摘 要：“綠水青山就是金山銀山”的理念是習(xí)近平生態(tài)文明思想的鮮明特色。本文提出“兩山”理念立體化融入高職院校思政課實踐教學(xué)改革，從理論與實踐兩個層面提出融入的必要性，從四個維度分析改革的現(xiàn)實困境，進而探析實現(xiàn)路徑，在實踐教學(xué)實施中總結(jié)改革的成效與價值，為“兩山論”與思政課實踐教學(xué)的立體化融合以及“大思政課”育人體系構(gòu)建提供新的論據(jù)。

關(guān)鍵詞：“兩山”理念；高職院校；思政教育；實踐教學(xué)

“教育是國之大計、黨之大計”^［1］，關(guān)乎民族發(fā)展與未來，“辦好人民滿意的教育”^［2］是教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的重要目標。習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強調(diào)：“不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人?！?sup>［^3］高職思政課實踐教學(xué)旨在通過實踐形式對思政理論進行知識內(nèi)化，通過具體的實踐活動，增強大學(xué)生的價值認同，并在實踐中轉(zhuǎn)化為擁護黨和國家的實際行動，實現(xiàn)高職思政課教學(xué)理論性與實踐性相統(tǒng)一?！皟缮秸摗笔邱R克思主義生產(chǎn)力理論的嶄新成果，是習(xí)近平生態(tài)文明思想的鮮明特色。依托地域資源，將“兩山”理念立體化融入高職院校思政課實踐教學(xué)改革，創(chuàng)新思政課實踐教學(xué)模式，在實踐中將青年學(xué)生培養(yǎng)成為深耕“兩山”理念的新時代勞動者，筑牢中華民族偉大復(fù)興的生態(tài)根基，將有效提升思政課鑄魂育人的磅礴偉力，推動構(gòu)建“大思政課”育人格局。

一、“兩山”理念融入高職院校思政課實踐教學(xué)的重要意義

“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)論斷強調(diào)了生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展之間的辯證關(guān)系。2023年6月28日，第十四屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三次會議通過了《全國人民代表大會常務(wù)委員會關(guān)于設(shè)立全國生態(tài)日的決定》，將8月15日設(shè)立為全國生態(tài)日，全面推進美麗中國建設(shè)逐漸走上生態(tài)文明發(fā)展之路。

（一）理論意義

“兩山”理念將馬克思主義生態(tài)觀與中國古代自然觀相結(jié)合，重點解釋生態(tài)發(fā)展的內(nèi)在機理，深刻闡述新質(zhì)生產(chǎn)力的綠色底蘊，嘗試找出既能解決生態(tài)環(huán)境問題，又能走向社會發(fā)展的道路。人才是“兩山”理念賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的“強大動能”。面對新形勢新任務(wù)，以新問題為導(dǎo)向，將“兩山”理念立體化融入高職院校思政課實踐教學(xué)，理論聯(lián)系實際，有助于提升高職學(xué)生生態(tài)價值自覺，促進“思政理論小課堂”與“社會實踐大課堂”深度融合。

（二）現(xiàn)實意義

作為立德樹人教育的主陣地，高職思政課實踐教學(xué)改革涉及傳統(tǒng)的思政理論課堂（第一課堂），校內(nèi)文化長廊、學(xué)生社區(qū)思政育人課堂（第二課堂），校外紅色研學(xué)基地、文化場館（第三課堂）等社會大課堂。“兩山”理念立體化融入高職院校思政課實踐教學(xué)改革，是對高職思政課改革的有益探索。一方面，“兩山”案例融入第一課堂實踐教學(xué)，能夠有效激發(fā)高職學(xué)生對思政課的興趣，內(nèi)化對“兩山”理念的理解；另一方面，“兩山”理念融入第二課堂能夠有效浸潤時代新人的生態(tài)根基。在此基礎(chǔ)上，第三課堂的實踐探索是“兩山”理念由理論到行動的有效轉(zhuǎn)化。“兩山”理念通過立體化融入第一課堂、第二課堂、第三課堂，有助于高職學(xué)生了解美麗中國建設(shè)的現(xiàn)狀和我國生態(tài)文明發(fā)展的趨勢，提升“兩山”理念的感染力和習(xí)近平生態(tài)文明思想的說服力，提升思政課教學(xué)效果，讓青年學(xué)生自覺自愿做好生態(tài)文明的踐行者。

