藍征

摘要：一個國家的教育，決定著這個國家的未來，因為這"未來"正是還在成長的學生們，真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展。顯然，全國"萬校一書"的課程體系、"萬人一面"的培養(yǎng)方式，肯定不能適應當今社會發(fā)展的需求。本文正是講述在這種情況下，小學語文教師如何實現(xiàn)更加專業(yè)化的成長，以此對學生進行全面性的教育。

關(guān)鍵詞：語文教師；專業(yè)化；教育教學

【中圖分類號】G623.2

隨著知識經(jīng)濟時代、信息社會的來臨，知識正以人們無法想象的速度在增加和更新，如果不想被這個社會淘汰，就要不斷的學習，真正做到"活到老、學到老"，這種學習態(tài)度同樣適用于老師和學生。在教學改革的過程中，教師的地位越來越重要，教師的水平將直接決定著教育的質(zhì)量。而學生的學習對象，就是他們的老師。

一、 堅定的教育信念

蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家）曾經(jīng)說過："在學校全部教育現(xiàn)象極其復雜的關(guān)系中，最寶貴的東西是教師的信念，這是學校里最寶貴的東西。"，從這句話可以看出，教師的教育信念直接影響著其教育工作的質(zhì)量。教育事業(yè)是一曲愛心贊歌，是需要無私的付出，但對學生的教育是不會一帆風順的，因為小學生年齡小，就如一塊尚未進行雕磨的璞玉，他們的自主管理能力往往很差，這需要老師有耐心的教導，而在這一過程中，教師們可能會因為長年累月的在教導那些"不聽話"的小學生，而導致內(nèi)心的煩躁、郁悶的情緒不斷滋長，最后產(chǎn)生"放棄"的念頭，從而變成只是把書本上的知識，傳授給學生的生硬教育。

教育小學生，不應該只是口頭上的教育，只靠嘴上說幾句"好好學習""按時完成作業(yè)""上課時要認真聽講"等諸如此類的話是遠遠不夠的，真正的教育是從最根本的做"人"開始，小學語文教師教育小學生的第一堂課，不是如何取得好成績，而是如何成為一個"品"與"學"兼優(yōu)的學生，要讓學生們知道遵守課堂與學校的紀律的真正意義，不單是要讓學生自己學到知識，還有不能因為自己的原因，而去破壞他人的學習環(huán)境，這是品德上的問題。但是，就算是父母在教育自己的親生孩子的時候，有時候也會失去耐心，那么小學老師在面對這么多的小孩子的時候，要想將教師的教育事業(yè)一年一年的堅持下去，靠的就是堅定不移的教育信念了。

二、 完善自身的專業(yè)化知識

作為小學語文教師需要不斷攝取新知識來補充自己，做到積極地全面地了解語文課本上的知識。有的小學語文教師，因為自身有一些資歷，對于課本上的知識已經(jīng)很熟悉了，特別是小學的語文課本知識層面還不是很深奧，所以就安于現(xiàn)狀，不思進取，認為只要按照以前的教學方式就足夠了，但這樣往往就會造成其學生只領會了語文課本上知識的表面意義。

新課程標準規(guī)定了學生的閱讀量，而教師的閱讀應該遠遠超出這個量。讀書對小學語文教師來說非常重要，不僅可以開闊視野、增長知識，提高自身素質(zhì)， 而且可以把學到的新知識融會貫通地運用到教學實踐中。比如：李白的《靜夜思》，所有的小學生應該都知道這首詩每一句話的意思，知道這首詩表達了李白的思鄉(xiāng)之情，以及李白是一位偉大的詩人，可是終生卻不得志。而小學生，還處于父母的羽翼之下，怎會理解離鄉(xiāng)背井、孤獨一人是什么樣的感覺，又怎會知道李白作為當時的第一才子，得不到重視，空有一身的文采和抱負，卻無處可用又是什么感覺，所以絕大部分的小學生，在語文課堂上學會的只是完整的背誦了整首詩。

現(xiàn)在的小學語文教師，要做的是事先預習所講文章作者的背景，成長經(jīng)歷，情感經(jīng)歷等等，作為網(wǎng)絡信息時代的教師，想要獲取這方面的知識，要容易得多。然后經(jīng)過整理，在語文課堂上讓學生知道作者是在何種意境下寫出的作品，在作者的成長過程中遇到了哪些挫折，他們的家庭背景又是怎么樣等等，這些信息看似對小學生的教育沒有什么幫助，但卻可以讓學生更加全面的了解自己所學的知識，同時還讓語文課本上的知識變得豐富起來，不再是一味枯燥的文字和文章。

三、將課題研究和工作相結(jié)合

一名優(yōu)秀的小學語文教師，不僅應該具備較強的教學能力，還應該具備一定的教學研究能力。語文教學研究并不僅僅是語文研究機構(gòu)中專業(yè)的研究人員應該做的事，也是廣大小學語文教師的事。但現(xiàn)在很多教師認為教學研究高不可攀，一談起"研究"就感覺是一件非常高深的學問，從而產(chǎn)生害怕做語文教學研究。蘇霍姆林斯基說過："研究工作對教師來說，并不是什么神秘莫測和高不可攀的東西。不要一提研究就感到害怕。就其本來的基礎來說，教師的勞動就是一種真正的創(chuàng)造性勞動，它是很接近科學研究的。"

語文教師是教學第一線的實踐者，將會擁有足夠的教學經(jīng)驗，而在教學過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，把這些問題集中整理起來，然后研究解決的方案，這樣經(jīng)過長時間的研究自然會提高自身理論水平和教學能力。

四、 反思自己的教學行為

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。"為人師表"，這是當老師最基本的要素，在小學生的成長過程中，老師的一舉一動將直接對其有著重要的影響。所以，小學語文老師在每堂課結(jié)束后，都要對自己在本堂課的教學行為進行反思，總結(jié)出自己不足的地方，然后加以改進，做到每一次反思都會幫助自己提升教學質(zhì)量，從而教給學生更加全面的語文知識。

經(jīng)常寫"教育隨筆"就是一種很好的反思方式。它可以完整的記錄下每堂課的教學經(jīng)驗，以供日后的反思和總結(jié)。比如：自己在課堂上的教學經(jīng)過，課堂上學生們對自己教學方式的反應，和學生之間的交流、對話，自己對每堂課的感悟等等。把這些資料進行剖析，以求不斷的超越自我，提升自身的專業(yè)化知識。

五、 結(jié)語

小學的語文教師不再是以前那樣，交給學生的只是生字、生詞，和如何造句，概括課文的中心思想，而是用更加全面和專業(yè)化的教學方式教育學生，讓小學生在學到課本上的新知識的同時，加深對語文這門學科的理解?？傊W語文教師專業(yè)化發(fā)展是一個長期的過程，在這個過程中需要教師們不斷地自我學習，自我反思和自我提高。

參考文獻

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