姚鵬

摘 要：中職汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化的教學(xué)推行有一定的困難，本文圍繞汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)工作，對(duì)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行分析，從師資培養(yǎng)、市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目群、項(xiàng)目教材建設(shè)、教學(xué)情境設(shè)計(jì)方面探討了項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)發(fā)思路，對(duì)中職汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)；項(xiàng)目群；實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）19-077-1

由于中職汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生多數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式中，學(xué)生雖較感興趣，但多限于模仿性的操作訓(xùn)練，無(wú)法觸類(lèi)旁通形成系統(tǒng)技能，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到進(jìn)一步的提高。近年來(lái)，我們《中職汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的探索研究》課題組成員對(duì)中職汽修專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行探索研究和改革，并在部分汽修班級(jí)推行基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，從師資培養(yǎng)、市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目群、項(xiàng)目教材建設(shè)、教學(xué)情境設(shè)計(jì)等各方面逐一進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)，從而進(jìn)一步提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

一、中職汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化教學(xué)存在的不足

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)源簡(jiǎn)單、隨意。

盡管實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)源于工作過(guò)程，但它不等于工作過(guò)程，而應(yīng)要高于工作過(guò)程。而目前學(xué)校一般采取的是模擬項(xiàng)目，與企業(yè)的崗位技能脫鉤，大部分仍以學(xué)科體系為主，在后面增加幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或者將一些技能性課程改頭換面直接拿來(lái)用于項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這種項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練達(dá)不到理想效果。

2.項(xiàng)目間關(guān)聯(lián)性不夠。

目前一些中職學(xué)校的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程前后缺乏聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間缺乏能力過(guò)渡及相互關(guān)聯(lián)，且知識(shí)有遺漏和壓縮，使得學(xué)生們只能完成工作過(guò)程中的獨(dú)立任務(wù)，無(wú)法獨(dú)立完成整個(gè)工作，缺乏變通性和適應(yīng)性。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境與職業(yè)工作的客觀實(shí)際不吻合。

大部分職校的汽修實(shí)訓(xùn)中心都是依據(jù)學(xué)科課程教學(xué)的需要設(shè)計(jì)和建設(shè)的，是一種學(xué)科內(nèi)容導(dǎo)向的設(shè)計(jì)模式，存在零散性，缺乏整體設(shè)計(jì)思路，加上沒(méi)有持續(xù)的投入，與汽車(chē)維修企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情境相距太遠(yuǎn)，不便于有效開(kāi)展項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

二、基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)思路

1.加快雙師型教師的培養(yǎng)，提高教師項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。

中職汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)受限于學(xué)生基礎(chǔ)、教師能力、設(shè)施設(shè)備不足等原因，相對(duì)較為困難，效果也不理想。實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)最根本的要素是教師，教師必須自己懂技術(shù)、懂技能，才能理解工作過(guò)程并將實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行項(xiàng)目化，才能教會(huì)、教好學(xué)生。這就對(duì)教師的綜合素質(zhì)提高了較高要求，因而，職業(yè)學(xué)校要加大教師的培訓(xùn)力度，可以通過(guò)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐等途徑，使教師的自身技能不斷提高，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)理念和方法不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)，才能勝任項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐工作。

