摘 要：對于財會專業(yè)學生的實驗和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)想，簡單來說：一是校內(nèi)的模擬實驗（包括手工模擬實驗和計算機模擬實驗），二是到生產(chǎn)、經(jīng)營的第一線去參觀，三是在寒、暑假和“公休日”期間讓學生自己主動去參與生產(chǎn)、經(jīng)營活動。文章對此進行了分析、探討。

關(guān)鍵詞：財會專業(yè)學生 實踐環(huán)節(jié) 高素質(zhì)應(yīng)用型人才 動手能力

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2009）01-116-02

教育部2007年2號文件強調(diào)，“深化教學內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展模式相適應(yīng)的課程體系。要堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展……實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變?！币訌姟皩嵺`教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力?！鄙鲜鑫募窠o我們的教學改革指明了方向。作為以培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為目標的獨立學院，應(yīng)以社會需求為導向，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，強化育人意識，制定并且不斷完善實踐教學方案和實踐教學體系。目前，獨立學院在實踐教學上還處于探索階段，沒有現(xiàn)成的模式可以遵循。因此，我們應(yīng)該在總結(jié)辦學經(jīng)驗與教訓的基礎(chǔ)上，本著“實踐是檢驗真理的唯一標準”的方針，盡快建立和完善實踐教學體系，提升學生綜合素質(zhì)。本文主要圍繞財會專業(yè)學生動手能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、實踐教學體系的框架結(jié)構(gòu)和應(yīng)重視的幾個問題談一些看法。

一、堅決貫徹“更加突出學生應(yīng)用能力培養(yǎng)的指導思想”

在制定培養(yǎng)方案的過程中，我們應(yīng)該繼續(xù)堅持按大類構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)的結(jié)構(gòu)平臺，堅持讓學生既“成人”又“成才”，“成人”與“成才”并重，素質(zhì)教育優(yōu)先，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，健全的人格和團隊協(xié)作精神，進而為學生步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

在制定培養(yǎng)計劃中，有些獨立學院提出實踐、實訓環(huán)節(jié)及實驗課時占總計劃學時的30％以上。集中實踐約占45學分，構(gòu)建驗證、實踐、實訓三個層次的實踐訓練體系。筆者贊同這一觀點，我們應(yīng)該在這一觀點指導下，繼續(xù)積極開辟校內(nèi)外實習、實訓基地，安排盡可能多的實訓環(huán)節(jié)。我們一定要繼續(xù)把財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計學基礎(chǔ)、初級會計電算化這三門實踐性比較強的課程教學與財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)的學生參加全國會計從業(yè)人員資格考試結(jié)合起來。

突出主干課程主線，學科主干課程可以加大學分，增加學時，形成一條明顯的專業(yè)教育主線。我們設(shè)想財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)的主干課程大約15門左右,占課內(nèi)總學時的3/5。當然，我們還要特別注意課程之間的銜接，精心設(shè)計課程的教學內(nèi)容，通過教學大綱給學生提出恰當?shù)囊蟆?/p>

另外，我們還應(yīng)該因材施教，分類培養(yǎng)。針對不同類型的學生，組織分層次的教學。一定要注意增加選修課程，因為，素質(zhì)教育、學科教育及實踐環(huán)節(jié)均要求有足夠的選修課程。這樣，才能為學生提供發(fā)揮個人特長的機會，達到實現(xiàn)個性化培養(yǎng)的目的。

