方振清

【摘要】本文從政治教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、教學(xué)效果差這一現(xiàn)狀，從拓展資源、揣摸心理、運(yùn)用多媒體、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、設(shè)計(jì)學(xué)生探究活動(dòng)五個(gè)方面闡述通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 拓展資源 揣摸心理 利用媒體 做學(xué)習(xí)的主人 探究活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0060-02

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生認(rèn)為政治知識(shí)枯燥、乏味，學(xué)習(xí)積極性差，教學(xué)效果低，這成了擺在政治教師面前的難題。怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？我國(guó)古代著名教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。我們只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能提高政治課的教學(xué)效果。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些粗淺做法。

一、研讀課標(biāo)，拓展資源，讓教學(xué)走進(jìn)生活

新課程實(shí)施以來(lái)，《思想品德》教材有了重大變化。教材突出了可讀性、生活性、實(shí)用性，從學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。教材系統(tǒng)的知識(shí)陳述減少了，需要學(xué)生自己搜集、分析的知識(shí)增多啦；需要學(xué)生自己從案例中分析、討論、總結(jié)的增多啦。但由于教材的篇幅所限，不可能給每一個(gè)地區(qū)的學(xué)生量身訂做不同的案例。這就使得一些案例不一定適用所有的學(xué)生，學(xué)生理解起來(lái)就有一定的難度。這就要求我們教師要深入鉆研課標(biāo)，在課標(biāo)的指導(dǎo)下結(jié)合本地實(shí)際創(chuàng)造性的拓展教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的知識(shí)就在身邊。這些貼近學(xué)生生活的情境會(huì)引發(fā)學(xué)生極大的興趣，能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，在師生、生生互動(dòng)中培養(yǎng)綜合能力，親歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。例如：在《維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益》一課的教學(xué)中，我們可以在課前引導(dǎo)學(xué)生搜集見(jiàn)過(guò)的廣告內(nèi)容，并運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和法律知識(shí)識(shí)別廣告的真?zhèn)?，在識(shí)別中激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的辨別能力。

二、揣摸心理，分析學(xué)情，讓教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心理

初中階段的學(xué)生處在青春期，他們好學(xué)、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，逐漸有了自己的思想和認(rèn)識(shí)，開(kāi)始對(duì)大人的教育產(chǎn)生質(zhì)疑。尤其是進(jìn)入逆反期的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，總要作出自己的選擇，總認(rèn)為部分知識(shí)就是大人為約束他們而講述的。例如：上網(wǎng)的問(wèn)題。這就要求我們老師學(xué)會(huì)揣摸學(xué)生的心理變化，分析學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、他們?cè)瓉?lái)的基礎(chǔ)，和他們對(duì)這一問(wèn)題的看法，進(jìn)而在教學(xué)設(shè)計(jì)上從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)，沿他們的思路讓事件去發(fā)展。然后讓他們?cè)谑录陌l(fā)展中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正偏差。例如：在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)的利與弊》時(shí)，我們可以選取身邊沉迷于網(wǎng)絡(luò)的事例，從學(xué)生開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)游戲、不良信息，到學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)分析應(yīng)如何看待網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)而教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利與弊。

三、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景，讓教學(xué)真實(shí)可感

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體設(shè)備逐漸步入了課堂。多媒體教學(xué)以生動(dòng)形象、資料豐富，能夠更靈活、更廣泛地進(jìn)行直觀教學(xué)，有助于吸引學(xué)生的注意力等諸多優(yōu)勢(shì)受到教師的歡迎。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把思想品德教材中抽象的理念和觀點(diǎn)用直觀圖片，音、視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子用多媒體直觀表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的實(shí)際情境，通過(guò)聲、形、色、畫刺激學(xué)生的各個(gè)感官，誘發(fā)他們的好奇心，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容引起極大的興趣和充分注意，使他們由不愛(ài)學(xué)轉(zhuǎn)變愛(ài)學(xué)、想學(xué)。例如：在教學(xué)《燦爛的中華文化》一課時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載一些反映中華文化的圖片或音、視頻資料，讓學(xué)生在欣賞中一邊感受中華文化內(nèi)容的豐富，一邊受到美的熏陶。

四、敢于放手，合理指導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要以講授為主，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是聽(tīng)老師講、按老師說(shuō)的記。因而教師講的滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡。師生擺錯(cuò)了位置，教學(xué)效果降低了。俗話說(shuō)：“授之于魚，不如授之于漁”。我們要擺正師生的位置，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)、課堂教學(xué)中，要積極思考怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作、探究能力。做到學(xué)生能做的教師堅(jiān)決不做，學(xué)生通過(guò)努力能達(dá)到的，教師決不輕易講解。要注重學(xué)生動(dòng)手能力、搜集能力、分析總結(jié)能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，我采用學(xué)案教學(xué)，學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)突出學(xué)生自學(xué)、合作探究板塊，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、合作解決學(xué)習(xí)中的疑難。合作探究設(shè)計(jì)時(shí)注重案例分析，讓學(xué)生在案例的分析、討論中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力。同時(shí)，每節(jié)學(xué)案的最后都要設(shè)計(jì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)和需要在生活中搜集的知識(shí)，以引發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法。

五、設(shè)計(jì)活動(dòng)，注重探究，在探究中激發(fā)學(xué)生的興趣

新課程實(shí)施后，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)。而作為教師的我們要么只注重知識(shí)的傳授，要么認(rèn)為學(xué)生能力不足，搞探究活動(dòng)時(shí)間緊，不好操作，往往忽視了探究活動(dòng)的組織和實(shí)施。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力顯然是不利的。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材設(shè)置的探究活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和學(xué)生的學(xué)情，合理進(jìn)行學(xué)生異質(zhì)分組，在分組的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同探究活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論，確定探究要達(dá)到的目的，在探究中要研究的問(wèn)題、探究的步驟，然后讓學(xué)生合作完成探究活動(dòng)。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在合作中快樂(lè)地掌握知識(shí)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑日見(jiàn)增多，對(duì)教師教學(xué)技能的提升也提出了挑戰(zhàn)，作為教師，我們一定要在同學(xué)生教與學(xué)的互動(dòng)中，不斷尋找適合彼此的教學(xué)方法，積極尋求激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的好方法，讓我們的教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教師教學(xué)基本功的新修煉-初中思想品德

[3]新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新-初中思想品德