張麗麗

【摘 要】英語課堂學(xué)習(xí)中，在交流實踐中發(fā)展個性，豐富知識，那么，在任務(wù)型教學(xué)的模式下，如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思想是英語交際教學(xué)思想的一種發(fā)展趨勢，它是把語言理念轉(zhuǎn)化為實踐活動的課堂教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又可行的學(xué)習(xí)方式。筆者就在任務(wù)型教學(xué)下，如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)型；小組合作；評價

國家教育部組織制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》倡導(dǎo)以任務(wù)為中心的語言教學(xué)方式。它是“以文為本，以學(xué)生為中心，注重交際”的教學(xué)模式?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定的要求組成學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動。

一、小組合作學(xué)習(xí)的提出

合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代始興于美國，后來受到了世界的廣泛關(guān)注。我國的一些中小學(xué)則于90年代積極參 與小組合作學(xué)習(xí)的研究與實踐。有效地推動了中學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域的改革。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與任務(wù)式的小組合作交流和習(xí)得活動。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以創(chuàng)設(shè)情景，交流、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實學(xué)生的主體地位，是小組的每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對學(xué)生的人格成長提供幫助，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動用英語交流。學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)可真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

二、合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

合理成功構(gòu)建合作小組是合作學(xué)習(xí)是否成功的前提之一。筆者認(rèn)為，要合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，成功實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，必須做到以下幾點：

1.堅持異質(zhì)分組原則

異質(zhì)分組指的是根據(jù)學(xué)生性別、成績、能力、性格以及交往能力等因素，把全班學(xué)生分成若干小組。成績上“好、中、差”搭配。社交能力上口若懸河和沉默寡言的學(xué)生搭配，性格上活潑好動的與內(nèi)向沉穩(wěn)的學(xué)生分在同一組。這樣分組，既保持異質(zhì)組相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的優(yōu)勢，同時充分保護(hù)了學(xué)困生的自尊心，有利于培養(yǎng)他們積極進(jìn)取，健康向上的心態(tài)。

2.組內(nèi)的管理者和組員都有明確的分工

每一個小組都有一名嚴(yán)格的管理者，即組長。管理者是管理號本組同學(xué)紀(jì)律；把老師布置的任務(wù)分配給小組成員；負(fù)責(zé)主持本學(xué)習(xí)小組的課堂學(xué)習(xí)、討論、交流、課外自習(xí)和活動；安排人員課堂交流發(fā)言；檢查本組同學(xué)的每次作業(yè)情況等。

3.制定合作小組規(guī)則

我認(rèn)為不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在實施小組合作學(xué)習(xí)時，必須關(guān)注任務(wù)活動規(guī)則。如果制定不合理，或者忽略了活動規(guī)則的話，這樣的合作學(xué)習(xí)就只會時流于形式，而得不到實際效果。就制定合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)則而言，教師可以要求學(xué)生必須做到聆聽和敢于發(fā)言兩點。由各小組根據(jù)本組的實際情況制定相應(yīng)的規(guī)則。在合作學(xué)習(xí)中，必須嚴(yán)格遵守小組規(guī)則，要不，合作學(xué)習(xí)就是無效。

三、合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)形式

任務(wù)型教學(xué)下的小組合作學(xué)習(xí)的形式多樣。交流是合作學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。交流過程中學(xué)生通過內(nèi)化，主動獲取知識，培養(yǎng)協(xié)作能力，從而提高自己的語言素養(yǎng)。因此為了使學(xué)生個性得到充分發(fā)揮，又體現(xiàn)合作精神，在實際教學(xué)中，筆者總結(jié)出以下的小組合作學(xué)習(xí)形式：

（1）課前三分鐘的“Free talk”。

（2）調(diào)查型的任務(wù)。

該任務(wù)是事先讓學(xué)生就一話題進(jìn)行調(diào)查，在課堂上分享交流其調(diào)查結(jié)果，總結(jié)形成小組的多元見解。

（3）角色表演 該形式適用于所有的對話課。

討論與辯論 在廣州版的3A 筆者設(shè)立了多個討論的話題：Unit 5 Whats the differences in the way of eating in China and Japanese？ Unit 6 Do you like to live in the cities or in the countryside？ Why？等。

四、多樣評價，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

“評價是為了改進(jìn)”，“讓被評價者最大程度地接受評價結(jié)果，就是主人的最大效益。”教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點，采用激勵手段，但更要重視對過程的評價和在過程中的評價。既要重視教師的評價，更讓學(xué)生參與評價，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生學(xué)會從評價他人到學(xué)會評價自己，這是運(yùn)用差異、縮小差異的重要環(huán)節(jié)。分組合作學(xué)習(xí)的核心是自主學(xué)習(xí)、探究問題、合作交流、集思廣益、增進(jìn)知識、訓(xùn)練能力。因此，在操作中要注重過程評價。注重過程評價，激勵學(xué)生，形成有合作就有競爭的良好氛圍。

五、結(jié)束語

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生變化，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是共同學(xué)習(xí)的合作者。因此小組合作學(xué)習(xí)能改變以往課堂上的“教師講—學(xué)生聽”和“教師問—學(xué)生答”這種單一和單向的刻板教學(xué)方式。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了因材施教、主動發(fā)展的教學(xué)原則。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員共同交流，師生一道探討，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。英語教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個學(xué)生在主動參與總激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體現(xiàn)中享受學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實驗稿）北師大出版社，2002

[2]郭硯冰.英語課堂合作學(xué)習(xí)的實施與評價.中小學(xué)外語教學(xué)，2002.9