郎怡

摘 要： 針對(duì)某些中職語文教師過多使用多媒體輔助教學(xué)，而輕視傳統(tǒng)教學(xué)尤其是板書設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，文章提出適應(yīng)多媒體教學(xué)的板書設(shè)計(jì)的新方法，以適應(yīng)中職語文課程改革，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 中職語文 板書設(shè)計(jì) 現(xiàn)代教育技術(shù)

自課堂上誕生了黑板以來，板書就伴隨著黑板走過了無數(shù)個(gè)日日夜夜，成了一個(gè)非常重要的甚至是不可或缺的教學(xué)手段。教師用簡潔的文字、符號(hào)、線條和圖形，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和認(rèn)知過程，幫助學(xué)生正確理解課文，增強(qiáng)記憶，是提高教學(xué)有效性必不可少的手段。

21世紀(jì)，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用，漸漸地，“一支粉筆、一塊黑板和一本書”的枯燥無味的課堂教學(xué)被生動(dòng)活潑的“屏幕教學(xué)”所取代，現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多樣，極大地影響傳統(tǒng)教學(xué)手段。從我對(duì)所在學(xué)校2012級(jí)120名在校學(xué)生關(guān)于板書設(shè)計(jì)的運(yùn)用的調(diào)查問卷來看，80%的語文教師經(jīng)常使用板書，20%的語文教師偶爾使用板書，而在板書設(shè)計(jì)上，教師普遍存在板書雜亂無章、毫無美感、缺乏科學(xué)性等問題，板書運(yùn)用失去了應(yīng)有的價(jià)值。

職業(yè)學(xué)校普遍存在的問題是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，為此很多老師都將多媒體引入課堂，的確，斑斕的畫面、逼真的圖像、漂亮的各種字體變換，圖文并茂地將學(xué)生帶進(jìn)情境和意境中，緊緊吸引學(xué)生的注意力。但絢麗奪目的多媒體課件熱鬧過后，剩下的只是一方悲默的黑板，激情洋溢的課后是一片混雜的字跡，學(xué)生的腦中空空。

板書作為傳承百年的課堂教學(xué)手段之一，有其不可替代的重要作用，精彩而科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往是一堂課的精髓所在。在精彩紛呈的現(xiàn)代課堂，如何突出板書利用的科學(xué)性、合理性，已成為每一個(gè)老師面臨的難題。我從近幾年的教學(xué)研究中，獲得了以下經(jīng)驗(yàn)。

一、板書設(shè)計(jì)應(yīng)詳略有序，繁簡互現(xiàn)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與高中學(xué)生相比，語文基礎(chǔ)差，缺乏對(duì)課文的理解能力，如果不分重點(diǎn)地一味將所有內(nèi)容都置于黑板上，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生混亂感，“眉毛胡子一把抓”，反而適得其反。板書設(shè)計(jì)通常是課文的一條醒目的線，側(cè)重反映文本的結(jié)構(gòu)線索、主要內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)。為了便于學(xué)生抓住文本的重難點(diǎn)，我們應(yīng)盡量將板書設(shè)計(jì)得簡單易懂。雖然簡單，但并不缺少科學(xué)性、邏輯性，既能將問題化繁為簡，又易讓學(xué)生理解。例如《鴻門宴》，這是一篇文言文，篇幅很長，情節(jié)生動(dòng)復(fù)雜，本來學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)上就有障礙，如何將課文情節(jié)既簡單又清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，這就需要板書的支持，我是這樣設(shè)計(jì)的：

用線條和箭頭表明情節(jié)發(fā)展的張弛，繪制宴會(huì)中的情節(jié)發(fā)展圖，將人物和情節(jié)呈現(xiàn)于其中，一目了然，學(xué)生很容易抓住人物和情節(jié)，凸顯了教學(xué)重難點(diǎn)，展示了板書設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。