二、“兩山”理念融入高職院校思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)實困境

新時代“大思政課”建設(shè)重在盤活校內(nèi)到校外、學(xué)校到社會等橫向資源。高職院校立足自身實際，積極響應(yīng)“大思政課”建設(shè)精神，科學(xué)把握大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的地方創(chuàng)新規(guī)律^［4］，在落實思政課實踐教學(xué)改革上取得了一定成績，但同時普遍存在以下改革困境。

（一）頂層設(shè)計不嚴謹

經(jīng)過小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段的螺旋上升式學(xué)習(xí)，高職學(xué)生已經(jīng)從理論層面和社會生活層面對“兩山”理念有了相當(dāng)程度的了解。本文在分析研判高職院校思政課實踐教學(xué)案例時發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校思政課實踐教學(xué)地位不夠突出，定位不夠明確；教學(xué)計劃缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，教學(xué)大綱無具體規(guī)范，實踐教學(xué)活動重復(fù)；在教學(xué)資源挖掘上力度不夠，在實踐教學(xué)平臺搭建上缺乏主動性、體系性。頂層設(shè)計不嚴謹，導(dǎo)致實踐教學(xué)無法形成嚴密閉環(huán)，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）實踐教學(xué)模式單一

高職院校由于辦學(xué)條件、經(jīng)費、實踐教學(xué)資源等客觀原因，以及教師的實踐教學(xué)能力、精力，學(xué)生的參與意愿等主觀原因，往往在思政課實踐教學(xué)上呈現(xiàn)出模式單一的問題。以“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課第十二章“建設(shè)社會主義生態(tài)文明”的實踐教學(xué)為例，湖州地區(qū)、杭州地區(qū)的高校通常簡單采取前往余村參觀，撰寫調(diào)研報告等形式開展“兩山”理念的實踐研學(xué)。這樣的“兩山”實踐教學(xué)雖然結(jié)合了地域發(fā)展特色，但重參觀輕參與，未結(jié)合生態(tài)校園建設(shè)、學(xué)生專業(yè)發(fā)展、課程思政建設(shè)等方面，模式單一，難以達到“兩山”理念入腦入心的教學(xué)目標。

（三）組織保障不健全

實踐教學(xué)通常涉及諸多環(huán)節(jié)。就目前而言，職能部門間協(xié)作機制不完善使得責(zé)任落實到部門、個人變得十分困難，馬克思主義學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)生處等部門對教學(xué)方案的制定、監(jiān)督、落實，對學(xué)生的組織、動員、安全保障，對合作教學(xué)基地的聯(lián)絡(luò)、監(jiān)測、管理等無法做到嚴密對接。另外，作為實踐教學(xué)的組織者、推進者——教師，特別是青年教師，缺乏對“兩山”理念的系統(tǒng)把握和規(guī)范的實踐指導(dǎo)經(jīng)驗，難以做到全過程細致化指導(dǎo)，致使學(xué)生的獲得感差，因此實踐教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

組織保障不健全，最終導(dǎo)致實踐教學(xué)接力環(huán)節(jié)無法完美對接，影響了教學(xué)效果的整體呈現(xiàn)，難以形成有效的育人合力。

（四）評價方式不合理

以“兩山”研學(xué)實踐教學(xué)評價為例，大部分高校采取由學(xué)生自行組隊前往并完成一篇社會實踐調(diào)研報告的方式，教師以此為依據(jù)對學(xué)生進行實踐課打分。此過程對教師是否按教學(xué)計劃、規(guī)定學(xué)時進行實踐教學(xué)，是否全過程參與指導(dǎo)學(xué)生實踐等方面均未進行考核；對學(xué)生是否實際前往調(diào)研，是否有所收獲與成長未進行評價。而在實際推進過程中，許多院校存在諸如評價指標單一、考核觀察點少、評價方法簡單、重結(jié)果輕過程等問題。

因此，現(xiàn)有評價體系無法深入、全面地考評高職院校思政課實踐教學(xué)效果，更無法大幅提升思政課實踐教學(xué)質(zhì)量與促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、“兩山”理念立體化融入高職院校思政課實踐教學(xué)改革的路徑探析

針對思政課實踐教學(xué)改革存在的現(xiàn)實困境，為將“兩山”理念深烙學(xué)生的腦中、心中，在遵循教育發(fā)展規(guī)律的前提下，本文從以下四個方面探析提升“兩山”理念立體化融入高職院校思政課實踐教學(xué)效果的改革路徑。

（一）強化頂層設(shè)計

在“大思政課”建設(shè)視域下，遵循大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)規(guī)律，推進高職院校思政課實踐教學(xué)改革，科學(xué)完善的頂層設(shè)計是實現(xiàn)其標準化、制度化、規(guī)范化、可行性的關(guān)鍵。

