姚志文

摘 要： 初中數(shù)學教育是學校教育的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，人們對數(shù)學教育的要求會越來越高。因此，高效課堂中小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學、合理，分工明確，樹立整體意識和團隊精神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學；合作學習；學習評價；注重實踐

初中數(shù)學教育是學校教育的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，人們對數(shù)學教育的要求會越來越高。高效課堂建設(shè)的推出順應(yīng)了時代的要求，汲取了諸如人本主義教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主體性教育的理念，個性發(fā)展理念等。要組織好高效課堂教學，筆者認為必須做好兩方面的工作。

一、科學、合理的進行分組

在傳統(tǒng)的課堂教學中信息傳遞只是教師與學生之間單向進行，大多是師生問答式，沒有學生之間的橫向交流，更缺少學生自我調(diào)整、矯正的機會。而高效課堂倡導的合作學習，恰恰是對這種“缺陷”的彌充，它至少有以下幾方面的作用：一是同學之間互幫互學，以優(yōu)帶差；二是增加學生發(fā)言的機會，培養(yǎng)學生傾聽別人意見的習慣；三是為學生創(chuàng)設(shè)辯論的機會，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識、團隊精神。因此，小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學、合理。我們認為必須遵循以下兩個原則：一是異質(zhì)搭配的原則。異質(zhì)是指同一小組的學生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長補短，互相幫助，共同提高。二是男女搭配的原則。就是各個小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進組內(nèi)的合作與組際的競爭。組與組之間的相對平衡，也有利于合作學習的評價。

二、充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用

小組內(nèi)的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識和團隊精神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識。因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內(nèi)向的、學習基礎(chǔ)比較差的、語言表達能力比較弱的同學，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個人都有鍛煉的機會，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進行，而且各個組輪流的方式基本相同（即同一層次的同學同時擔任同一角色：記錄員、檢查員、組織員、總結(jié)報告員等），這樣也利于評價的公平性，樹立每位同學的信心。在傳統(tǒng)教學中，過于強調(diào)知識的傳授，而學生只作為接受的主體，沒有形成主體的積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性，而高效課堂的教學是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，從認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的培養(yǎng)，達到認知掌握目標、技能達成目標、心理發(fā)展目標。讓每個學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學問題，最大限度地滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能，鼓勵學生發(fā)展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使學生學會學習、學會做人和學會生活，讓學生感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力，使學生的求知需要和自我實現(xiàn)的需要得到實現(xiàn)，不斷獲得學習的成功，感受到成功的歡樂與幸福，從而變信心不足為充滿信心，從而想學、樂學。

三、合作學習的形式

根據(jù)學習時間和學習內(nèi)容、要求的不同，我們可以將合作學習的形式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。

1、課前協(xié)作式

課前協(xié)作式是指學生根據(jù)學習的需要，在課前分工協(xié)作完成學習任務(wù)（包括準備工作）的一種合作方式。這種方式一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個子任務(wù)，由小組里的成員分別承擔一個子任務(wù)，通過匯總每個成員的子任務(wù)來完成整個小組的學習任務(wù)，同一小組的成員可以在不同的時間內(nèi)完成各自的任務(wù)。比如學習概率一章，需要先進行大量試驗，以便收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，這時就可以將試驗的內(nèi)容分成若干項目，由各小組分別承擔進行，然后將各小組的試驗結(jié)果進行匯總。

2、課內(nèi)討論式

課內(nèi)討論式是指學生根據(jù)學習的需要，在課內(nèi)通過小組討論共同完成學習任務(wù)的一種合作方式。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細地傾聽其他同學的發(fā)言，有時還可以進行辯論。這種方式一般是在固定的時間內(nèi)完成學習內(nèi)容。

3、課后研討式

課后研討式是指學生根據(jù)學習的需要，在課后進行合作的一種學習方式。它包括三個方面：一是指學生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組作進一步的探討；二是指學生為了完成學習任務(wù)，小組內(nèi)的同學進行互幫互助，基礎(chǔ)差的同學主動請教基礎(chǔ)好的同學，基礎(chǔ)好的同學熱情地幫助基礎(chǔ)差的同學，以達到同一小組的同學共同提高的目的；三是指學生為了了解（或解決）某一問題（比如課題研究），需要進行數(shù)學實驗或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學習任務(wù)。

四、精心編制習題，緊密聯(lián)系生活實際

數(shù)學是人們參加社會生活，從事生產(chǎn)勞動和學習，研究現(xiàn)代科學技術(shù)不可缺少的工具。因此，教師可在遵循教學大綱和教學要求的前提下，根據(jù)當?shù)貙嶋H，適時地編寫與生活、市場經(jīng)濟等有關(guān)的內(nèi)容，融入到教學中。學生可以看到，利用所學數(shù)學知識可解決現(xiàn)實生活中的很多問題，進而體會到數(shù)學應(yīng)用的重要性。如在學習不等式內(nèi)容時，可引導學生解決有關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售，物價的上漲與下跌等應(yīng)用問題，例如：星火化工廠計劃用甲、乙兩種原料生產(chǎn)A、B兩種產(chǎn)品50件，已知每生產(chǎn)1件A產(chǎn)品需甲種原料9千克和乙種原料3千克；每生產(chǎn)一件B產(chǎn)品需甲種原料4千克和乙種原料10千克，現(xiàn)有甲、乙兩種原料360千克和290千克，請你利用這些原料，設(shè)計出生產(chǎn)A、B兩種產(chǎn)品的幾種方案；在講述函數(shù)內(nèi)容時，可編寫投資與消費等生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用問題。例如：西湖中學計劃購置一批某型號電腦，市場價每臺5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標，甲商報出的優(yōu)惠條件是購買10臺以上，從第11臺開始每臺按70%計價；乙商報出的優(yōu)惠條件是每臺均按85%計價，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同，假如你是該校有關(guān)部門的負責人，你選擇哪家？請說明理由。讓學生了解如何提高經(jīng)營和消費的決策能力。也可以在課堂教學中，可讓學生自己編發(fā)展題，然后從中選出幾個有代表性的問題讓全體學生解答，逐步形成學數(shù)學，用數(shù)學的意識。

總之，在中學數(shù)學教學過程中，探索高效課堂策略，堅持貫徹理論聯(lián)系實際的原則，促進非智力因素的發(fā)展和發(fā)揮作用，突出實踐性，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新型人才。