二、在財會專業(yè)核心課程學習之后，全力以赴地搞好校內(nèi)模擬實驗

我們設(shè)想校內(nèi)的模擬實驗由手工模擬實驗和計算機模擬實驗兩部分組成。

1.手工模擬實驗。通過手工模擬生產(chǎn)、經(jīng)營活動全過程的核算，讓學生了解工業(yè)企業(yè)或者商品流通企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的全部業(yè)務(wù)，掌握籌資、采購、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)的會計核算；掌握企業(yè)財務(wù)成果的構(gòu)成、收人和費用的確認、計量、財務(wù)成果的核算。一般來說，企業(yè)日常經(jīng)濟活動的展開，是以籌資為前提。企業(yè)一旦獲得資金，就會使其發(fā)揮作用，先后用于供應(yīng)過程，生產(chǎn)過程和銷售過程，從而形成財務(wù)成果，完成利潤分配，最后，再以納稅等形式退出企業(yè)。在這些經(jīng)濟活動中，資金從貨幣形態(tài)開始，依次轉(zhuǎn)化為儲備資金、生產(chǎn)資金、成品資金，最后又回到貨幣資金形態(tài)上，這就形成了資金的循環(huán)。資金按照這一運動軌跡，周而復(fù)始，不斷地循環(huán)，便形成資金周轉(zhuǎn)。我們已經(jīng)對會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)2004、2005級9個班的學生在我們西安交通大學城市學院自己建立起來的“手工模擬實驗室”中進行了模擬實驗。實驗中我們購買并且使用了真實的會計憑證、會計賬簿等資料（具體包括銀行進賬單、銀行現(xiàn)金交款單、銀行電匯憑證、銀行轉(zhuǎn)賬支票、銀行現(xiàn)金支票），讓學生真正處理了西安曲江新區(qū)某書店的一部分真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)（具體包括購進圖書與銀行電子匯款的業(yè)務(wù)、支付房屋租金與銀行轉(zhuǎn)賬支票付款的業(yè)務(wù)、支付水電費與現(xiàn)金付款的業(yè)務(wù)、交納稅金與現(xiàn)金付款的業(yè)務(wù)）；另外，還讓學生根據(jù)西安曲江新區(qū)某書店的一部分真實的記賬憑證登記了現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和明細賬。在“手工模擬實驗室”中我們制作了6幅有代表性的大型掛圖（具體包括：出納工作流程圖、制造企業(yè)成本核算流程圖、主要會計報表流程圖、會計電算化信息系統(tǒng)流程圖、零售企業(yè)商品流轉(zhuǎn)核算流程圖、批發(fā)企業(yè)商品流轉(zhuǎn)核算流程圖）；在“手工模擬實驗室”中，我們還設(shè)置了“會計主管”、“制單”、“復(fù)核”、“出納”、“記賬”這5個柜臺讓學生通過處理會計業(yè)務(wù)來模擬會計核算的主要過程。這樣，通過這種情景與業(yè)務(wù)的模擬使經(jīng)管類的學生有一種真正參與會計、財務(wù)管理實踐的感受，進而達到增強學生分析問題和解決問題能力的目的。

在上述手工模擬實驗之后，我們在2008年的7月份，對2005級集中實習的財會專業(yè)的學生，開展了為期3周的力度更大的綜合訓練。在為期3周的集中實習過程中，我們通過手工方式讓學生實際處理了海昌公司的100多筆真實會計事項。在處理這100多筆真實會計事項時，我們使用了真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表。具體來說，讓學生填制了15張收款憑證、40張付款憑證、80張轉(zhuǎn)賬憑證、4張三欄式日記賬、28張數(shù)量金額式明細賬、2張橫線登記式明細賬、2張增值稅專用明細賬、52張多欄式明細賬、80張三欄式明細賬、60張三欄式總賬；編制了1張資產(chǎn)負債表、1張利潤表以及1張現(xiàn)金流量表。之后我們還要求每一位學生把自己編制的所有會計憑證、會計賬簿、會計報表裝訂成冊，并達到會計檔案保管的要求。通過上述環(huán)節(jié)，使財會專業(yè)學生的操作技能得到了進一步的鍛煉。

2.計算機模擬實驗。通過計算機模擬生產(chǎn)、經(jīng)營活動全過程的核算，讓學生了解在使用計算機環(huán)境下，工業(yè)企業(yè)或者商品流通企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的全部業(yè)務(wù)，掌握籌資、采購、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)的會計核算；掌握企業(yè)財務(wù)成果的構(gòu)成、收入和費用的確認、計量、財務(wù)成果的核算。當然，財會實訓系統(tǒng)的建設(shè)，軟件是關(guān)鍵，筆者認為軟件的選擇主要考慮如下幾個因素：

（1）不可輕易相信軟件公司在專業(yè)教學方面的實力，要挑選能夠發(fā)揮老師智慧的軟件平臺，而不是內(nèi)容相對固定的軟件平臺。不管是什么樣的軟件公司，他們的實力在于軟件開發(fā)；但在專業(yè)方面，在教學經(jīng)驗、對教學需求的了解、圖書資源、人才隊伍等方面肯定不能與學校相比。如果一套軟件其內(nèi)容相對固定，只能通過軟件升級才能更新內(nèi)容的話，這樣的軟件肯定遠遠不能滿足實際教學的要求。因此，挑選能夠發(fā)揮老師智慧的軟件平臺是采購軟件的首要考慮因素之一，至少要求能夠做到：素材可以不斷累加，可以共享；訓練量可以隨素材量的增加而增加。