1. 立體化設(shè)計“兩山”實踐教學(xué)活動

高職學(xué)生成長成才的目標是成為實用型專業(yè)技能人才。因此，思政課實踐教學(xué)活動的選取與設(shè)計必須以人才培養(yǎng)方案、年級特點、專業(yè)特征等豐富教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，要遵循“大思政課”建設(shè)規(guī)律，拓寬教學(xué)渠道，貫通第一課堂、第二課堂、第三課堂，把“思政小課堂”同“社會大課堂”結(jié)合起來。^［5］

大一年級主要貫通“第一、二課堂”，即傳統(tǒng)課堂與校內(nèi)實踐教學(xué)相結(jié)合。

高職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，第一課堂實踐教學(xué)側(cè)重理論學(xué)習(xí)與研究，重在厘清“兩山”理念的價值內(nèi)涵與發(fā)展脈絡(luò)。第二課堂校內(nèi)踐學(xué)，重點讓學(xué)生明白為什么要堅持和發(fā)展“兩山”理念。

教師可依托“思想道德與法治”課堂實踐，針對嬰幼兒托育服務(wù)與管理、旅游管理等文科類專業(yè)，采取“‘兩山’熱點我來講3分鐘”課前播報、生態(tài)文明書目讀后感撰寫等方式；電子商務(wù)、工業(yè)機器人等理工類專業(yè)進行“兩山”建設(shè)成效大學(xué)生滿意度調(diào)查問卷制作與分析。校內(nèi)實踐面向全體學(xué)生開展“‘校史青年說’演講比賽”。根據(jù)“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程特點，課堂實踐針對嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)進行“‘兩山’青綠我來繪”手抄報制作；空乘、旅游類專業(yè)開展“《輝煌中國》第四集《綠色家園》我來評”影視賞析。校內(nèi)實踐集中于開展“‘兩山’微電影制作、‘兩山’青銘志志愿服務(wù)”等。

通過打造內(nèi)容豐富、形式多樣、特色鮮明、分層分階的個性化教育實踐活動，教師將“兩山”理念立體化融入思政課實踐教學(xué)改革，形成真正有章可依、有據(jù)可循的行之有效的實踐教學(xué)形式，解決“兩山”理念在融入思政課教學(xué)過程中理論化、形式化、固守傳統(tǒng)課堂等問題，讓思政課“活”起來。

大二年級深度融通“第二、三課堂”，打通校內(nèi)與校外實踐，將思政課實踐教學(xué)拓展至社會大課堂。根據(jù)“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程教學(xué)方案，校內(nèi)開展“兩山”應(yīng)知應(yīng)會知識競賽、昌碩書法比賽等。校外實踐依專業(yè)進行劃分，如空乘、旅游類專業(yè)進行“兩山”研學(xué)路線設(shè)計，視覺傳達設(shè)計專業(yè)提交“自然共生”主題寫生作品，文科類專業(yè)開展“兩山”建設(shè)成效村鎮(zhèn)社區(qū)調(diào)研，理工類專業(yè)參與“余村云村民”計劃?！靶蝿菖c政策”課每學(xué)期開展校內(nèi)時政論壇以及社區(qū)“兩山”理念宣講活動。

第二、三課堂實踐活動的設(shè)計與開展對“兩山”理念的立體化融入既能有效增強學(xué)生對“兩山”實踐課堂的參與感、體驗感、獲得感，激發(fā)學(xué)生探索“兩山”理念的興趣與積極性，又能有效引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，加深學(xué)生對“兩山”理念與“兩山”力量的理解與論證。通過校內(nèi)外調(diào)研和勞動參與，“兩山”思政實踐教學(xué)將綠色發(fā)展之路立體化融入第一、二、三思政課堂，多層級講述了綠水青山間蘊藏的“兩山”發(fā)展故事，讓學(xué)生深知深悟“兩山”魅力。通過行走在“兩山”間的思政課，教師使得抽象的理論講解變成生動的情感共鳴，有效提升了思政課實踐教學(xué)效果，螺旋上升式夯實“兩山”理念實踐教學(xué)目標。

2. 筑起“五位一體”實踐教學(xué)平臺，構(gòu)建“兩山”思政教學(xué)體系

“綠水青山就是金山銀山”的相關(guān)理論，是當(dāng)前推進生態(tài)文明建設(shè)的重要指導(dǎo)思想。^［6］以“兩山”理念為指導(dǎo)，高職院校應(yīng)立體化搭建集實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、勞動教育、教師培訓(xùn)、實踐教學(xué)平臺，創(chuàng)新構(gòu)筑起“兩山”理念實踐教育基地。高職院校應(yīng)堅持走出校門上思政課，與引進村支書、青年創(chuàng)客、基地講師進校宣講“兩山”理念相結(jié)合，為常態(tài)化開展“兩山”教育，為學(xué)院師生真正走進“兩山”理念、理解“兩山”理念、貫徹“兩山”理念提供切實可行的實踐路徑。

