摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，微課在初中數(shù)學教學中得到了廣泛應用。本文闡述了微課在初中數(shù)學教學中的應用價值，從課前、課中、課后三個階段，分析了微課在初中數(shù)學教學中的具體應用，以期提升課堂教學的效率及效果。

關鍵詞：微課；初中數(shù)學；多媒體；信息技術

一、引言

將短小精悍、主題突出的微課應用于初中數(shù)學教學實踐中，能夠更好地改變初中數(shù)學課堂教學形態(tài)，提升課堂教學質量，也能夠更好地提高學生的學科核心素養(yǎng)，有利于實現(xiàn)課堂教學的提質增效。

二、微課特點介紹

微課全稱為微型課程，微課以短視頻為載體，具有時間短、主題鮮明、形式靈活的特點。將其應用于教學，能夠更好地根據(jù)學生的需求，靈活調整教學內(nèi)容，使課堂教學更符合學生需要。

首先，鮮明的主題性。微課具有明確的目標導向，能夠針對教學中的某一環(huán)節(jié)或某些知識點開展內(nèi)容講解。憑借微課中圖片、視頻、音頻、動畫多種形式，能夠鮮活立體地展現(xiàn)知識點內(nèi)容[1]。

其次，時間短。微課的時間一般在1～10分鐘左右，多限定在7分鐘以內(nèi)，短小的時間安排能夠使知識點更完整的展現(xiàn)出來。

再次，取材靈活。微課的設計素材非常廣泛，除教材資源外，還可以結合互聯(lián)網(wǎng)平臺，結合生活化材料、繪本元素等納入微課教學中，這意味著教師可以結合教學需求和學情特點靈活取材[2]。

最后，應用方便。微課以視頻為載體，教師可以將課程中用到的微課上傳至學習平臺，方便學生隨時觀看隨時下載，有利于打破時間、空間的限制，能夠更好地滿足學生碎片化的學習需求。

（二）微課在初中數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢

1.有利于活躍課堂氛圍

在初中數(shù)學教學中引入微課，能夠更好地活躍課堂氛圍，打造開放、共享的課堂教學環(huán)境。教師在制作微課后，可以將微課上傳至學習平臺、學習論壇上，與其他教師分享制作心得或者教學經(jīng)驗。同樣地，教師也可以參考借鑒他人上傳的微課視頻，將其應用于課堂教學上。這能夠極大地豐富微課視頻素材，也能夠為豐富多樣的課堂教學提供便捷。借助微課視頻圖文并茂的表現(xiàn)力優(yōu)勢，教師能夠實現(xiàn)課堂教學的提質增效，能夠發(fā)揮微課分模塊、主題集中的優(yōu)勢，有利于活躍課堂氛圍，提高教學效果。

2.有利于提升學生興趣

在以往初中數(shù)學教學中，教師大多采用灌輸式教學。這種教學模式下，學生的積極性、主動性不強，學習效果不佳[3]。而引入微課視頻，能夠更好地發(fā)揮微課短小精悍等表現(xiàn)力優(yōu)勢，能夠打造趣味課堂，建設分層課堂，更好地滿足學生的學習需求，也能夠開闊學生的知識視野，帶領學生實現(xiàn)深度學習，有利于提高他們的學習質量和學習效果。

3.有利于豐富課堂表現(xiàn)

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師為了保障數(shù)學教學進度，通常會采用逐步講解的方式開展教學。這種教學方式雖然具有一定的效果，但不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，也不利于打造師生互動課堂。而結合微課開展教學設計和內(nèi)容安排，能夠更好地鍛煉學生的自主思考能力，也能夠指導學生在合作探究討論交流中突破重點，有利于提升學生的學習質量，保障課堂教學的互動性，也能夠進一步豐富課堂教學表現(xiàn)。

（三）微課在初中數(shù)學教學中的應用原則

1.短小精悍

與傳統(tǒng)課堂教學模式相比，微課以微視頻為載體，具有短小精悍、主題集中等特點。教師也要把握微課的特點，避免過于拖沓。教師可以借助微課突破重點，發(fā)揮微課短小精悍的表現(xiàn)力優(yōu)勢。例如。講解線段、射線、直線時，教師可以借助微課帶領學生直觀的了解線段射線直線的含義，以及相同點、不同點，帶領學生集中梳理線段、直線、射線在端點、延伸方向、可量度等方面區(qū)別與共性。這能夠節(jié)約教師的時間精力，提升課堂教學效果[4]。

2.以生為本

在初中數(shù)學教學中，教師也要注意彰顯學生的主體地位。設計微課時，教師要考慮學生的學習基礎、學習進度和學習要求。對于基礎薄弱的學生，教師在設計微課時要突出內(nèi)容的簡潔性、基礎性，結合基礎概念和簡單例題進行解析。而對于學習進度較快、基礎較扎實的學生，教師可以為其提供拓展性的內(nèi)容和挑戰(zhàn)性的習題練習進行解析，既能夠減輕學生的學習壓力，也能夠指導學生，提升他們的學習效果。

