黃曉明

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)。英語時文閱讀在高中英語閱讀教學(xué)中有著不可替代的作用，通過有效的英語時文閱讀，不僅擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣和自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：時文閱讀；有效閱讀；閱讀能力

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0261-02

英語時文閱讀是指近年來盛行的英美報刊、英美媒體新聞及外文雜志等閱讀。英語閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生英語綜合運用能力的主要手段。“得閱讀者，得天下”，在高考中，閱讀理解占的比例較大，近年來，高考閱讀理解題材多來源于外國報紙雜志，英文表達(dá)更趨向于外國文化，選題也注重了外國人平時的生活習(xí)慣及交際水平，在閱讀理解上還引入了西方國家的文化價值等觀念。英語時文閱讀能夠營造英語的本土化氛圍，讓學(xué)生能接觸到更地道更純正的英語，貼近外國人的生活習(xí)慣，了解西方風(fēng)俗文化?；诟咧袑W(xué)生已有一定詞匯量的前提，通過英美報刊或者英美媒體新聞及外文雜志閱讀等的輔助學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)英語閱讀的思維，擴(kuò)大詞匯量，最終達(dá)到提高學(xué)生的英語綜合能力的目的。此外，英語時文閱讀作為一種新的輔助教學(xué)資源，還可以促進(jìn)學(xué)生個人素質(zhì)以及興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的態(tài)度與習(xí)慣。因此，在英語教學(xué)中英語時文閱讀具有重要意義。

一、英文時文閱讀在高中英語教學(xué)中有著不可替代的優(yōu)勢

1.英語時文閱讀幫助學(xué)生了解當(dāng)今世界多方面的最新發(fā)展。英語時文閱讀信息量大，內(nèi)容豐富，題材廣泛。通過英語時文閱讀幫助學(xué)生了解當(dāng)今世界多方面的最新發(fā)展，有效擴(kuò)大學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生對各個國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、信仰、生活習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)、思維方式和價值觀念等文化背景知識的積累。報刊、媒體新聞等內(nèi)容豐富，信息量大，內(nèi)容新穎，圖文并茂，緊跟時代步伐，激發(fā)了廣大學(xué)生的閱讀欲望，滿足了他們的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也讓他們認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的意義和價值，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。

2.英語時文閱讀能有效擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量。時文閱讀在課堂和真實世界之間搭建了橋梁，是課本教學(xué)的輔助、補充、和拓展。時文閱讀豐富了英語教學(xué)，拓寬了學(xué)用渠道，有利于復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞。很多學(xué)生在背課本單詞時常常是背了忘，忘了背，這種單純的死記硬背是難以取得良好效果的。英語時文閱讀中融入了各階段的重點詞匯和語法，一些高頻詞常以有別于課本意義的形式出現(xiàn)，避免了單詞的枯燥重復(fù)，便于學(xué)生對一詞多義的理解與記憶。教師要利用好這些材料，引導(dǎo)學(xué)生正確使用英文報刊雜志等，在英文報刊雜志等所創(chuàng)造的真實語境中學(xué)習(xí)，通過大量的時文閱讀，學(xué)生不僅鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞，還接觸了優(yōu)美的句子；不僅能夠靈活、扎實、輕松地學(xué)習(xí)詞匯，同時培養(yǎng)了讓自己終身受益的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的詞匯量會大幅度提高，英語學(xué)習(xí)自信心和積極性也會隨之提升。

3.英語時文閱讀有利于提高學(xué)生英語閱讀能力。培養(yǎng)和提高英語閱讀能力的最終目的不是為了得高分，而是提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在當(dāng)前高考改革強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用能力”的趨勢下，讓學(xué)生能夠真正讀懂英語是英語教學(xué)工作的重中之重。在高中階段，提高學(xué)生閱讀能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，但我在多年的英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生英語閱讀能力低下是閱讀教學(xué)中的一個極為突出的問題。傳統(tǒng)的依靠教材來提高學(xué)生閱讀能力的做法已不能達(dá)到新課標(biāo)對學(xué)生在高中階段應(yīng)達(dá)到的閱讀能力的要求。因此，探求更多的教學(xué)資源來輔助英語閱讀教學(xué)已成為必然，而英美報刊閱讀、英美媒體新聞及雜志等以其時效性、實用性、廣泛性和趣味性等優(yōu)勢成為最佳的英語閱讀教學(xué)輔助資源的首選，其語言豐富鮮活，真實地道，貼近生活，能夠逐漸加強(qiáng)學(xué)生語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生閱讀能力。

4.英文時文閱讀有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。英語教學(xué)不僅是簡單的單詞、語句的教授，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生對西方文化進(jìn)行關(guān)注、了解，學(xué)會理解包容多樣文化，學(xué)會放眼世界，由此提高自己的人文素養(yǎng)。通過時文閱讀，可以幫助學(xué)生了解更多英語國家的文化背景知識、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等，培養(yǎng)文化意識、提高文化素養(yǎng)。大部分英文時文以時事性專題報道為主導(dǎo)，提供最新的新聞報道和豐富的信息資訊，集知識性、趣味性、可讀性為一體，讓學(xué)生時刻感受到世界最新政治、經(jīng)濟(jì)和文化動態(tài)，為學(xué)生開辟了一個了解各國社會文化的窗口，使學(xué)生更加了解西方國家的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等，在幫助學(xué)生在提高閱讀技能的同時培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