二、板書設(shè)計(jì)應(yīng)隨文體和教學(xué)任務(wù)而體現(xiàn)差異，因課而異。

中職語文包括閱讀、寫作、口語交際和語文實(shí)踐活動(dòng)等方面。語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇板書，做到“因課而異”。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，在閱讀教學(xué)中，要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇板書。在講解說明文中的一些抽象的原理，以及一些說明性比較強(qiáng)的術(shù)語和概念時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這類知識(shí)比較陌生，僅僅憑借理解語言和發(fā)揮想象力是不夠的，教師可以選擇多媒體現(xiàn)代教學(xué)，再輔以傳統(tǒng)板書。例如《景泰藍(lán)的制作》是一篇比較經(jīng)典的說明文，文中有很多說明性比較強(qiáng)的專用名詞，如：“制胎”、“掐絲”、“燒藍(lán)”、“點(diǎn)藍(lán)”，等等，學(xué)生并不了解，可以先給學(xué)生出示一段講解景泰藍(lán)制作工藝的視頻，讓學(xué)生獲得視覺上的感性認(rèn)識(shí)，再出示圖片，對(duì)每一道工序做詳解，然后對(duì)每道工序做小結(jié)，此時(shí)可以輔以板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：

利用表格，讓學(xué)生從文本中找出關(guān)鍵的環(huán)節(jié)、動(dòng)作，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，又對(duì)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了歸納、總結(jié)，便于學(xué)生掌握。

三、板書設(shè)計(jì)應(yīng)講究立意創(chuàng)新，實(shí)用性與藝術(shù)性兼顧。

如果我們將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容比喻成一棵“大樹”，那么，傳統(tǒng)板書展示的就是這棵樹的“樹干”，現(xiàn)代多媒體展示的就是這棵樹的“樹葉”。有強(qiáng)干的枝，才可以支撐茂盛的葉。為什么現(xiàn)在一些學(xué)生甚至教師只重視樹葉而忽視樹干，究其原因，就是傳統(tǒng)的沒有任何創(chuàng)新的板書已經(jīng)吸引不了學(xué)生，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書不僅是課堂的重要組成部分，更是展示個(gè)性、激發(fā)學(xué)生興趣的藝術(shù)創(chuàng)造。設(shè)計(jì)精美的板書不僅可以傳達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容，還可以給予學(xué)生美的享受、藝術(shù)的熏陶。設(shè)計(jì)的同時(shí)必須以教學(xué)目的為中心，不能為了求新而求新，混淆重點(diǎn)，華而不實(shí)。例如徐志摩的名篇《再別康橋》，我是這樣設(shè)計(jì)的：

讓學(xué)生從鑒賞角度出發(fā)，體會(huì)詩歌中的“美”，在板書設(shè)計(jì)上，處處體現(xiàn)“美”字，我設(shè)計(jì)了一個(gè)美術(shù)體的“美”字，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生詩歌鑒賞的審美意識(shí)和習(xí)慣。

王松泉先生說：“板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡……”我們應(yīng)去粗取精，科學(xué)合理地利用板書，切實(shí)有效地發(fā)揮它的媒介作用，讓它在現(xiàn)代課堂上開出嬌艷的花。endprint

摘 要： 針對(duì)某些中職語文教師過多使用多媒體輔助教學(xué)，而輕視傳統(tǒng)教學(xué)尤其是板書設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，文章提出適應(yīng)多媒體教學(xué)的板書設(shè)計(jì)的新方法，以適應(yīng)中職語文課程改革，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 中職語文 板書設(shè)計(jì) 現(xiàn)代教育技術(shù)

自課堂上誕生了黑板以來，板書就伴隨著黑板走過了無數(shù)個(gè)日日夜夜，成了一個(gè)非常重要的甚至是不可或缺的教學(xué)手段。教師用簡潔的文字、符號(hào)、線條和圖形，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和認(rèn)知過程，幫助學(xué)生正確理解課文，增強(qiáng)記憶，是提高教學(xué)有效性必不可少的手段。

21世紀(jì)，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用，漸漸地，“一支粉筆、一塊黑板和一本書”的枯燥無味的課堂教學(xué)被生動(dòng)活潑的“屏幕教學(xué)”所取代，現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多樣，極大地影響傳統(tǒng)教學(xué)手段。從我對(duì)所在學(xué)校2012級(jí)120名在校學(xué)生關(guān)于板書設(shè)計(jì)的運(yùn)用的調(diào)查問卷來看，80%的語文教師經(jīng)常使用板書，20%的語文教師偶爾使用板書，而在板書設(shè)計(jì)上，教師普遍存在板書雜亂無章、毫無美感、缺乏科學(xué)性等問題，板書運(yùn)用失去了應(yīng)有的價(jià)值。