構(gòu)建“兩山”思政實踐教學(xué)體系，高職院校要深入挖掘“兩山”元素。在教學(xué)開發(fā)、設(shè)計、實施的過程中堅持守正創(chuàng)新，深度融合“八八戰(zhàn)略”部署的“千萬工程”教學(xué)案例。將余村、魯家村、黃杜村“美麗鄉(xiāng)村、未來鄉(xiāng)村、共富鄉(xiāng)村”的經(jīng)驗階段性融入思政課實踐教學(xué)的“教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)總結(jié)與反思、教學(xué)效果評估”等環(huán)節(jié)。

高職院校可嘗試采用“項目驅(qū)動法”，將“兩山”理念立體化融入思政課實踐教學(xué)改革過程，全要素全過程完善思政課實踐教學(xué)體系，將課程思政與思政課程建設(shè)一體協(xié)同推進，讓思政課有活力、有魅力、有價值。

（二）創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

1. 新質(zhì)生產(chǎn)力助力教學(xué)模式改革

新質(zhì)生產(chǎn)力具有高科技、信息化等特點，將新質(zhì)生產(chǎn)力應(yīng)用到思政課教學(xué)中將有效提升線上“兩山”理念實踐教學(xué)效果。以“余村云村民項目”為例，學(xué)生注冊成為云村民，領(lǐng)取村民試驗田，在教師指導(dǎo)下過程性監(jiān)控農(nóng)作物生長規(guī)律，深度感悟環(huán)境保護與農(nóng)作物生長之間、“綠水青山與金山銀山”之間的辯證關(guān)系。此外，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用革新了線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，突破學(xué)習(xí)場域的次數(shù)限制、空間難度等，促使智慧教室改造升級，通過改變參數(shù)適應(yīng)高職思政課實踐教學(xué)多場景應(yīng)用需求，有效填補高職院校思政課實景教學(xué)、體驗式教學(xué)的缺失，深化校地教育、科技、人才一體化建設(shè)與發(fā)展。

2. “四結(jié)合”革新實踐教學(xué)模式

學(xué)校思政課實踐教學(xué)與地域“兩山”資源相結(jié)合、與生態(tài)文明校園建設(shè)相結(jié)合、與專業(yè)特色相結(jié)合、與課程體系建設(shè)相結(jié)合，創(chuàng)新形成“兩山”思政實踐教學(xué)模式。教師深挖地域“兩山”理念案例，將“兩山”理念立體化貫穿習(xí)近平生態(tài)文明思想的專題教學(xué)中，講深講透講實“兩山”理念發(fā)展脈絡(luò)。高職院校應(yīng)深耕校園生態(tài)文明建設(shè)，將生態(tài)強校作為校園文化建設(shè)的重要指標，以專業(yè)能力賦能學(xué)?！皟缮健崩砟钐厣ㄔO(shè)，應(yīng)將“兩山”理念轉(zhuǎn)化為“兩山”力量，深入推進思政課實踐教學(xué)模式革新。

（三）多元化提升組織保障合力

為確保實踐教學(xué)有序、有效推進，傳承和踐行好“兩山”理念，切實做到為黨育人、為國育才，高職院校各部門之間應(yīng)優(yōu)化資源配置，多維度協(xié)同聯(lián)動，形成實踐教學(xué)的組織保障合力。

首先，“多維協(xié)同”育新人。根據(jù)教育部、中共中央宣傳部等十部門于2022年7月25日印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》，高職院校要堅持多元協(xié)同育人原則，把“兩山”理念貫穿黨委、馬克思主義學(xué)院、教務(wù)處、團委、學(xué)生處等多部門工作計劃，實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)管理立體化。

其次，壓實馬克思主義學(xué)院主體責(zé)任。在合力育人的大框架下，以馬克思主義學(xué)院為主導(dǎo)構(gòu)建思政課實踐育人體系。發(fā)揮馬克思主義學(xué)院的核心作用，聯(lián)合團委、學(xué)生處共同參與組織指導(dǎo)思政課實踐教學(xué)，深化思政教育的內(nèi)涵與外延，扎實推進與落實“兩山”理念融入思政課實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)任務(wù)舉措。