3.便捷實用

在初中數(shù)學教學中，教師應用微課時還要突出微課內(nèi)容的便捷性、實用性，要與教學要求相契合。微課設計也要與初中數(shù)學學科特點相適應。教師在錄制微課時要盡可能的保障內(nèi)容便于理解，通過創(chuàng)設多種形式的教學活動，讓學生獲得學習的主動權，真正使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，實現(xiàn)以學定教。

三、微課在初中數(shù)學教學中的應用步驟

（一）課前：精心設計微課

在課前準備環(huán)節(jié)，教師需要做好微課視頻的內(nèi)容設計，精心備課，結合課標和課程內(nèi)容，總結梳理微課的適用范圍，并將其應用于課前預習環(huán)節(jié)。教師將預習微課上傳至學習平臺，方便學生完成在線自學。課前預習是學生自主學習的重要階段，也是課程教學的起始階段，通過自學，學生能夠初步學習新知識，聯(lián)動已有知識，以恰當?shù)姆绞教骄繉W習內(nèi)容，建立起他們對課程知識的初步認知，因為高效便捷的預習能夠為高質量的課堂教學奠定基礎。微課教學是培養(yǎng)學生自主探究能力的重要助力，也是提高學生自主學習效果的重要工具。

例如，在講解軸對稱的相關內(nèi)容時，教師可以結合生活中常見的軸對稱圖形，以此為切入點，錄制微課，帶領學生初步對軸對稱圖形的基本知識點和表現(xiàn)形式有初步的了解。教師還可以在微課視頻中提出問題，例如“通過上述軸對稱圖形，大家發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同特征嗎？”“你能通過這些圖形歸納總結出軸對稱圖形的基本概念嗎？”預習微課播放結束后，教師還可以設置預習任務。例如，請找一找生活中常見的軸對稱圖形或軸對稱物體。通過課前預習，學生能夠對課程知識有基礎的認識也能為后續(xù)學習奠定基礎。

（二）課中：提升應用效果

1.結合微課，趣味導入

在導入環(huán)節(jié)，利用微課能夠創(chuàng)設生動翔實的教學情境，這能夠激發(fā)學生的學習積極性，營造生動活潑的課堂氛圍，激活學生的認知經(jīng)驗。結合微課視頻導入，選擇與學生生活貼近的內(nèi)容，能夠讓學生更自然地進入到學習情境中，也能夠啟發(fā)學生興致盎然地思考問題。以微課視頻為導入，結合生活情境，能夠激發(fā)學生的探究熱情。同時，也能鍛煉和發(fā)展學生的數(shù)學抽象能力，有利于高效課堂奠定基礎。

例如，在講解三角形兩邊之和大于第三邊的內(nèi)容時，教師可以以微課中的動畫情境為演示：某學校的操場為長方形，兩名同學開展快走比賽活動，兩位同學均處于同一起始點。其中，一名同學選擇沿對角線走，另一名同學選擇沿長方形的一條邊和一條寬行走，若這兩名同學步速相同，請問哪位同學會提前到達終點？其中路程較短的同學大致少走了多少步路。2.應用微課，突破重難點

在初中數(shù)學教學中，重點部分是課堂教學的關鍵內(nèi)容，尤其是重點知識往往抽象復雜，學生的學習難度大，教師的教學任務重。而結合微課視頻，則能夠更好地圍繞重點知識進行針對性的突破[5]。例如，教師在講解“等式的性質”的相關知識時，可以配合微課視頻結合天平場景，帶領學生思考：若某天平中左邊放置了三顆小球，右邊放置了5克砝碼，此時天平平衡，則請問每個小球的重量是多少？設每個小球的重量為x，則結合視頻場景可以得出3x=5。得出X=0.6。然后，教師進一步播放視頻，帶領學生觀看第2次天平實驗。在天平的左右兩側，在原先的小球和砝碼基礎上，同時加上了5克砝碼，此時，天平依舊保持平衡。

結合這一現(xiàn)象，教師帶領學生總結記錄其中的表現(xiàn)，結合微課視頻和學生的思考討論，能夠總結等式的性質，即當?shù)葦?shù)兩邊同時加上一個數(shù)時，等式依然成立。這能夠讓學生更生動直觀地體會等式的性質，也能夠在趣味實踐探究中激活學生的思維，有利于提高課堂教學效果。

