熊美玲

摘 要：本文根據(jù)對(duì)思維導(dǎo)圖的說(shuō)明和思維導(dǎo)圖促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，將單詞記憶的規(guī)律、記憶特點(diǎn)與教學(xué)方法聯(lián)系起來(lái)，對(duì)思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用做了一些探索。思維導(dǎo)圖在呈現(xiàn)單詞、對(duì)單詞展開(kāi)聯(lián)想、構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)等方面有比較大的優(yōu)勢(shì)；通過(guò)思維導(dǎo)圖的使用，教師可以對(duì)各種教學(xué)方法及詞匯記憶規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；詞匯記憶；課堂效率

學(xué)生在記憶單詞時(shí)都會(huì)有這樣的感受：學(xué)完后面的知識(shí)就忘了前面的，學(xué)得快、忘得快。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的元素，詞匯量的不斷擴(kuò)充是提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。所以，詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本。但是記憶單詞卻是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要障礙。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖可以解決這一難題。

一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

研究表明，人類的思維呈放射狀。一切進(jìn)入人腦的信息、感覺(jué)、記憶、思想，皆可作為一個(gè)球體呈現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)出放射性的立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖是人腦放射性思維的外部表現(xiàn)，是將思想圖像化的一種技巧，是將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化的過(guò)程。思維導(dǎo)圖利用色彩、圖畫(huà)、代碼和多維度等圖文并用的形式來(lái)提高記憶效果，讓人們關(guān)注的焦點(diǎn)清晰地集中于中央圖形；充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，運(yùn)用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，幫助人們?cè)谶壿嬇c想象、科學(xué)與藝術(shù)之間平衡發(fā)展，達(dá)到開(kāi)啟人腦無(wú)限潛能的效果。思維導(dǎo)圖讓學(xué)生產(chǎn)生沒(méi)有限制的聯(lián)想，從而使思維過(guò)程更具創(chuàng)造性。

思維導(dǎo)圖是從某個(gè)中心點(diǎn)開(kāi)始的，學(xué)習(xí)者要把精力迅速集中于主題。思考問(wèn)題時(shí)，每個(gè)人的思維都有跳躍性，出現(xiàn)很多分支，若按順序列出內(nèi)容，很可能思維會(huì)被打斷，在那一點(diǎn)停滯不前。但是運(yùn)用畫(huà)圖的方式，彩色圖標(biāo)既可以使學(xué)生的心情更加愉悅，又能在每個(gè)分支上增添新的當(dāng)時(shí)能想到的內(nèi)容。人會(huì)不斷有新思想、新發(fā)現(xiàn)和新感受，從而鼓勵(lì)思考的進(jìn)一步深化。人腦在連續(xù)的外部刺激下，更容易接受新事物，這就是畫(huà)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)習(xí)者都能讓自己的記憶力達(dá)到巔峰狀態(tài)。

思維導(dǎo)圖的基本特征有：第一，分支由一個(gè)重要的圖形或標(biāo)在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成，其他不重要的內(nèi)容也表現(xiàn)為分支的形式，附屬于較高一級(jí)的枝干上，這些分支就形成了一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。第二，關(guān)注的中心點(diǎn)清晰地集中于中央圖形。第三，主題的主干作為分支從中央圖形向四周分散。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

教師在詞匯教學(xué)中最先要思考的問(wèn)題是如何呈現(xiàn)單詞。通常詞匯教學(xué)的內(nèi)容主要有解釋詞義，介紹詞匯信息，講解詞匯的用法，最后是對(duì)詞匯的記憶。而思維導(dǎo)圖能很好地把這些一一呈現(xiàn)出來(lái)，也能讓學(xué)生對(duì)詞匯有更直觀、更清晰的認(rèn)識(shí)。本文以分類記憶單詞法和利用詞根詞綴擴(kuò)展單詞兩種方法為例，對(duì)思維構(gòu)圖在英語(yǔ)單詞教學(xué)中的運(yùn)用做了說(shuō)明。思維導(dǎo)圖可以很好地表明英語(yǔ)單詞之間的關(guān)聯(lián)。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中把詞匯與現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起來(lái)，并讓詞匯與詞匯之間產(chǎn)生聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)更加全面具體，更有利于大腦的記憶。例如，以“school”為主題詞的單詞學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以將“學(xué)?！钡娜藛T（headmaster，teacher，student，cleaner，librarian，safetyguard）（classrooms，library，playground，canteen，swimming pool，office，clinic等）、學(xué)校的活動(dòng)（have classes，play sports，have exams，play games，assembling等）這些詞匯結(jié)合在一起進(jìn)行記憶，操作方法如下：第一，確定主題詞school。第二，讓學(xué)生一同思考有關(guān)school的詞匯。第三，組織學(xué)生將詞匯分類，完成詞網(wǎng)。

在此類教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生想出與主題詞相關(guān)的詞匯，使學(xué)生在成功構(gòu)建單詞網(wǎng)的同時(shí)，對(duì)活動(dòng)的相關(guān)背景有充分的了解，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)及新知識(shí)的鞏固，形成學(xué)生自己的知識(shí)系統(tǒng)。

應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以把有關(guān)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的內(nèi)容直觀清晰地表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把單一的詞匯逐漸擴(kuò)展成一個(gè)單詞網(wǎng)鏈，提高詞匯記憶的效率。教師在教學(xué)中通過(guò)思維導(dǎo)圖，積極引導(dǎo)學(xué)生使用各種詞匯記憶的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求新的詞匯記憶方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。此外，思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維以及空間發(fā)散能力都有一定的提高。教師將思維導(dǎo)圖引入英語(yǔ)詞匯教學(xué)，切實(shí)為英語(yǔ)教學(xué)注入了活力。

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