再次，打造“兩山”工匠教師隊伍。聚焦思政教師理論提升與實踐教學(xué)的現(xiàn)實需要，全面整合思政課教師和輔導(dǎo)員隊伍，聚力打造一支“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的“兩山”工匠教師隊伍。壓實過程性指導(dǎo)，發(fā)揮青年教師、輔導(dǎo)員優(yōu)勢，賦能“兩山”理念融入思政課實踐教學(xué)質(zhì)量提升。

最后，組建“兩山”實踐團隊，發(fā)揮高職院校學(xué)生青年力?！皟缮健睂嵺`研學(xué)團隊由實踐教學(xué)基地所在地學(xué)生，校、院、系學(xué)生組織責(zé)任人、班委等成績優(yōu)異、應(yīng)變能力強的學(xué)生構(gòu)成，拍攝、剪輯、后期由融媒體中心團隊做保障，充分發(fā)揮學(xué)生的主體青年力。

（四）形成科學(xué)合理的評價體系

高職院校思政課實踐教學(xué)，評估是難點。科學(xué)合理的評價體系才能提供強有力的教學(xué)指導(dǎo)，確保評價結(jié)果的準確性與可靠性。

將“兩山”理念融入實踐教學(xué)評價體系，需要明確評價目標為“知‘兩山’理念是什么，踐‘兩山’理念為什么”；評價原則注重客觀性、公正性、可操作性；評價標準要全面；評價主體應(yīng)包括教師、學(xué)生、同行、生態(tài)文明研究專家等；評價內(nèi)容圍繞“知、信、行”環(huán)節(jié)展開，數(shù)據(jù)分析應(yīng)具有科學(xué)性、規(guī)律性；評價方法多元；以評價結(jié)果為導(dǎo)向，評價反饋要及時、準確。新形勢新任務(wù)下，隨著教育理念更新，要定期修訂和完善“兩山”實踐教學(xué)評價體系，實現(xiàn)動態(tài)化評價，構(gòu)建起科學(xué)優(yōu)化的實踐教學(xué)評價體系。

構(gòu)建“大思政課”育人格局，核心是“大”，關(guān)鍵在“合”。學(xué)習(xí)“兩山”理念和習(xí)近平生態(tài)文明思想，高職院校要深入貫徹習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出的重要指示精神，螺旋上升地推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)形成育人合力。高職院校要將“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念，立體化融入思政課實踐教學(xué)改革，促進思政課由課堂理論延伸至社會實踐，在拓寬生態(tài)文明實踐圈的同時，助力畫好生態(tài)文明建設(shè)“同心圓”。青年學(xué)生通過螺旋上升式學(xué)習(xí)“兩山”理念，立體化感悟“兩山”理念，提升了生態(tài)認同感與環(huán)保執(zhí)行力，能更好地走出校門以專業(yè)所學(xué)踐行“兩山”之路，賦能“兩山”思政、鄉(xiāng)村振興、民族復(fù)興，有效助力大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)與“大思政課”育人格局的深層構(gòu)建。^［7］

四、結(jié)語

面對新形勢新任務(wù)，思政課建設(shè)要有新氣象新作為。展望未來思政教育，將“兩山”理念立體化融入思政課實踐教學(xué)改革還有更多、更新的方法與路徑值得深度研究與探索。高職院校結(jié)合學(xué)生學(xué)情和職業(yè)生涯發(fā)展，縱向遵循大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)規(guī)律，橫向貫通“大思政課”育人體系，將“兩山”理念立體化全過程融入思政課實踐教學(xué)改革。發(fā)揮思政課實踐育人重要作用，將“兩山”的可持續(xù)發(fā)展理念深植青年學(xué)生心中，貫徹落實顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一要求，讓學(xué)生自覺承擔(dān)起建設(shè)美麗中國的責(zé)任與使命。高職院校回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，形成全員、全過程、全方位育人格局，將課程思政與思政課程建設(shè)一體化協(xié)同推進，實現(xiàn)同向同行的立體化育人效果。

參考文獻

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［3］習(xí)近平對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強調(diào) 不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面 努力培養(yǎng)更多讓黨放心愛國奉獻擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人［N］.人民日報，2024-05-12.

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［6］陳建成，等.推進綠色發(fā)展 實現(xiàn)全面小康——綠水青山就是金山銀山理論研究與實踐探索［M］.北京：中國林業(yè)出版社，2018：4.

［7］新時代高校思政課教學(xué)改革研討會在沈召開［N］.遼寧日報，2024-03-18.

**基金項目：2023年浙江省高職教育“十四五”第一批教學(xué)改革項目“‘兩山’理念立體化融入高職院校思政課實踐教學(xué)改革研究”（jg20230498）。