陳海江

【摘要】任何知識包括兩個方面：知識和能力.我們要注重知識的掌握，更要加強能力的培養(yǎng).什么是能力？心理學中這樣定義：主要是指直接制約人的行為效率，讓活動能夠順利做完的個性心理特點.這篇文章主要從如何提升解題實力、培養(yǎng)能力，講述高中數(shù)學課堂如何做好解題教學.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學教學；解題教學；思維能力培養(yǎng)

解題是數(shù)學的心臟，數(shù)學學習離不開解題.中學數(shù)學教學的重點任務就是使學生“有著快速、準確的運算水平，有一定的邏輯思維能力以及一定的空間想象能力，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力”.在教學實踐中，如何進行有效的解題訓練，以獲得更好的教學效果呢？這就要求我們不斷探索.

一、觀察題目特征，培養(yǎng)直覺思維能力

觀察也就是看題，是解題中首要開展的直覺思維活動，弄清楚題目的已知條件及求解目標.在數(shù)學的解題過程中，同學們通常依據(jù)直覺進行判斷，從而進行數(shù)學題目的解答.這種直覺思維能力在數(shù)學解題過程中有著舉足輕重的意義.直覺思考方式通常和解決數(shù)學難題聯(lián)系在一起，一些時候根據(jù)題目的數(shù)形特點就能夠找到題目的主要規(guī)律，從而找到解題的突破口.

二、 探究題目解題思路，培養(yǎng)探索性思維能力

在高中數(shù)學解題教育過程中，各種幾何圖形以及數(shù)學公式交錯相接、復雜多變，這就需要學生在學習的過程中要有一定的探索性思維，可以全面思考問題，掌握大體的數(shù)學特點以及思維角度，進而又準又快地解決復雜的難題.

四、 拓寬解題思路，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

在高中數(shù)學教育中，不可以僅僅參照定理套題型，應讓同學們多角度、多方位拓寬思維的寬度，吸取知識.在聯(lián)系邏輯思維的時候，有意識地培養(yǎng)學生的非邏輯解題的思考方式，拓展學生的創(chuàng)造性解題方法.

總結(jié)在高中數(shù)學解題教育中，老師不僅應該教授給學生數(shù)學的理論知識，更主要的是要訓練以及培養(yǎng)同學們的思維模式，讓同學們領(lǐng)悟科學的數(shù)學解題方法以及技巧，學會舉一反三，學會融會貫通，真正體驗到數(shù)學的魅力以及真諦.