馬金星

【摘 要】 高中數學引入信息化教育已經是時代的選擇。對新媒體環(huán)境下開展信息化教學的理論進行分析和強調信息化教育相對于傳統(tǒng)教育的優(yōu)越性是研究的目的所在。教師應積極進行信息技術與數學課程的整合，深化數學專業(yè)信息技術的應用，推動高中數學教學的革新與發(fā)展。

【關鍵詞】 新媒體環(huán)境;高中數學教學;信息化教育

【中圖分類號】G633.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

近幾年來，計算機技術的迅猛發(fā)展給生產生活的各個領域帶來了深刻的變化。在教學領域，教育作為一種傳遞信息的特殊形式，課程教學與信息技術的有效結合早已成為教育界的重要課題。信息化教育方式能夠給傳統(tǒng)的課堂教學帶來新鮮的活力和有益的啟示。高中數學教學作為教育體系中的重要環(huán)節(jié)，其教學方法和手段更應緊跟時代步伐，提高教學質量。

一、信息技術在高中數學教學中的重要性

傳統(tǒng)數學教學方式的教學效果不明顯、效率較低，而且教材內容、教師認識水平、教學模式等都會影響到教學效果，再加上高中數學知識的抽象內容比例增加，若僅靠教師的講解難以讓學生對抽象的知識形成直觀、形象、深刻的認知，而信息技術正好解決了這一教學缺陷。信息技術所擁有的教學資源與信息量完全適用于教材，可以為教師所用。信息技術能將教學內容生動、直觀地呈現于學生面前，可以提高學生學習數學的興趣，提升他們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。除此之外，教師也可鼓勵學生適當運用校內外的教學資源，收集一些與課程相關的知識內容，這有助于學生自我價值的體現和增值，也能讓學生進一步熟悉與合理使用信息技術。

二、信息技術在高中數學教學中的應用

1.合理運用多媒體技術，調動學生的積極性

多媒體技術在高中數學教學中的應用，可以激發(fā)學生的學習興趣，與傳統(tǒng)的課堂理論教學方式相比，更能吸引學生的注意力，提高實際的教學效果。根據學生的實際情況和教學內容，教師有針對性地設計教學方案，還可以提高學生解決問題的能力。如在圓柱體側面積計算的教學中，教師可以利用多媒體課件集中展示不同的圓柱體，讓學生通過觀察猜測其側面展開后的形狀，組織學生討論：有的學生說是“長方形”，有的學生說是“正方形”，還有的學生說是“平行四邊形”等。學生在討論的過程中，教師要認真聽取學生的猜想結果，然后進行總結性的評價，表揚積極進行猜想的學生，再用課件演示的方式，利用動態(tài)的效果展示出圓柱體側面展開后的圖形，當學生看到長方形和正方形后，教師繼續(xù)提問：“展開后的長方形和正方形的長和寬與圓柱體的高和底有什么關系？”大多數學生都能回答：“寬就是圓柱體的高，長就是圓柱體底的周長，圓柱體側面積等于圓柱體底的周長乘以高?！痹谶@個教學過程中，教師利用多媒體課件動態(tài)展示出圓柱體側面展開的圖形，很好地激發(fā)學生的興趣，教師通過一步一步的引導，培養(yǎng)學生的觀察能力和獨立思考能力，最終形成獨立解決問題的能力。

2.加強數學信息專業(yè)技術在高中數學教學中的應用

盡管信息技術在當前高中數學教學中的應用比例不斷上升，信息化程度也越來越高，但是目前，從數學課堂教學對信息技術的具體使用情況來看，信息技術的應用很少能夠觸及教學內容的核心，學科針對性不強，無法發(fā)揮其應有的作用。因此，深化數學專業(yè)信息技術的應用就顯得尤為重要。信息技術在數學課堂上的應用只有緊緊抓住數學課程的特點，才能取得理想的教學效果。教師在數學課堂上經常需要大量地作圖，許多教師常常運用PPT的動畫演示來完成原本簡單的作圖，這種做法反而給教學工作帶來了不便。目前能夠應用于數學教學的圖形軟件有很多種，如“幾何畫板”“圖形計算器”等，與PPT課件相比，這些圖形軟件在進行作圖教學時具有明顯的優(yōu)勢，不僅能快捷地繪制出所需的圖形、圖像，還能直觀地顯示出其中的變化和相互關系。由于數學圖形中的點、線、面等元素在組合時需遵循相應的幾何原理，這就需要動態(tài)幾何軟件的幫助。動態(tài)幾何軟件的優(yōu)點在于可以通過鼠標的簡單拖動來完成參數變化的演示且圖形中其他元素為保持幾何性質的最初設定會自動進行調整。

3.通過創(chuàng)設情境，調動學生的學習積極性

在傳統(tǒng)的數學課堂中，教師一般都是從復習開始或者直接進入新內容的學習。高中數學是一門知識抽象、密度大、獨立性強的科目，若教師在課前沒能與學生進行有效互動，就很難吸引學生的注意力，那么學生在課堂上就容易走神，教學效率也難以提升。正所謂“興趣是最好的老師”，興趣能夠調動學生的學習積極性，能夠讓他們主動地接受新知識。利用信息技術將聲音、視頻、動畫等進行有效組合，能夠創(chuàng)造出逼真、生動的教學情境，這樣濃郁的學習氛圍極大地調動了學生的學習熱情，激發(fā)了他們的求知欲望。

例如，在講授“二分法”時，我組織學生進行了一個競猜價格游戲：我用一個軟件在電腦上確定一個價格，例如1153，并根據價格給學生一個價格范圍，例如[10，5000]（單位：元），讓學生自愿到電腦前輸入所競猜的價格，電腦則會根據所輸入的價格提示學生競猜的高低，直至學生競猜出正確的價格。一般學生都不愿意按11，12，13……逐個競猜，而是先猜2500，若低了則在[2500，5000]區(qū)間繼續(xù)猜，若價格高了則在[10，2500]區(qū)間繼續(xù)競猜。若電腦還是告訴學生價格高了，那么學生則會猜1125，按照這樣的方式將價格范圍不斷縮小。在結束游戲后，我再向學生講解二分法的核心思想，因為學生的學習熱情已在游戲中被調動起來了，所以學生就更容易接受新的知識。

三、結束語

新課標要求下將信息技術應用到數學教學工作中，加強高中數學課程與信息技術的整合，推動傳統(tǒng)教學方式的改變，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習與發(fā)展提供更多的教學資源，營造輕松、愉悅、高效的教學環(huán)境，提高教師的教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力與實踐能力。

參考文獻

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