職業(yè)學(xué)校普遍存在的問題是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，為此很多老師都將多媒體引入課堂，的確，斑斕的畫面、逼真的圖像、漂亮的各種字體變換，圖文并茂地將學(xué)生帶進(jìn)情境和意境中，緊緊吸引學(xué)生的注意力。但絢麗奪目的多媒體課件熱鬧過后，剩下的只是一方悲默的黑板，激情洋溢的課后是一片混雜的字跡，學(xué)生的腦中空空。

板書作為傳承百年的課堂教學(xué)手段之一，有其不可替代的重要作用，精彩而科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往是一堂課的精髓所在。在精彩紛呈的現(xiàn)代課堂，如何突出板書利用的科學(xué)性、合理性，已成為每一個(gè)老師面臨的難題。我從近幾年的教學(xué)研究中，獲得了以下經(jīng)驗(yàn)。

一、板書設(shè)計(jì)應(yīng)詳略有序，繁簡互現(xiàn)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與高中學(xué)生相比，語文基礎(chǔ)差，缺乏對(duì)課文的理解能力，如果不分重點(diǎn)地一味將所有內(nèi)容都置于黑板上，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生混亂感，“眉毛胡子一把抓”，反而適得其反。板書設(shè)計(jì)通常是課文的一條醒目的線，側(cè)重反映文本的結(jié)構(gòu)線索、主要內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)。為了便于學(xué)生抓住文本的重難點(diǎn)，我們應(yīng)盡量將板書設(shè)計(jì)得簡單易懂。雖然簡單，但并不缺少科學(xué)性、邏輯性，既能將問題化繁為簡，又易讓學(xué)生理解。例如《鴻門宴》，這是一篇文言文，篇幅很長，情節(jié)生動(dòng)復(fù)雜，本來學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)上就有障礙，如何將課文情節(jié)既簡單又清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，這就需要板書的支持，我是這樣設(shè)計(jì)的：

用線條和箭頭表明情節(jié)發(fā)展的張弛，繪制宴會(huì)中的情節(jié)發(fā)展圖，將人物和情節(jié)呈現(xiàn)于其中，一目了然，學(xué)生很容易抓住人物和情節(jié)，凸顯了教學(xué)重難點(diǎn)，展示了板書設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。

二、板書設(shè)計(jì)應(yīng)隨文體和教學(xué)任務(wù)而體現(xiàn)差異，因課而異。

中職語文包括閱讀、寫作、口語交際和語文實(shí)踐活動(dòng)等方面。語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇板書，做到“因課而異”。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，在閱讀教學(xué)中，要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇板書。在講解說明文中的一些抽象的原理，以及一些說明性比較強(qiáng)的術(shù)語和概念時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這類知識(shí)比較陌生，僅僅憑借理解語言和發(fā)揮想象力是不夠的，教師可以選擇多媒體現(xiàn)代教學(xué)，再輔以傳統(tǒng)板書。例如《景泰藍(lán)的制作》是一篇比較經(jīng)典的說明文，文中有很多說明性比較強(qiáng)的專用名詞，如：“制胎”、“掐絲”、“燒藍(lán)”、“點(diǎn)藍(lán)”，等等，學(xué)生并不了解，可以先給學(xué)生出示一段講解景泰藍(lán)制作工藝的視頻，讓學(xué)生獲得視覺上的感性認(rèn)識(shí)，再出示圖片，對(duì)每一道工序做詳解，然后對(duì)每道工序做小結(jié)，此時(shí)可以輔以板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：

利用表格，讓學(xué)生從文本中找出關(guān)鍵的環(huán)節(jié)、動(dòng)作，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，又對(duì)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了歸納、總結(jié)，便于學(xué)生掌握。

