劉冬梅

【摘要】本文先簡單介紹了民族邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語的現(xiàn)狀和影響因素，再重點(diǎn)針對民族地區(qū)尤其是農(nóng)村的小學(xué)英語課堂教學(xué)技巧進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】民族邊遠(yuǎn)地區(qū)；農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)英語；教學(xué)技巧

在九年義務(wù)教育的小學(xué)階段開設(shè)英語課程是時(shí)代發(fā)展的需要，旨在通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語語感，奠定英語的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備一定的英語交流的能力，養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的素質(zhì)。

但在民族邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村其小學(xué)英語的教育現(xiàn)狀中存在諸多問題，如：沒有語言環(huán)境，師資力量薄弱、教學(xué)資源匱乏等。致使學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語的熱情不高，對英語的掌握及熟練程度不高，課后幾乎不用英語進(jìn)行交流。

一、民族邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)硬件設(shè)施簡陋

在民族邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)一個(gè)學(xué)校僅有一兩臺錄音機(jī)，大部分農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)

所用教具還只是粉筆+黑板，仍然停留在“教師+書本+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，幾乎沒有電腦，投影儀，掛圖，擴(kuò)音器等現(xiàn)代化教學(xué)用具，這無疑影響了英語的教學(xué)質(zhì)量。

2.缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍

每周一般只有兩節(jié)英語課，部分英語老師在上課時(shí)，會出現(xiàn)藏漢英三種語言的語碼轉(zhuǎn)換，這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生的反應(yīng)速度跟不上，影響學(xué)生的理解，特別是那些漢語水平有限的學(xué)生們，更是感到比較吃力。并且有些學(xué)生在上課時(shí)搗亂，吵吵鬧鬧，影響了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在40分鐘的英語課堂中，學(xué)生能聽到流利的英語，僅20分鐘。而且，目前民族邊遠(yuǎn)地區(qū)，特別是農(nóng)村，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的場合很少，用英語交流的機(jī)會少之甚少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

3.家庭環(huán)境教育的負(fù)面影響

在民族邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村的家長們大概也知道英語在現(xiàn)在是一門很重要的課程，但是很多家長覺得學(xué)習(xí)英語是到初中以后的事，小學(xué)階段只要學(xué)好語、數(shù)兩門基礎(chǔ)科目就夠了。不少家長認(rèn)為小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)漢語拼音時(shí)，再來個(gè)英語，不是更容易混淆了嗎？因此，家長對孩子的英語學(xué)習(xí)方面沒有正面積極的態(tài)度去引導(dǎo)，當(dāng)孩子對英語充滿好奇和興趣時(shí)，當(dāng)孩子在英語學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步時(shí)，父母沒有繼續(xù)鼓勵，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”。有些家長也認(rèn)識到英語的學(xué)習(xí)要從小抓起，但因?yàn)樽约罕旧砦幕讲桓?，特別是我們民族邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的家長對英語從來沒學(xué)過，也是知之甚少。沒有辦法配合老師在家中督促輔導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí)，在家里沒有辦法制造學(xué)習(xí)英語的氛圍。

民族邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)存在如此諸多問題，在這種的情形下，民族邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語老師需要不遺余力地有針對性地采取有效的教學(xué)手段，探索英語的教學(xué)方法，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，努力提高教學(xué)的技巧，從而提高民族邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的英語水平。

二、創(chuàng)新英語教學(xué)技巧，提高英語水平

1.做好預(yù)熱工作

在英語教學(xué)中，教師首先要做的是預(yù)熱工作，精心設(shè)置各種輕松愉快的學(xué)習(xí)情境讓小學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，利用各種方式創(chuàng)設(shè)生活情景，將英語知識和情境有效的結(jié)合起來。如當(dāng)教學(xué)了食物名詞和 “What do you like? I like……” 的句型后，為了加深認(rèn)識，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：叫小朋友把自己喜歡的食物帶進(jìn)課堂，并要求進(jìn)行分組對話表演。對學(xué)生的每一次回答和每一次的表演交流都給與表揚(yáng)，營造出了愉快、真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在全程參與教學(xué)活動的過程中不知不覺地學(xué)習(xí)英語語言。

2.任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法，就是教師圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具有真實(shí)并可操作的任務(wù)，設(shè)計(jì)的任務(wù)可以根據(jù)學(xué)生的英語水平不同設(shè)計(jì)出不一樣的任務(wù)，或設(shè)計(jì)的任務(wù)要有梯度。學(xué)生通過表達(dá)、詢問、溝通、交流等多種語言活動形式來完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)掌握英語的目的。

3.結(jié)對教學(xué)，互幫互促

在英語教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生做小老師，安排優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)對學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。一方面彌補(bǔ)大班教學(xué)的不足，另一方面，在同伴之間展開教學(xué)，沒有了老師和學(xué)生之間身份的差異，克服了交流中的膽怯，由于身份相同而帶來的平等心態(tài)，學(xué)困生可以大膽地向優(yōu)等生請教。同伴之間彼此互幫互促，無形之中促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

4.活動教學(xué)法

老師要多鼓勵學(xué)生大膽開口多說英語，多制造多英語的機(jī)會，通過趣味性強(qiáng)的活動歌曲、游戲等多種活動形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在歡聲笑語中學(xué)生接觸到英語知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，英語就水到渠成了。

5.課外拓展

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)有必要進(jìn)行課外拓展，大千世界無奇不有，可以在課堂英語教學(xué)時(shí)滲透或延伸一些西方國家的文化知識，安排閱讀一些英語小短文，拓展課外閱讀，吸取精華，提高閱讀能力，加深理解，擴(kuò)大知識面。

6.檢測學(xué)習(xí)成果

（1）問題檢測。后進(jìn)生能最大程度暴露學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師可以通過幾個(gè)小問題的回答來檢測后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，針對暴露的問題，進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。通過檢測預(yù)習(xí)情況，有針對的教學(xué)?？梢蕴岢鲭y點(diǎn)或沒有解決的難題由全班一起解決或者有意設(shè)計(jì)一些小問題，將學(xué)生的思維向深度拓展。

（2）教師在布置作業(yè)時(shí)，可以靈活些，不拘泥于教材，鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識，讓學(xué)生覺得做作業(yè)是件有趣的事情，或是把作業(yè)當(dāng)成一種游戲來完成。例如：查找一些有趣的英語笑話，畫一畫家庭成員的畫像，并讓用英語標(biāo)注其稱呼或身體的每個(gè)部位等等新穎多變、生動活潑的作業(yè)，讓學(xué)生感到新奇、有趣并有成就感，從而在不知不覺中鞏固了所學(xué)知識。

在我國民族邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面對著不少的挑戰(zhàn)與困難，英語的教學(xué)技巧和方案，仍需孜孜以求，不斷求索。我們教育工作者要以積極的心態(tài)，飽滿的熱情為促進(jìn)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)教育貢獻(xiàn)微薄之力。

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