（2）能夠根據(jù)教學要求，按單項實訓、專題實訓、分崗實訓、混崗實訓等多種模式進行備課及訓練。

（3）基于互聯(lián)網(wǎng)平臺是軟件的技術(shù)基本要求，即只需要在服務(wù)器上安裝軟件，學生機不需要安裝軟件，一是減少維護工作量，避免學生損壞；二是擴展使用時間與空間。

（4）沒有使用客端多少的限制。

會計電算化軟件的使用是在學生已經(jīng)掌握會計基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上才能開展的，重點是讓學生掌握電算化軟件的操作，而不是學習會計知識，而實訓目的是讓學生學到知識的同時掌握技能。電算化軟件除了初始化、憑證錄入之外，其余的內(nèi)容均為系統(tǒng)自動產(chǎn)生。實訓式教學軟件是通過電腦進行仿真來完成實訓的，目的是通過大量的練習，幫助學生從不懂到懂，從一般的懂到熟練精通地快速掌握會計技能。由于電腦系統(tǒng)可以自動智能判錯，不用增加老師的負擔，學生操作后立即可以知道結(jié)果，因此效果比較好。所以，建設(shè)計算機模擬實驗室的重要意義在于提高學生實踐操作技能，縮短學生就業(yè)適應(yīng)期，提高就業(yè)率。

在建立校內(nèi)計算機模擬實驗室方面，我們與國內(nèi)比較有影響的軟件供應(yīng)公司建立了長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，包括建立ERP實驗室、開展教學培訓認證以及共享專家資源、開展學生實習等多項內(nèi)容的合作。通過ERP實驗室可以為學生模擬企業(yè)的真實環(huán)境，進行相關(guān)技能的演練和培訓，將學生培養(yǎng)成為兼具經(jīng)濟管理背景知識和業(yè)務(wù)管理能力的綜合型高素質(zhì)的應(yīng)用人才，這樣也就自然增強了學生的就業(yè)競爭力。在這里特別要說明的就是ERP沙盤模擬課程，這是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)管理技能訓練課程。受訓學生被分成若干團隊，每個團隊由至少6名學生組成。每個團隊模擬經(jīng)營一個工業(yè)企業(yè)連續(xù)5至6個會計年度的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。團隊成員分別扮演企業(yè)某個管理角色，例如，總裁、運營總監(jiān)、營銷總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)助理、商業(yè)間諜。在經(jīng)營過程中每個團隊要考慮市場競爭和對抗，進行短期的生產(chǎn)決策，長期的固定資本投資、企業(yè)籌資（借款、租賃、置換、貼現(xiàn)等）的決策，形成自己的營銷策略和企業(yè)整體運營策略。模擬經(jīng)營結(jié)束之后，依據(jù)盤面每個團隊實際經(jīng)營狀況進行綜合測評，對在經(jīng)營過程中的問題給予綜合點評。該課程使學生成為積極思考的主體，大大激發(fā)了他們強烈的學習興趣，加深了學生對企業(yè)管理的認識和對管理理論知識的理解與靈活應(yīng)用。我們在2008年的5月份，對2005級財務(wù)管理專業(yè)、會計專業(yè)和工商管理專業(yè)的學生，開展了為期2周的力度比較大的ERP綜合訓練，且收到了很好的效果。

下一步我們還準備設(shè)置頗具特色的企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練課程。具體包括：一是體驗式教學。企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練以“現(xiàn)場經(jīng)歷”的方式，讓學生在積極參與中感受策略制定—實施—檢驗—調(diào)整的完整過程，在愉悅的氛圍中體驗“決策是如何影響結(jié)果的”，進而掌握核心管理技能。二是“角色扮演+案例分析+顧問指導”的教學方式。讓學生在親身體驗的同時得到現(xiàn)場資深老師顧問式的指導，從而更好地理解管理的真諦，掌握各種管理理論和管理工具。三是鮮明直觀的視覺特點。教學中使用的沙盤教具可以幫助學生清晰直觀地知曉模擬企業(yè)的經(jīng)營狀況。四是鼓勵學生實現(xiàn)自己的“大膽想法”。學生把平日學習和生活中尚存疑問的想法或者設(shè)想帶到課程中印證，并且能夠直接看到結(jié)果。

