呂靜

摘 ? ?要： 初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的重要學(xué)科。在新一輪課程改革不斷深入的背景下，倡導(dǎo)“減負(fù)”逐漸成為學(xué)科教學(xué)的主旋律。因而，初中化學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一方面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面要積極探索提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的方法。本文主要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系作者教學(xué)實(shí)際，從學(xué)習(xí)興趣、課堂引入、科學(xué)引導(dǎo)及實(shí)踐運(yùn)用四個(gè)方面入手，探究有效提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 ? ?課堂引入 ? ?科學(xué)引導(dǎo) ? ?實(shí)踐運(yùn)用 ? ?初中化學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代教育理論提到，課堂教學(xué)是發(fā)生在師生之間相互交流、雙向溝通的過(guò)程。因此，無(wú)論教學(xué)任何學(xué)科，教師都應(yīng)當(dāng)精心做好課前準(zhǔn)備，并積極運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終成功地將教師的“教學(xué)知識(shí)”內(nèi)化為學(xué)生的“學(xué)習(xí)知識(shí)”。新形勢(shì)下，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂是初中化學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。這就要求教師教學(xué)初中化學(xué)時(shí)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與課堂，最終實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。本文主要從以下四個(gè)方面入手，簡(jiǎn)要談?wù)劰P者對(duì)提升初中化學(xué)教學(xué)效率的一些看法和見(jiàn)解。

一、有效激趣

興趣是學(xué)好一切的基礎(chǔ)，有了興趣，才有探求知識(shí)的動(dòng)力，才有探索創(chuàng)新的精神。對(duì)于初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也是如此?；瘜W(xué)學(xué)科內(nèi)容豐富、涉及面廣，具有充足的趣味性和吸引力。教師教學(xué)初中化學(xué)時(shí)，要從一開(kāi)始就著力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的積極性和興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)樂(lè)趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。筆者在教學(xué)實(shí)踐操作中，時(shí)常利用一些與生活密切相關(guān)，且富含趣味的現(xiàn)象或者化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“淀粉遇碘變藍(lán)”這一化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，筆者通過(guò)神奇的“白紙顯字”吸引學(xué)生的注意力。課前，作者事先準(zhǔn)備好一張用米湯寫(xiě)過(guò)字的白紙和一個(gè)小的噴霧器，等到上課，筆者將配好的碘酒溶液裝進(jìn)噴霧器中，朝白紙噴液，然后就是“見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻”了，原本空無(wú)一物的白紙上赫然出現(xiàn)幾個(gè)藍(lán)色的字?？吹竭@一現(xiàn)象，不明就里的學(xué)生驚嘆連連，成功激發(fā)起學(xué)生探尋“白紙顯字”現(xiàn)象背后原因的興趣，整節(jié)課堂學(xué)生都興致高昂，收到了出人意料的良好效果。

二、巧妙引入

課堂上，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的激發(fā)是基礎(chǔ)，而巧妙的課堂引入則是關(guān)鍵?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”。良好的課堂引入能夠?qū)W(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，使他們的思維處于高度活躍狀態(tài)，這樣，教學(xué)效率自然而然會(huì)得到相應(yīng)地提升。那么該如何巧妙地進(jìn)行課堂引入呢？可操作的方法很多，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境無(wú)疑是其中最為有效的方法。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，以進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如教學(xué)元素守恒定律時(shí)，筆者利用著名的偽科學(xué)現(xiàn)象——水變汽油，一上課時(shí)，筆者跟同學(xué)們說(shuō)道：“有一個(gè)最新的研究說(shuō)能把清水變成汽油，只需要簡(jiǎn)單地在其中加入某種催化劑即可實(shí)現(xiàn)，你們認(rèn)為這是真的嗎？”學(xué)生聽(tīng)完筆者的表述后，立馬開(kāi)始討論，并進(jìn)行小組合作探究，整個(gè)課堂瞬間成為學(xué)生的天地。學(xué)生從最初的猜測(cè)，到整個(gè)驗(yàn)證過(guò)程結(jié)束，都表現(xiàn)出極大的熱情和參與度，爭(zhēng)先恐后地對(duì)筆者提問(wèn)。就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，就能收到十分高效的教學(xué)成果，既營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，又極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，可謂一舉多得。

三、科學(xué)引導(dǎo)

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式主要是以教師為主的課堂教學(xué)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)模式不僅束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且不利于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。隨著新課程改革的普及，許多教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生自主性的重要性，卻將其過(guò)分放大，于是便出現(xiàn)整節(jié)課堂全以學(xué)生為主，對(duì)學(xué)生的各種討論與探究活動(dòng)聽(tīng)之任之、放任不管。這種過(guò)猶不及的做法不僅誤讀了課程改革的初衷，還從側(cè)面損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。一節(jié)高效的、正常的化學(xué)教學(xué)課堂，不僅需要學(xué)生的積極探索，還需要教師的科學(xué)引導(dǎo)。化學(xué)課堂上，教師只有平衡好這兩者之間的關(guān)系，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

四、靈活運(yùn)用

化學(xué)是一門(mén)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也是為了更好地認(rèn)識(shí)生活、服務(wù)生活。初中化學(xué)學(xué)科設(shè)置的目的除了教會(huì)學(xué)生一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是為學(xué)生的未來(lái)打基礎(chǔ)，讓他們懂得運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)分析和解決生活中遇到的各種各樣關(guān)乎化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象和問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)立足于生活，注重將化學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)之后，學(xué)生便懂得生活中炒菜應(yīng)當(dāng)用鐵鍋，而不是鋁鍋;學(xué)習(xí)了碳酸鈣與稀鹽酸的反應(yīng)式后，學(xué)生便懂得“無(wú)殼蛋”的制作原理;學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)后，學(xué)生便懂得“溫室效應(yīng)”對(duì)動(dòng)植物的危害……

綜上所述，要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，平衡好學(xué)生主體性與教師引導(dǎo)之間的關(guān)系，并注意聯(lián)系生活，以此促進(jìn)課堂效率的有效提高。

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