摘要：美術(shù)學(xué)科作為義務(wù)教育重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力、陶冶情操的重任。隨著素質(zhì)教育逐漸深入，教育領(lǐng)域進行了大刀闊斧的改革，美術(shù)學(xué)科也引起了人們越來越多的關(guān)注。減負(fù)增效是指把學(xué)生身上的學(xué)習(xí)擔(dān)子減輕，增強教師的責(zé)任的同時提高教師的教學(xué)質(zhì)量，這是擺在所有教育工作者面前的重要任務(wù)。學(xué)生是構(gòu)建高效美術(shù)課堂的主體，在高效的美術(shù)課堂中，應(yīng)逐步培養(yǎng)他們獨立思考、創(chuàng)新能力和探索精神，促進素質(zhì)教育落地生根，為未來社會培養(yǎng)復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策" 小學(xué)美術(shù)" 高效課堂

引言

近年來，按照黨中央、國務(wù)院的決策部署，各地深入開展減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)工作，這就是我們所說的“雙減”?！半p減”政策的落地，讓教育回歸到本質(zhì)，也有助于學(xué)生朝著有規(guī)律的方向健康成長。但是根據(jù)目前“雙減”政策的實際落實情況來看，很多美術(shù)教師對“雙減”政策沒有領(lǐng)悟透徹，或者思想觀念轉(zhuǎn)變不過來，一時無所適從，不知從何處下手，課堂上依舊照本宣科，按部就班。而“雙減”政策對美術(shù)教學(xué)的影響尤為深刻。所以如何在“雙減”政策下實現(xiàn)高效美術(shù)課堂是美術(shù)教育的重點也是難點。本文闡述了什么是高效美術(shù)課堂、構(gòu)建高效美術(shù)課堂的意義，并從四個方面敘述了如何構(gòu)建高效美術(shù)課堂。

一、什么是高效美術(shù)課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂是一種“填鴨式”的，讓學(xué)生進行死板式、機械式學(xué)習(xí)的課堂。課堂教學(xué)只是單純的教師講、學(xué)生聽，然后布置作業(yè)。學(xué)生沒有任何情感體驗和創(chuàng)造想象。而高效美術(shù)課堂打破了這種局面，它要求教師與學(xué)生之間進行充分的互動，在寓教于樂中讓學(xué)生感受到美術(shù)的真諦，在趣味的學(xué)習(xí)中提高他們的鑒賞水平和創(chuàng)造能力。它要求教師將觸摸感覺體驗、視聽情景體驗、活動參與體驗、實踐創(chuàng)造體驗、情感審美體驗、評價交流體驗融入傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中。

二、“雙減”政策下構(gòu)建高效小學(xué)美術(shù)課堂的意義

在高效的美術(shù)課堂中，通過美術(shù)的熏陶與課堂互動，學(xué)生的審美能力和認(rèn)知能力都能夠得到有效的提高。一堂高效的美術(shù)課，能讓他們獲取更多的知識，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，高效的美術(shù)課堂還能提高學(xué)生的理解能力，提升他們獲取知識的速度，讓他們有效完成作業(yè)任務(wù)。除此之外，高效的小學(xué)美術(shù)課堂還能夠培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)。在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂上老師主要通過“填鴨式”的方式將課本上的基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的繪畫技能灌輸給學(xué)生，而不管他們能不能聽懂，學(xué)到了多少。而高效的美術(shù)課堂增加了關(guān)于道德、情操、價值、審美方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美術(shù)、了解美術(shù)，再融入美術(shù)課堂中，從而熱愛美術(shù)。用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，用心靈去感悟，再用線條一筆一筆勾勒出來，這就是美術(shù)的真諦。

小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須對教學(xué)方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新，才能適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)。同時，教師的教學(xué)思維也亟須轉(zhuǎn)變，只有創(chuàng)新教學(xué)方法和發(fā)散科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)思維才能引導(dǎo)學(xué)生更加高效地完成美術(shù)學(xué)習(xí)，推動美術(shù)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進步。