三、板書設(shè)計(jì)應(yīng)講究立意創(chuàng)新，實(shí)用性與藝術(shù)性兼顧。

如果我們將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容比喻成一棵“大樹”，那么，傳統(tǒng)板書展示的就是這棵樹的“樹干”，現(xiàn)代多媒體展示的就是這棵樹的“樹葉”。有強(qiáng)干的枝，才可以支撐茂盛的葉。為什么現(xiàn)在一些學(xué)生甚至教師只重視樹葉而忽視樹干，究其原因，就是傳統(tǒng)的沒有任何創(chuàng)新的板書已經(jīng)吸引不了學(xué)生，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書不僅是課堂的重要組成部分，更是展示個(gè)性、激發(fā)學(xué)生興趣的藝術(shù)創(chuàng)造。設(shè)計(jì)精美的板書不僅可以傳達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容，還可以給予學(xué)生美的享受、藝術(shù)的熏陶。設(shè)計(jì)的同時(shí)必須以教學(xué)目的為中心，不能為了求新而求新，混淆重點(diǎn)，華而不實(shí)。例如徐志摩的名篇《再別康橋》，我是這樣設(shè)計(jì)的：

讓學(xué)生從鑒賞角度出發(fā)，體會(huì)詩歌中的“美”，在板書設(shè)計(jì)上，處處體現(xiàn)“美”字，我設(shè)計(jì)了一個(gè)美術(shù)體的“美”字，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生詩歌鑒賞的審美意識(shí)和習(xí)慣。

王松泉先生說：“板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡……”我們應(yīng)去粗取精，科學(xué)合理地利用板書，切實(shí)有效地發(fā)揮它的媒介作用，讓它在現(xiàn)代課堂上開出嬌艷的花。endprint

摘 要： 針對(duì)某些中職語文教師過多使用多媒體輔助教學(xué)，而輕視傳統(tǒng)教學(xué)尤其是板書設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，文章提出適應(yīng)多媒體教學(xué)的板書設(shè)計(jì)的新方法，以適應(yīng)中職語文課程改革，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 中職語文 板書設(shè)計(jì) 現(xiàn)代教育技術(shù)

自課堂上誕生了黑板以來，板書就伴隨著黑板走過了無數(shù)個(gè)日日夜夜，成了一個(gè)非常重要的甚至是不可或缺的教學(xué)手段。教師用簡潔的文字、符號(hào)、線條和圖形，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和認(rèn)知過程，幫助學(xué)生正確理解課文，增強(qiáng)記憶，是提高教學(xué)有效性必不可少的手段。

21世紀(jì)，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用，漸漸地，“一支粉筆、一塊黑板和一本書”的枯燥無味的課堂教學(xué)被生動(dòng)活潑的“屏幕教學(xué)”所取代，現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多樣，極大地影響傳統(tǒng)教學(xué)手段。從我對(duì)所在學(xué)校2012級(jí)120名在校學(xué)生關(guān)于板書設(shè)計(jì)的運(yùn)用的調(diào)查問卷來看，80%的語文教師經(jīng)常使用板書，20%的語文教師偶爾使用板書，而在板書設(shè)計(jì)上，教師普遍存在板書雜亂無章、毫無美感、缺乏科學(xué)性等問題，板書運(yùn)用失去了應(yīng)有的價(jià)值。

職業(yè)學(xué)校普遍存在的問題是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，為此很多老師都將多媒體引入課堂，的確，斑斕的畫面、逼真的圖像、漂亮的各種字體變換，圖文并茂地將學(xué)生帶進(jìn)情境和意境中，緊緊吸引學(xué)生的注意力。但絢麗奪目的多媒體課件熱鬧過后，剩下的只是一方悲默的黑板，激情洋溢的課后是一片混雜的字跡，學(xué)生的腦中空空。

板書作為傳承百年的課堂教學(xué)手段之一，有其不可替代的重要作用，精彩而科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往是一堂課的精髓所在。在精彩紛呈的現(xiàn)代課堂，如何突出板書利用的科學(xué)性、合理性，已成為每一個(gè)老師面臨的難題。我從近幾年的教學(xué)研究中，獲得了以下經(jīng)驗(yàn)。