2.重視市場(chǎng)調(diào)研，合理選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

如何結(jié)合工作過(guò)程實(shí)際選擇合理的汽修實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，入汽修企業(yè)深入察看崗位操作技能。通過(guò)崗位分析，將崗位技能具體細(xì)化成很小的工作內(nèi)容，如噴涂工種的底處理、中涂打磨、面漆噴涂等。通過(guò)企業(yè)調(diào)研可以清楚獲知汽修企業(yè)的相關(guān)崗位，如機(jī)工、電工、鈑金工、噴涂工、汽車(chē)美容、二級(jí)維護(hù)等，結(jié)合崗位要求可以分析崗位需要哪些技能，技能需要哪些知識(shí)，從而形成崗位群、技能群、知識(shí)群，從中教師挖掘知識(shí)、技能、崗位的需求，便于實(shí)施教學(xué)，再將技能和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，二者融為一體，才能將結(jié)合工作崗位過(guò)程實(shí)際形成合理實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)項(xiàng)目的指導(dǎo)思想落到實(shí)處。在發(fā)動(dòng)機(jī)的維修作業(yè)中，如將發(fā)動(dòng)機(jī)不能起動(dòng)的故障維修作為一個(gè)項(xiàng)目就顯得太大，教師不好教，學(xué)生也不易接受，可將之進(jìn)行縮小、細(xì)化成發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)不穩(wěn)定、發(fā)動(dòng)機(jī)怠速不穩(wěn)等等，這樣的項(xiàng)目才能便于實(shí)施。

3.技能項(xiàng)目規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化，便于學(xué)生掌握。

在汽修技能實(shí)訓(xùn)課程中，如何將項(xiàng)目有效開(kāi)展，教師要對(duì)照技能要求構(gòu)思好，使得學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目分析、實(shí)施過(guò)程中，有依據(jù)、有方法，做到步驟規(guī)范，處理方法得當(dāng)。如輪胎動(dòng)平衡的檢測(cè)步驟可分為：步驟1：有無(wú)異物檢查；2.去除舊平衡塊；3.檢查輪胎氣壓；4.……5.……在每一個(gè)步驟的分析中可采用標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)書(shū)如：1.技術(shù)要求的分析（結(jié)合圖片分析）；2.錯(cuò)誤點(diǎn)列出（學(xué)生易出錯(cuò)的）；3.安全注意事項(xiàng)（強(qiáng)調(diào)）；4.知識(shí)鏈接（如不去除異物的影響）。也就是要做成標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)例，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生才能逐步進(jìn)行操作，實(shí)際上是形成一種項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)，匯總起來(lái)，可以變成項(xiàng)目化教程。

4.開(kāi)發(fā)項(xiàng)目群，提高學(xué)生的綜合能力。

項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，需要一定的設(shè)備設(shè)施條件，整個(gè)過(guò)程要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，平行化進(jìn)行不同項(xiàng)目的實(shí)施，以解決部分項(xiàng)目工位不足的問(wèn)題，使自身的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)能落到實(shí)處，避免走回學(xué)科化、課堂化教學(xué)的老路。

同時(shí)，教師要認(rèn)真研究分析項(xiàng)目，將綜合性強(qiáng)的項(xiàng)目細(xì)化，做成項(xiàng)目群，串接項(xiàng)目，簡(jiǎn)化知識(shí)、技能，使課堂教學(xué)能活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生有思維拓展的空間和能力，才能提高教學(xué)效果。如發(fā)動(dòng)機(jī)不能起動(dòng)的項(xiàng)目便可細(xì)化為：測(cè)缸壓、測(cè)油壓、測(cè)真空度、測(cè)背壓、測(cè)波形、檢查配氣相位、檢查點(diǎn)火等。通過(guò)以上幾個(gè)方面的細(xì)化分析，形成一個(gè)大的項(xiàng)目群，每個(gè)子項(xiàng)目有具體的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)技能項(xiàng)目的操作指南，讓學(xué)生分別去做每個(gè)小的項(xiàng)目，這樣既可不斷提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和應(yīng)變能力。

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，打破了以知識(shí)傳授為主的學(xué)科課程模式，創(chuàng)建了以工作過(guò)程任務(wù)為中心的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)新模式，且便于應(yīng)用與推廣，但要真正抓好、抓實(shí)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，我們必須改革以班級(jí)授課制為主的教學(xué)管理模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的雙向?qū)W習(xí)思維方式，加大設(shè)備設(shè)施投入和布置方式，注重教師角色轉(zhuǎn)換和專(zhuān)業(yè)提升，開(kāi)發(fā)出符合汽修崗位工作過(guò)程實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，才能有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力也才能不斷提高。

（本文為泰州市“十二五”規(guī)劃課題《中職汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的探索研究》的階段性成果）