三、“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊意識，逐步培養(yǎng)他們的實踐能力和動手操作能力。這是當(dāng)下熱門且行之有效的學(xué)習(xí)模式之一。小組合作學(xué)習(xí)重點突出合作，實現(xiàn)共贏。其將原本分散的學(xué)生個體組成一個團隊，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地融入課堂。傳統(tǒng)課堂是教師面對面地單方面對學(xué)生進行講解，而小組合作學(xué)習(xí)完全把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂上的絕對主角，掌控著學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生在團結(jié)合作中學(xué)到本領(lǐng)，鍛煉能力，變得自信、自立和自強，其求知欲望和探索精神逐步彰顯。小組合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂上教師拋給學(xué)生一個發(fā)散性和啟發(fā)性的美術(shù)問題，學(xué)生在各自的小組中選擇一個研究方向，從美術(shù)作品或者理論的表現(xiàn)形式出發(fā)，一步一步過渡到更深層次，脫離思維定式的禁錮。如在“穿編的樂趣”的教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生分組進行活動。分組是開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，分組的時候教師要按照流程進行：首先，分析學(xué)情，包括學(xué)生掌握多少美術(shù)知識和美術(shù)技能。其次，分析學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和數(shù)量，從而確定課堂小組人數(shù)，使之布局更加科學(xué)合理。分好組后，再讓學(xué)生在小組中確定各自分工，對穿編的流程進行探索，并合作完成穿編，最后展示小組成果。

（二）創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境

教育改革背景下的美術(shù)課程，應(yīng)該積極發(fā)揮基礎(chǔ)教育和興趣培養(yǎng)兩大核心功能。在課堂上，教師可以先衡量學(xué)生的認(rèn)知能力，然后借助一些美術(shù)工具或者依據(jù)美術(shù)基礎(chǔ)知識來設(shè)置美術(shù)情境，對學(xué)生的藝術(shù)思維進行潛移默化的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的聯(lián)想，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作能力。這種情境教學(xué)法，不僅能夠改善學(xué)習(xí)氛圍，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動中，將抽象的美術(shù)知識演繹得更加通俗易懂，活靈活現(xiàn)。例如，教師講解一幅優(yōu)秀的繪畫作品時，可以借助多媒體手段讓學(xué)生進入繪畫作品所呈現(xiàn)的意境之中，讓他們在身臨其境中得到很好的感官體驗，領(lǐng)會作品藝術(shù)價值的同時，想象力和創(chuàng)造力得以有效提升。教師應(yīng)熟悉教材內(nèi)容，通過“放電影”的方式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，增強真實性和趣味性，也給他們帶來一定的創(chuàng)作靈感。有了以上基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作就會事半功倍。學(xué)生會將自身的想象和受到的啟發(fā)落實到具體的繪畫作品中。在“我畫的海洋怪獸”教學(xué)中，教師用多媒體展示海洋生物、怪獸等豐富多彩的畫面，又通過一系列的設(shè)問將學(xué)生成功帶入繪畫作品所描繪的意境，啟發(fā)學(xué)生進行自主思考和創(chuàng)新探究。靜謐的海洋給予學(xué)生無限遐想，當(dāng)學(xué)生的目光靜靜停留在教師精心營造的情境中時，一系列拋磚引玉的問題接踵而至：你知道海洋深處有哪些動物嗎？這些動物與陸地上生活的動物有什么區(qū)別嗎？這些動物個頭有多大呢？在視頻中展示鯊魚、海豹、海龜?shù)葎游飦砼浜蠈W(xué)生的回答，并引導(dǎo)他們進行思考：海洋里的動物是靠肺呼吸還是靠鰓呼吸呢？它們是哺乳動物還是兩棲動物呢？這種情境加提問的方式充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們的積極性和創(chuàng)造性。

（三）組織實踐活動

美術(shù)學(xué)習(xí)中想象力至關(guān)重要，豐富的想象力是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的翅膀。傳統(tǒng)教學(xué)中并不重視這方面的培養(yǎng)。教師往往將教材中的繪畫內(nèi)容生搬硬套地展示出來，缺乏肢體語言，僵硬地提出一些問題后就讓學(xué)生著手進行繪制，確切地說是仿制。小學(xué)生本身處于認(rèn)知水平、知識儲備不足的年齡，往往難以結(jié)合主題進行創(chuàng)作。長此以往，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，甚至抵觸。針對這種情況，教師可以經(jīng)常組織實踐活動來激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)來源于生活，生活處處充滿美術(shù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)。比如秋季的校園宛如一幅色彩斑斕的水彩畫，可以讓學(xué)生站在最佳欣賞位置去感受他們熟悉的校園，問他們校園哪里美、有哪些色彩，然后在美術(shù)課堂上讓他們畫下來。學(xué)生在體會校園美的同時會關(guān)注身邊更多的美?；顒硬粌H局限于校園內(nèi)，條件允許還可以將美術(shù)課堂搬進植物園、動物園等，讓學(xué)生親自挑選自己感興趣的繪畫素材。他們可以繪一幅春意盎然的春日圖，也可以創(chuàng)作一幅單一的花鳥圖，還可以用畫筆記錄一個溫暖的瞬間?？傊?，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好創(chuàng)作，題材不限，內(nèi)容不限，可以盡情發(fā)揮。學(xué)生的興趣、創(chuàng)造力、想象力等在一次次實踐活動中得以培養(yǎng)。