5.英文時文閱讀能促進(jìn)學(xué)生聽、說和寫的能力提高。在英語教學(xué)中，僅僅靠英語教材中設(shè)置的聽力訓(xùn)練是不夠的，英語新聞網(wǎng)站提供的錄音材料讀音純正、語境真實，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常收聽，使其可以感受到異域文化的語言魅力。例如奧巴馬每周的演講為學(xué)生提供了非常好的聽力練習(xí)材料，讓學(xué)生聽地道的英美人的語音、語調(diào)，比起教科書上機(jī)械的錄音，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。同時教師可以利用英語新聞網(wǎng)站中的美文欣賞、英語笑話、英語科普等材料鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力、口語表達(dá)能力。此外，英文報刊中大多設(shè)有寫作專欄，學(xué)生在閱讀這些專欄文章時，欣賞到了同齡人的精彩習(xí)作，還可以從編輯的點評中發(fā)現(xiàn)寫作時的不足和錯誤，并引以為戒，達(dá)到自我提高的效果。

二、如何進(jìn)行有效的英文時文閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力

1.幫助學(xué)生選擇合適的時文閱讀材料，減少盲目性，提高閱讀效率。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況為學(xué)生選擇難易恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。在學(xué)生時文閱讀初期，教師應(yīng)通過一些簡短、新穎、真實而有趣的材料逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注意從貼近學(xué)生生活的校園生活、體育運動、旅游指南等題材開始，逐漸向社會、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、科普等發(fā)展，以幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心。同時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生基本的讀報常識，如版面編排，標(biāo)題讀法，文章寫法等基本情況，例如：《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報》包含封面故事、時事新聞、校園生活、社會文化、運動休閑、科技生活、開心驛站等版面，不同版面配有不同的欄目。進(jìn)入高二高三階段時，教師要轉(zhuǎn)向選擇學(xué)生不熟悉的文章，以開發(fā)他們思考問題和解決問題的能力。時文閱讀是提高學(xué)生的閱讀能力的好幫手，但教師要注意趣味性與實效性結(jié)合，精心選材，合理利用，才能促進(jìn)英語閱讀教學(xué)。

2.培養(yǎng)正確的英語時文閱讀方法。英語時文閱讀材料的表述往往比較簡明扼要，在閱讀新聞報道時應(yīng)注意標(biāo)題、時間順序和當(dāng)事人的評論等，因此在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會帶著5個問題（即，who，what，when，where和how）去閱讀，問題弄清楚了，文章也就基本讀懂了。當(dāng)然，在閱讀文章時，要培養(yǎng)學(xué)生抓住主題思想的技能，提醒學(xué)生在快速瀏覽全文時，不要被個別詞句難倒而停下來，要從上下文的連貫意思來理解全文。同時，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些閱讀報刊的方法和技巧，教會學(xué)生針對不同體裁的文章采用相應(yīng)的閱讀方法：如閱讀敘述文時，要注意時間、地點、人物、事件、原因和結(jié)果等；閱讀應(yīng)用文、說明文及科普短文時，應(yīng)注意找到文章段落的主題句、文章的層次、邏輯關(guān)系等；閱讀議論文則應(yīng)注意作者的觀點、文章的論據(jù)和論點等。學(xué)生借助閱讀報刊，熟練運用瀏覽（Scanning）、略讀（Skimming）和精讀（Intensive Reading）等閱讀方法，培養(yǎng)快速獲取信息和知識的能力，使自己的英語閱讀水平不斷得到提高。

3.課內(nèi)時文閱讀。即利用上課時間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀。教師每周可專門設(shè)一節(jié)時文閱讀課，既能保證閱讀課正常開展，又能幫助學(xué)生處理閱讀中出現(xiàn)的問題，確保閱讀課的實效。對于學(xué)生較感興趣的或者難度較大的文章，可以采取精讀方式，在課上進(jìn)行限時閱讀，同時結(jié)合高考特點，系統(tǒng)分析文章，并根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置一些指導(dǎo)性的問題。這些問題主要是涉及文章的主題、細(xì)節(jié)、篇章、詞語，重點是讓學(xué)生查找關(guān)鍵信息、了解大意、培養(yǎng)快速閱讀能力。每周一堂課，每堂課閱讀2～3篇文章，一學(xué)年下來會發(fā)現(xiàn)效果顯著。

4.課外時文閱讀。即學(xué)生利用課外時間進(jìn)行自主時文閱讀。要提高學(xué)生英語閱讀能力，單純靠課內(nèi)時間是不夠的，還必須讓學(xué)生把時文閱讀從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。只有當(dāng)時文閱讀真正成為學(xué)生拓展知識和自主發(fā)展的需要時，才能激發(fā)和保持學(xué)生英語閱讀的興趣和積極性，從而真正合理、有效地促進(jìn)其閱讀能力的發(fā)展。高中階段隨著閱讀能力的提高，教師可以不斷鼓勵學(xué)生加大課外泛讀量，當(dāng)然，泛讀的內(nèi)容可以是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。就課外泛讀來說，教師可以要求學(xué)生在某段時間內(nèi)的閱讀量，然后在課堂上可以通過游戲、競賽、talk show等方式進(jìn)行檢查課外閱讀。檢查方式盡量輕松、愉快，使學(xué)生積極展示自己在閱讀中的收獲，從而體驗到閱讀的喜悅，樹立閱讀自信心，提高閱讀能力。

英語時文內(nèi)容涉及政治、社會、科學(xué)、文化、風(fēng)俗和信仰等各個領(lǐng)域，緊跟時代脈搏、信息含量大、時代感強(qiáng)、生動活潑、豐富多彩又貼近中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。利用英語時文作為學(xué)生的閱讀資源，有利于增長學(xué)生知識、拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素質(zhì)，是英語教學(xué)是一種相當(dāng)好的補充和延伸。通過英語時文閱讀，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的意義和價值，真正體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)變得多姿多彩。

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