三、到生產(chǎn)、經(jīng)營的第一線去參觀

財會類的學生大都是20歲左右，一般都是高中畢業(yè)后直接進入大學的。他們對于工業(yè)企業(yè)或者商品流通企業(yè)都沒有零距離的接觸，對于工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、對于流通企業(yè)的商品銷售過程都是很陌生的。所以，我們選擇幾個有代表性的工業(yè)企業(yè)或者商品流通企業(yè)，到生產(chǎn)、經(jīng)營的現(xiàn)場去參觀，讓學生增加對工業(yè)企業(yè)或者商品流通企業(yè)的感性認識。例如，我們在2007年6月份和2008年的7月份選擇了西安通用鍋爐制造公司、西安電力機械廠等單位讓學生去參觀，這些單位的現(xiàn)代化廠房、生產(chǎn)流水線、大型機器設(shè)備讓學生大開眼界。又如，我們還選擇了一家商品流通企業(yè)讓學生參觀，這家在西安比較有名的企業(yè)就是“錦江麥德龍現(xiàn)購自運有限公司西安雁塔商場”。麥德龍(METROGROUP)是世界第一的現(xiàn)購自運制商業(yè)集團，也是德國最大和最成功的企業(yè)之一。集團已在30個國家內(nèi)擁有員工大約250000名。麥德龍集團的年銷售額大約在600億歐元左右。2002年,建立錦江麥德龍現(xiàn)購自運有限公司西安雁塔商場，采用會員制銷售，商品種類達2萬多種，實行全球統(tǒng)一采購銷售方式，有極大的吸引力和輻射力。商場內(nèi)的商品陳列與分類、商品流轉(zhuǎn)與現(xiàn)金收回都給學生留下了比較深刻的印象。另外，還有麥德龍集團的企業(yè)文化和經(jīng)營理念也使學生耳目一新。

四、在寒、暑假和“公休日”期間讓學生自己主動去參與生產(chǎn)、經(jīng)營活動

在寒、暑假和“公休日”期間，提倡每個學生積極主動地尋求參與生產(chǎn)、經(jīng)營活動的機會，或者通過家長、親戚、朋友、同學介紹參與到生產(chǎn)、經(jīng)營活動中去，積累實踐經(jīng)驗。每一位同學都應(yīng)根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)、特點和要求制定自己的實習計劃。實習計劃的內(nèi)容應(yīng)該包括：實習目的、實習單位和地點、實習的程序和時間安排、實習內(nèi)容和方法等。在實習結(jié)束后每一位同學都應(yīng)該提交一份4000字左右的專業(yè)實習報告。實習報告是檢驗學生專業(yè)知識和業(yè)務(wù)實踐相結(jié)合的重要內(nèi)容之一。當然我們還強調(diào)學生填寫一份實習鑒定表，實習鑒定表是對學生實習活動的記載與總結(jié)。實習鑒定表的內(nèi)容應(yīng)包括學生及實習的基本信息、個人總結(jié)、實習小組意見、實習單位意見、實習成績評定等。

五、小結(jié)

我們對于財會類學生的實驗和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施，簡單來說：一是校內(nèi)的模擬實驗（包括手工模擬實驗和計算機模擬實驗），二是到生產(chǎn)、經(jīng)營的第一線去參觀，三是在寒、暑假和“公休日”期間讓學生自己主動去參與生產(chǎn)、經(jīng)營活動。當然，上述三個環(huán)節(jié)只是我們西安交通大學城市學院培養(yǎng)財會類學生的一個方面，上述做法也是一個初步的實踐，雖然已經(jīng)經(jīng)歷了一個教學周期的檢驗，但仍然需要繼續(xù)完善。此文只是把我們的實踐加以總結(jié)，希望得到專家的指導，以便使其更加成熟。并在西安交通大學城市學院的整個教學活動中發(fā)揮一定的作用。

參考文獻：

1.王海民,楊健全,王小青.財會類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐與體會.中國科技教育，2007（8）

2.王海民,楊健全,王小青.“獨立學院”經(jīng)管類應(yīng)用型人才“3+1”培養(yǎng)模式探析.中國科教研究，2006（3）

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5.王海民,楊健全,王小青.關(guān)于經(jīng)管類實驗和實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新的構(gòu)想.中國當代教育,2006（1）

(作者簡介：王海民，西安交通大學城市學院教授，管理系主任，碩士生導師；專業(yè)研究領(lǐng)域：會計學 陜西西安 710021）

（責編：若佳）