一、板書設(shè)計(jì)應(yīng)詳略有序，繁簡互現(xiàn)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與高中學(xué)生相比，語文基礎(chǔ)差，缺乏對(duì)課文的理解能力，如果不分重點(diǎn)地一味將所有內(nèi)容都置于黑板上，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生混亂感，“眉毛胡子一把抓”，反而適得其反。板書設(shè)計(jì)通常是課文的一條醒目的線，側(cè)重反映文本的結(jié)構(gòu)線索、主要內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)。為了便于學(xué)生抓住文本的重難點(diǎn)，我們應(yīng)盡量將板書設(shè)計(jì)得簡單易懂。雖然簡單，但并不缺少科學(xué)性、邏輯性，既能將問題化繁為簡，又易讓學(xué)生理解。例如《鴻門宴》，這是一篇文言文，篇幅很長，情節(jié)生動(dòng)復(fù)雜，本來學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)上就有障礙，如何將課文情節(jié)既簡單又清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，這就需要板書的支持，我是這樣設(shè)計(jì)的：

用線條和箭頭表明情節(jié)發(fā)展的張弛，繪制宴會(huì)中的情節(jié)發(fā)展圖，將人物和情節(jié)呈現(xiàn)于其中，一目了然，學(xué)生很容易抓住人物和情節(jié)，凸顯了教學(xué)重難點(diǎn)，展示了板書設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。

二、板書設(shè)計(jì)應(yīng)隨文體和教學(xué)任務(wù)而體現(xiàn)差異，因課而異。

中職語文包括閱讀、寫作、口語交際和語文實(shí)踐活動(dòng)等方面。語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇板書，做到“因課而異”。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，在閱讀教學(xué)中，要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇板書。在講解說明文中的一些抽象的原理，以及一些說明性比較強(qiáng)的術(shù)語和概念時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這類知識(shí)比較陌生，僅僅憑借理解語言和發(fā)揮想象力是不夠的，教師可以選擇多媒體現(xiàn)代教學(xué)，再輔以傳統(tǒng)板書。例如《景泰藍(lán)的制作》是一篇比較經(jīng)典的說明文，文中有很多說明性比較強(qiáng)的專用名詞，如：“制胎”、“掐絲”、“燒藍(lán)”、“點(diǎn)藍(lán)”，等等，學(xué)生并不了解，可以先給學(xué)生出示一段講解景泰藍(lán)制作工藝的視頻，讓學(xué)生獲得視覺上的感性認(rèn)識(shí)，再出示圖片，對(duì)每一道工序做詳解，然后對(duì)每道工序做小結(jié)，此時(shí)可以輔以板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：

利用表格，讓學(xué)生從文本中找出關(guān)鍵的環(huán)節(jié)、動(dòng)作，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，又對(duì)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了歸納、總結(jié)，便于學(xué)生掌握。

三、板書設(shè)計(jì)應(yīng)講究立意創(chuàng)新，實(shí)用性與藝術(shù)性兼顧。

如果我們將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容比喻成一棵“大樹”，那么，傳統(tǒng)板書展示的就是這棵樹的“樹干”，現(xiàn)代多媒體展示的就是這棵樹的“樹葉”。有強(qiáng)干的枝，才可以支撐茂盛的葉。為什么現(xiàn)在一些學(xué)生甚至教師只重視樹葉而忽視樹干，究其原因，就是傳統(tǒng)的沒有任何創(chuàng)新的板書已經(jīng)吸引不了學(xué)生，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書不僅是課堂的重要組成部分，更是展示個(gè)性、激發(fā)學(xué)生興趣的藝術(shù)創(chuàng)造。設(shè)計(jì)精美的板書不僅可以傳達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容，還可以給予學(xué)生美的享受、藝術(shù)的熏陶。設(shè)計(jì)的同時(shí)必須以教學(xué)目的為中心，不能為了求新而求新，混淆重點(diǎn)，華而不實(shí)。例如徐志摩的名篇《再別康橋》，我是這樣設(shè)計(jì)的：

讓學(xué)生從鑒賞角度出發(fā)，體會(huì)詩歌中的“美”，在板書設(shè)計(jì)上，處處體現(xiàn)“美”字，我設(shè)計(jì)了一個(gè)美術(shù)體的“美”字，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生詩歌鑒賞的審美意識(shí)和習(xí)慣。

王松泉先生說：“板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡……”我們應(yīng)去粗取精，科學(xué)合理地利用板書，切實(shí)有效地發(fā)揮它的媒介作用，讓它在現(xiàn)代課堂上開出嬌艷的花。endprint