趙愛平

【摘 要】傳統(tǒng)的課堂教學是教師“一言堂”，教師是教學的主體，居高臨下、滔滔不絕，把書本上和自己知道的知識統(tǒng)統(tǒng)傳遞給學生，根本不注意學生的反饋，學生有問題只能留待課下向教師請教。在這樣的課堂中，學生的角色只是聽眾，師生之間沒有絲毫的互動，教師即使講得“天花亂墜”，也難免引不起學生的興趣，有的學生只是為了聽講而聽講，有的學生則干脆神游太虛了。教師累得嗓子都啞了，課堂教學效果卻不盡如人意。

【關鍵詞】師生“互動”；高效；音樂課堂

新課標要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，打破“一言堂”，在教學過程中，師生互動，充分調動學生參與到教學過程中來。初中音樂課課時少、教學任務重，這就使得教師必須與學生共同營造和諧、愉快的教學氛圍，激發(fā)學生對音樂的興趣，調動他們學習的積極性，打造高效的音樂教學課堂。學生在興趣的驅動下，會樂學、主動學，進而積極與教師進行互動，使課堂教學變得絢爛多彩起來。

那么，初中音樂教師應該如何在教學中打造“互動式”教學模式呢？筆者認為可以從以下兩大方便著手：

一、培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，創(chuàng)造互動教學良好的開端

興趣是學生不斷學習不斷求知的動力，是不斷創(chuàng)新的基礎和源泉，學生在興趣的推動下，不斷探索，取得成功，成功帶給學生喜悅和樂趣，進而極大地喚起學生的興趣。這是一個良性的循環(huán)往復的過程，學生在這個過程中，不斷前進，不斷發(fā)展，最終必將成為一個對人類、對社會有所貢獻的人。

在初中音樂教學過程中，教師要利用各種教學資源，采取各種科學有效的教學模式和方法，調動學生學習音樂的興趣，以創(chuàng)造互動教學的良好開端。

學生天生有學習的意愿，如果教師引導得好，學生學習的意愿就會發(fā)展成為對學習的興趣，如果教師引導得不好或者根本不加以引導，甚或強迫學生學習，學生的學習意愿就會減弱甚至是喪失。這正如俄國教育家烏申斯基說的：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！币虼?，初中音樂教師的首要任務不是教會學生多少音樂知識，而是努力培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣往往是由好奇引發(fā)的，一種情境、一個現(xiàn)象、一個問題都可能吸引學生的注意力，引發(fā)他們的好奇心。這需要教師在課程準備時下功夫了解教材的內容特點、學生的心理接受程度，努力創(chuàng)新良好的教學情境，師生互動，開展有效教學。

久而久之，學生會形成熱愛音樂的持久興趣，有了興趣作為基礎，教師在教學過程中與學生互動，取得良好的教學效果就是易如反掌的事情。

二、營造師生互動的教學氛圍，溝通師生的音樂情感

筆者認為，作為初中音樂教師，要鼓勵學生在課堂中積極思、勇于言，大膽唱、放開演，使學生感受到教師的關注、期望和肯定，幫助學生樹立進步的信心，讓學生在寬松友好的學習氛圍中感受和體驗音樂的魅力。

1.創(chuàng)設表演舞臺，展示學生自我

良好的課堂教學既不是教師“一言堂”，也不是學生“散漫學”，而是師生“互動”。在課堂教學中，要堅持以學生為主，教師是主導者，發(fā)揮引導和點撥的作用。初中音樂教師要在教學中，積極為學生創(chuàng)設表演的舞臺，使學生有機會展示自我，教師在這個過程中適時給予科學的指導，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，進而引領學生朝著進一步發(fā)展聰明才智和健康的個性的方向前進。如在課堂上開設“小小音樂會”環(huán)節(jié)，讓學生盡情唱、盡情演奏，在展示學生才能的同時，發(fā)現(xiàn)學生的不足給予指導，并引導學生吸取其他學生的優(yōu)點和長處，完善自己的不足。

2.開展音樂比賽，激趣促學發(fā)展

初中學生具有強烈的好勝心，總是不甘人后。教師可以根據學生的這一心理特點，把對學生的評價形式轉變?yōu)殚_展音樂比賽，在激烈的競爭氛圍中，激發(fā)學生的興趣，促進學生的學習和發(fā)展。例如：音樂課程告一段落后，組織學生進行比賽，提前告知比賽時間，使學生有準備的時間。比賽分為兩部分，一部分是歌唱、一部分是樂器演奏，兩部分成績相加是學生的最終成績。教師敞開大門，隨時歡迎學生就準備中遇到的問題進行咨詢，并給予耐心幫助和指導。在充分的準備后，比賽開始，學生們爭先恐后，使出渾身解數展示自身的才能。對于成績好的學生，教師要進行表揚，鼓勵他們再接再厲；對于成績不理想的學生，教師要對他們加以肯定，并指出其中的瑕疵，使學生指導問題出在了什么地方，改正、完善起來有的放矢。

3.拓展音樂活動，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

初中音樂課程的教學目標不僅僅停留在發(fā)展學生的音樂感受能力與鑒賞能力、表現(xiàn)能力上，還反映在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上。因此，初中音樂教師要拓展音樂活動，為學生創(chuàng)造更為廣闊的創(chuàng)造思維。在音樂活動中，教師要把活動的主動權交給學生，使學生在實踐中鞏固知識，拓展思路，創(chuàng)新發(fā)展。如上器樂課時，教師可與學生一起齊奏、合奏，在配打擊樂時，教師和學生一起設計相關的鑼鼓點。

總之，實踐證明，在教學中師生互動，不僅能夠增進師生之間的情感聯(lián)系，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動學習，不斷發(fā)展思路、創(chuàng)新思維，在音樂課堂中奏出美麗的樂章。