趙曉濤

摘 要：21世紀(jì)，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。而且，初中英語作為連接小學(xué)英語和高中英語的重要樞紐，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望了，所以，在新課程改革的推動(dòng)下，教師要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用多樣化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；先學(xué)后教；任務(wù)型；評(píng)價(jià)；反思

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來開展。但隨著新課程改革的實(shí)施，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的需求了，已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了，因此，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為打造高效的英語課堂做好準(zhǔn)備工作。

一、高效英語課堂中存在的誤區(qū)

在現(xiàn)今追求高效的過程中，存在兩種現(xiàn)象：一種是受傳統(tǒng)思想的影響，一時(shí)不能完全接受新的教學(xué)理念，使得英語課堂一直還保持著以往的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)雖然學(xué)生能夠在最后的試卷評(píng)判中獲得高分，但我們的高效課堂并不是單指學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還包括學(xué)生的素質(zhì)水平的提高和能力水平的培養(yǎng)等等。另一種就是接受了新的教學(xué)理念，也在將這些新的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。但是，隨之產(chǎn)生的問題就又成了教師急需解決的事情，盲目的實(shí)施，不切實(shí)際的開展，讓許多教師談“講”色變，講多了好像是剝奪學(xué)生的主權(quán)，講少了學(xué)生又不能真正領(lǐng)會(huì)教材中的內(nèi)容，這個(gè)“講”的度，讓一些教師躡手躡腳，這也嚴(yán)重阻礙了高效課堂的形成。

二、多樣化教學(xué)構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)主要就是要改變以往教學(xué)模式中單一的知識(shí)傳授模式，教師要認(rèn)真地貫徹落實(shí)新的教學(xué)觀念，真正發(fā)揮英語的教學(xué)價(jià)值，最終讓學(xué)生獲得全面健康地發(fā)展。

1.實(shí)施先學(xué)后教，凸顯學(xué)生主體

所謂的先學(xué)后教是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)撥。其主要的操作方法可以擴(kuò)展為：提出目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)、互學(xué)互教、當(dāng)堂反饋。在授課的情況，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，組織開展先學(xué)后教模式，凸顯學(xué)生的主體性，進(jìn)而，為實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。

在教學(xué)“Im more outgoing than my sister”時(shí)，首先，我讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握一些新的單詞，如outgoing，twin，calm，wild，smart；學(xué)習(xí)把形容詞變比較級(jí)的規(guī)則，幫助他們用形容詞的比較級(jí)比較兩個(gè)人。（A is calmer，heavier，more outgoing than B）；To learn to talk about personal traits and compare people in real life。接著，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，并將不明白、不理解的地方勾畫出來，等教師點(diǎn)撥的時(shí)候，仔細(xì)聽講或及時(shí)提出疑問，進(jìn)而，做到“堂堂清”，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識(shí)，進(jìn)而，在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的過程中，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.倡導(dǎo)任務(wù)型模式，提高綜合運(yùn)用能力

任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，使學(xué)生在“干”中學(xué)、“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語教學(xué)方法。所以，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)模式的價(jià)值，讓學(xué)生在完成任務(wù)、體驗(yàn)英語的過程中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而，喜歡上英語。

例如：在教學(xué)“If you go to the party， youll have a great time”時(shí)，因?yàn)橹皩W(xué)過“Can you come to my party？”所以，在授課的時(shí)候，我選擇了任務(wù)型教學(xué)模式，首先明確本節(jié)課的教學(xué)目的：能夠靈活的用if引導(dǎo)的條件狀語從句。在授課結(jié)束之后，我給學(xué)生布置了這樣的一個(gè)任務(wù)，用if引導(dǎo)的條件狀語從句，編一個(gè)對(duì)話情境，使學(xué)生在相互交流中鞏固if的使用方法。如：

A：Are you going to the party？

B：Yes，I am. Im going to wear my jeans.

A：If you do，youll have a great time.

...

在這樣的組織活動(dòng)中，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，在情境對(duì)話的過程中，學(xué)生之間可以用英語進(jìn)行交流，以此來提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力，進(jìn)而，使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

3.注重過程評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教學(xué)反思

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)于一些學(xué)困生來說，他們就開始懷疑自己的能力，尤其是經(jīng)過上學(xué)期的努力，沒能取得理想成績的學(xué)生，他們的思想動(dòng)搖較大，學(xué)習(xí)積極性將會(huì)大大降低。所以，在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在教師真誠的評(píng)價(jià)和鼓舞中，重拾學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，作為一名教師還要做好教學(xué)反思工作，這是提高課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。

但是，一些教師往往忽視反思的價(jià)值，使得我們的課堂在盲目地追求高效的過程中多走許多彎路。因此，教師不僅要做好評(píng)價(jià)工作，使每個(gè)學(xué)生都在教師積極肯定中正確認(rèn)識(shí)自己，找到自己的發(fā)展方向，還要學(xué)會(huì)反思，反思每節(jié)課的教學(xué)效果，最終，為實(shí)現(xiàn)高效英語課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在英語教學(xué)中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中能夠獲得全面發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小芹.淺談如何在初中英語教學(xué)中實(shí)施高效課堂[J].科教文匯：中旬刊，2011（11）.

[2]季永念.如何構(gòu)建初中英語高效課堂[J].新課程：上，2012（1）.

（作者單位 重慶市第十一中學(xué)校）