（四）注重對學(xué)生的有效評價

不定期的學(xué)習(xí)評價以及期末評價，是構(gòu)建高效美術(shù)課堂的重要手段之一。學(xué)生費盡心血完成一幅自己滿意的美術(shù)作品后，往往期待美術(shù)老師進行肯定的評價。這樣既給他們的美術(shù)學(xué)習(xí)提供了動力，而且也提高了他們的鑒賞能力。教師可以借助多媒體手段進行評價，還可以組織畫展，通過展覽讓大家互相欣賞、互相點評，博采眾長。

（五）創(chuàng)新作業(yè)形式

布置作業(yè)是美術(shù)教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是課后美術(shù)教育最重要的手段?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在多元化的信息社會，他們的內(nèi)心甚至比成年人的內(nèi)心更加復(fù)雜，更加豐富多彩。教師要想走進每個學(xué)生的內(nèi)心世界去探索他們心靈深處的想法，與其產(chǎn)生情感和精神層面的共鳴，需要加強溝通交流和傾聽，給予他們關(guān)注與關(guān)心。但是課堂短短的四十五分鐘，交流不夠透徹，交流的內(nèi)容也十分有限。為此，教師可以豐富作業(yè)形式，布置留言式作業(yè)，要求學(xué)生就自己創(chuàng)作的美術(shù)作品進行留言，將自己創(chuàng)作過程中的心得體會和感受通過文字、圖片或者視頻的形式記錄下來。學(xué)生還可以將自己想要對父母、老師和自然界萬事萬物說的話記錄下來。教師在課余時間抽空去認(rèn)真閱讀學(xué)生的留言，充分了解學(xué)生的所想、所思、所感、所悟。只有充分了解他們，才能與他們更好地互動，走進他們的內(nèi)心，增進彼此之間的情感。另外，教師還可以布置學(xué)生寫美術(shù)日記，提升他們的審美能力。學(xué)生創(chuàng)作的每一幅繪畫作品，即使是天馬行空的想象，也是來源于他們的現(xiàn)實生活或情感認(rèn)知。繪畫搭配日記文字可以更加清楚地記錄他們生活的點點滴滴，培養(yǎng)他們細(xì)心觀察生活的好習(xí)慣。寫美術(shù)日記，即用繪畫的形式對生活中發(fā)生的印象深刻的事進行描述，相較于單純的文字描述更加具有趣味性，在表達(dá)自己的所思所想的同時，還能更好地體現(xiàn)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。學(xué)生理順自己的思維，回憶生活中的場景并選擇自己感興趣的內(nèi)容，根據(jù)自己所學(xué)的美術(shù)知識，拿起畫筆，如放映電影一樣，將自己經(jīng)歷的整個事情經(jīng)過表達(dá)出來。對于低年級的學(xué)生來講，寫美術(shù)日記可能存在一定難度，尤其是回憶和情感表達(dá)。為了解決這個問題，教師在課堂上可以鼓勵學(xué)生多嘗試用圖像去替代文字表達(dá)。美術(shù)日記的啟用，讓學(xué)生隨時將自己的體驗、經(jīng)歷通過畫筆記錄下來。這樣學(xué)生的體驗會越加豐富，作品的題材會越來越多，視野會越來越開闊，美術(shù)想象力和審美能力也會逐步提高。

結(jié)語

“雙減”政策的實施，是機遇更是挑戰(zhàn)，小學(xué)美術(shù)教師要順應(yīng)政策要求，深刻領(lǐng)會政策內(nèi)涵，不斷探索“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略，營造良好的教學(xué)氛圍，豐富課堂活動內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，在高效的美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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責(zé)任編輯：黃大燦