新教學理念、教學方法以及課程設計等，并不斷開拓教學視野。這類培訓課程通常將理論與實踐相結(jié)合，以案例分析和教學實踐的形式幫助教師加深對所學內(nèi)容的理解與運用，促進教師教學水平與專業(yè)素養(yǎng)的提高。研討中，教師可與同行交流教學經(jīng)驗，溝通教學方法，討論教育問題和啟發(fā)創(chuàng)新思維。在與其他教師互動碰撞中，不斷優(yōu)化自身教學方式、提升教學質(zhì)量、推動個人及團隊成長。在此基礎上，教師可通過參與學術會議，講座及其他專業(yè)活動來了解學科前沿知識與研究動態(tài)，擴大自身學術視野并提高學術研究能力與水平。

（二）引入多元化教學手段，促進學生全面發(fā)展

在信息化的今天，單一的教學方法已不能滿足學生多樣化的學習需要，所以教師有必要對多種教學手段進行不斷地探索與運用，從而促進學生全面發(fā)展。高中語文教師可將多媒體教學和互聯(lián)網(wǎng)資源與現(xiàn)代技術手段相結(jié)合，不斷豐富課堂教學內(nèi)容和激發(fā)學生學習興趣。通過圖像、音頻、視頻等多媒體資源的運用，使教師能夠?qū)⒅R生動有趣地展現(xiàn)出來，增強學生學習的效果與參與度，發(fā)展學生創(chuàng)新思維與表達能力。教師可運用項目化教學與合作學習相結(jié)合的多元化教學方法來調(diào)動學生的學習動力與合作精神。項目化教學能夠使學生將學到的知識運用到實際項目中，培養(yǎng)學生解決問題的能力以及團隊合作意識。以小組合作、角色扮演、討論等方式，教師要引導學生主動參與到課堂活動中去，發(fā)展其團隊協(xié)作與溝通能力，促進其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。開展課外拓展活動，參加社會實踐等形式，也是推動學生全面成長的重要方式。

（三）與其他學科教師合作，拓寬學生視野與認知

在如今跨學科交叉融合教育的大環(huán)境下，語文教學和其他科目的互動配合能夠給學生帶來更豐富多樣的學習體驗。同其他學科教師協(xié)作，能促進學科間知識整合。如語文教師可與歷史、地理等教師一起設計跨學科的項目，讓學生通過語文來表達自己對歷史事件的認識；或配合藝術老師以文學作品賞析來啟發(fā)學生藝術審美。這種跨學科合作既能擴大學生的知識面、促進各學科間相互交融，又能激發(fā)學生對不同學科的學習興趣、促進其綜合素養(yǎng)的提高。和其他學科教師一起工作，能夠促進教師和學生的溝通和互動。在跨學科合作中，教師可以就教學內(nèi)容、教學方法等方面進行討論，相互吸取經(jīng)驗教訓，推動教學水平不斷提升。同時學生還能在各學科教師的引導下發(fā)展跨學科思維能力與綜合學習能力、擴大學習視野、促進綜合素養(yǎng)的提高。另外，跨學科合作也能給學生帶來更加廣泛的學習機會與發(fā)展空間。通過參加跨學科的項目、活動，使學生接觸不同學科領域中的知識與技能，發(fā)展綜合運用知識，促進自身創(chuàng)新能力與解決問題能力的發(fā)展。例如，某高中，語文教師與數(shù)學教師合作開展了一項跨學科項目，旨在提升學生的綜合素養(yǎng)和跨學科思維能力。在這個項目中，學生通過閱讀文學作品，特別是數(shù)學題材相關的文學作品，例如，《費馬的最后定理》等，深入了解數(shù)學史和數(shù)學概念。通過這個跨學科合作，學生不僅提升了對文學的理解和欣賞能力，還加深了對數(shù)學的興趣和認識。在項目進行期間，學生完成了相關的文學閱讀任務，并進行了數(shù)學知識的延伸學習，例如，了解費馬大定理的歷史背景和數(shù)學原理。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參與該項目的學生在語文和數(shù)學的成績均有顯著提升，其中有超過80%的學生表示他們對數(shù)學和文學的關聯(lián)性有了更深刻的認識。這項跨學科合作不僅促進了學生學科之間的綜合應用能力，也提升了教師的教學水平和素養(yǎng)。

（四）課堂實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，完善教學方法

教師在課堂實踐中能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓、找出問題、改進教學方法、提高自身教學水平與素養(yǎng)。教師在實際教學過程中能夠?qū)W生的學習情況與需求有一個深刻的認識，并針對這些狀況做出及時的調(diào)整與思考。教師在不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題，尋找改進方向，促進自身教學能力與水平的提高。例如，教師可通過觀察學生學習情況對教學內(nèi)容與模式進行調(diào)整，讓教學更接近學生實際需要，增強教學效果。課堂實踐對改進教學方法是有效的。在實際的教學過程中，教師有機會不斷地探索和嘗試新的教學方法和策略，并通過實際操作來驗證這些方法和策略的有效性和適用性。教師在實踐探索中能夠找到適合自身及學生學習的最佳方式，增強課堂教學有效性與吸引力。例如，教師在教學過程中可嘗試多媒體教學、案例教學等創(chuàng)新教學方法來激發(fā)學生學習興趣和促進學習效果的提高。另外課堂實踐對教師專業(yè)成長與發(fā)展也有促進作用。教師在實踐探索中能夠積累大量教學經(jīng)驗、提升問題解決與迎接挑戰(zhàn)的能力。

新高考改革給高中語文教師素養(yǎng)既帶來新挑戰(zhàn)，又帶來發(fā)展契機。教師只有深刻領會改革理念并不斷提高自身素養(yǎng)才能滿足教學新要求。通過參加培訓，運用多元化的教學手段，和其他學科教師一起工作，并在實際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，切實提高教師的教學質(zhì)量和學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉倩玉.新時代高中語文教師素養(yǎng)的提升策略[J].教育觀察，2021，10（15）：33-35.

[2]湯加艷.高中語文閱讀教學之路徑[J].課外語文，2021（9）：68-69.

[3]黃雪晴.新時代語文教師專業(yè)發(fā)展研究概觀——以2015-2019年《高中語文教與學》轉(zhuǎn)載論文為樣本[J].語文教學與研究，2020（11）：86-90.

[4]劉姍姍，劉倩倩.論如何提高高中語文教師素養(yǎng)[A]教師教育論壇（第六輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：3.

[5]劉芳.新版高中課標背景下語文教師專業(yè)素養(yǎng)研究[D].昆明：云南師范大學，2019.

（責任編輯：呂研）