3.利用微課，豐富互動

在初中數(shù)學教學中，結合微課視頻，能夠更好地豐富課堂互動形式，有利于提升教學實效性。以往受課時間限制，教師難以在課上針對所有的課后習題或例題變式進行拓展延伸，導致教師為了追趕進度，往往只能采用講述的方式完成教學任務，而微課短小精悍的優(yōu)勢，使其能夠隨時隨地被學生使用。借助觀看微課視頻，能夠大幅度節(jié)省教師的板書時間和基礎知識的講解時間，能夠為師生的互動討論提供更多的時間，有利于加深學生對數(shù)學知識的理解。

例如，教師可以結合微課為學生設計問答環(huán)節(jié)、測試環(huán)節(jié)，這意味著學生觀看微課不再是被動地接受知識，而是能夠結合微課中的內(nèi)容完成主動思考分析。這有利于幫助學生更好地消化吸收所學知識，也能夠提升課堂教學的交互性，提高學生學習的積極性，能夠實現(xiàn)課堂教學的提質增效目標。

（三）課后：實現(xiàn)拓展鞏固

在課后微課視頻的應用，還能夠更好地豐富教學內(nèi)容，拓寬教學路徑，提升教學效果。教師可以將課上的微課視頻，或者拓展資料上傳至學習平臺。學生根據(jù)學習需求、能力基礎觀看微課查漏補缺。例如，在“圖形的相似”部分教學結束后，教師發(fā)現(xiàn)學生對與相似圖形的特點了解仍不充分，學生的學習還存在明顯的知識漏洞。針對這一問題，教師可以錄制補充性微課，微課中能夠為學生進一步呈現(xiàn)相似的幾何圖形，學生在課下通過觀察、對比，發(fā)現(xiàn)幾何圖形之間的關系。在微課視頻中，通過縮小、放大等操作，能夠讓學生更進一步探尋相似圖形的驗證方法。在課下學生觀看微課時，能夠在教師的啟發(fā)指引下回顧課堂所學知識，也能夠拓寬學生的知識視野，進而查漏補缺。這有利于改善和提升學生的課堂認知，能夠讓學生積累更多的復習和總結經(jīng)驗，有利于提升課堂教學的實效性。

四、微課在初中數(shù)學教學中的應用效果和實踐反思

（一）微課在初中數(shù)學教學中的應用效果

1.提升了學生的學習興趣

從初中數(shù)學教學中的微課應用情況來看，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性。教師將微課應用于課前、課中、課后等不同階段，提高了學生的學習體驗感，也讓學生能夠更有準備地進入數(shù)學課堂，增強了學生的學習積極性。

2.落實教學各環(huán)節(jié)

將微課應用于初中數(shù)學教學中，使其成為課堂教學的重要輔助工具，也幫助了教師將復雜抽象的數(shù)學知識分解成易于學生理解的模塊內(nèi)容。微課憑借其短小精悍、形式多樣的表現(xiàn)力優(yōu)勢，能夠應用于教學的各環(huán)節(jié)，配合微課視頻生動直觀形象的展現(xiàn)，幫助學生快速抓住知識重點，也加強了學生對數(shù)學知識的理解體會，借助個性化的學習方式，也幫助學生更有針對性地強化薄弱環(huán)節(jié)，鞏固知識要點。

3.貫徹落實了因材施教

初中數(shù)學教學中微課的應用，落實了“因材施教”原則。教師結合本班學生的能力基礎，設置了不同類型的微課視頻，學生能夠根據(jù)學習需求查漏補缺，滿足了學生個性化的學習需要，也實現(xiàn)了課堂教學的提質增效。

（二）微課在初中數(shù)學教學中的應用反思

將微課應用于初中數(shù)學教學實踐中，有利于提高學生的學習效率，實現(xiàn)課堂教學的提質增效。同時，教師也要認識到微課教學作為新型教學方式，根本目的在于為課堂教學服務。因此，教師要多方吸收借鑒優(yōu)質的微課資源，做好微課教學方法的總結延伸，進一步提升教師的指導效果。例如，講解二次函數(shù)的相關知識時，要突出微課內(nèi)容的層次性、豐富性，致力于打造趣味學習場景，增強學生的自主學習意識。在二次函數(shù)的微課中，教師可以將二次函數(shù)與正比例函數(shù)、反比例函數(shù)等進行結合，啟發(fā)學生總結函數(shù)知識的相同點、不同點，帶領學生深入理解函數(shù)的應用價值和應用方向，這能夠激發(fā)學生的學習潛力，提高學生的思考能力。

五、結束語

在初中數(shù)學教學中，應用微課能夠為學生創(chuàng)設直觀生動的學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的主動探究意識。因此，教師要基于本班學生的年齡基礎和學習基礎，結合課程教學要求，為學生提供更廣闊的學習平臺，實現(xiàn)課堂教學的提質增效。

作者單位：張廷龍 甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣扁都九年制學校

參考文獻

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[5]陳麗華.“雙減”背景下微課助力初中數(shù)學教學提質增效的路徑探索[J].數(shù)學學習與研究，2024，（15）：14-16.