何愛民

摘 要：英語閱讀包括英語語段閱讀，還包括英語篇章閱讀，是學生提升英語能力的重要渠道之一。文章從注重有效制定合理的英語閱讀目標，注重英語閱讀技能的傳授，拓寬英語閱讀資源，增設英語閱讀中的互動環(huán)節(jié)等方面進行研究。

關鍵詞：閱讀能力；小學英語；自主閱讀；策略

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0048-01

在英語教學過程中，閱讀教學占據(jù)至關重要的一席之地。其重要性，主要體現(xiàn)在四個方面。其一，英語閱讀是英語語法、句型、詞匯的有機結合，能夠全方位考查學生對英語知識的掌握程度；其二，學生在閱讀英語材料的過程中需要對其進行翻譯、理解，故而英語閱讀能夠有效幫助學生提升自身理解、翻譯能力；其三，英語屬于一門外語，通過英語閱讀，學生能夠熟悉英語語言環(huán)境；其四，英語閱讀材料包羅萬象，能夠有效拓寬學生的知識面，為學生的英語學習打下基礎。下面，結合英語教學實踐，研究新課標下英語閱讀教學策略。

一、有效制定合理的英語閱讀目標

眾所周知，合理的閱讀目標的制定是有效閱讀的前提條件。在英語閱讀教學中，大部分教師只是提供給學生一些閱讀材料，要求學生進行閱讀，并未為學生制定合理的閱讀目標，導致英語閱讀的效率低下。作為英語教師應當明白，倘若沒有一定的閱讀目標，學生對英語閱讀材料的重點并不明確，閱讀效率自然就難以提升。因此，在英語閱讀教學中，教師首要任務是根據(jù)實際教學情況，為學生制定合理的英語閱讀目標。例如，在教學“My day”這一單元時，先帶領學生認讀本單元的新單詞，接著讓學生自主閱讀本單元的課文以及對話內(nèi)容，并為學生制定這樣的閱讀目標：學會“can I …”這一句型并學會使用有關天氣的詞，如hot、cold。在學生閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生在“can I…”這一句型及天氣詞語處都畫了相應的標記，以輔助閱讀。待學生完成閱讀之后，再讓學生運用“can I…”這一句型造句，并嘗試使用有關天氣描繪的詞語。

二、注重英語閱讀技能的傳授

眾所周知，句型以及詞匯量的累積并不意味著高效率的英語閱讀，一定的閱讀技能才是提高閱讀效率的重要條件。在英語閱讀中，學生倘若掌握一定的閱讀技能，便可節(jié)約一定的閱讀時間，從而提高閱讀效率。因此，在英語閱讀教學中，教師對英語閱讀技能的傳授必不可少，譬如教會學生對英語材料進行朗讀、默讀、略讀以及精讀的技巧等等，從而幫助學生提高英語閱讀的質量。例如，在講解“after school”這一單元時，先帶領學生認讀新單詞，為英語閱讀打下基礎，接著讓學生默讀三遍本單元的課文并粗略地了解文章內(nèi)容，接著讓學生大聲朗讀本單元的課文并畫出其中的新單詞以及一般疑問句等等，最后，讓學生思考所畫的內(nèi)容并嘗試著背誦出來。除此之外，還要求學生在閱讀其他英語材料的時候也先粗略了解文章大意，然后再對文章中的重點詞匯以及句型進行詳細閱讀，汲取文章精華。如此，便讓學生在閱讀的過程中有一定的閱讀策略，對閱讀效率的提升大有裨益。

三、拓寬英語閱讀資源，全面提升學生的英語閱讀能力

在英語閱讀中，閱讀資源至關重要，英語閱讀資源的匱乏將會在一定程度上制約學生閱讀面的拓展以及閱讀能力的提升。在實際教學中，學生的英語閱讀資源大多局限于英語教材以及英語考試試卷，可見，英語閱讀資源的匱乏也是制約學生英語閱讀能力提升的關鍵因素之一。因此，要想提升英語閱讀教學質量并培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，教師必然要豐富學生的閱讀資源，如為學生提供更多的閱讀材料或者鼓勵學生閱讀英語報紙等等。例如，在教學牛津譯林版小學六年級的英語時，讓學生每天閱讀一張英文報紙，并在每天上課之前隨機抽查學生的閱讀情況，具體抽查方法是抽取一些學生上臺用英文復述自己所閱讀的報紙內(nèi)容。如此，既能激勵學生在平常生活中閱讀課本以外的英文材料，又能鍛煉學生的英語表述能力，一舉兩得。

四、增設英語閱讀中的互動環(huán)節(jié)

英語閱讀方式的多樣化，也是提升英語閱讀教學質量的重要手段之一。在英語教學中，教師可以增設一些英語閱讀互動過程，一來可以活躍課堂教學氛圍，讓學生樂于融入其中，二來也能幫助學生挖掘英語閱讀的樂趣，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣及積極性。例如，在教學“Halloween”這一單元時，利用多媒體為學生展示一篇有關萬圣節(jié)的文章以及相關圖片，接著讓學生自主閱讀展示的文章，并分別闡述這篇文章的大意，接著讓學生依據(jù)文章中對萬圣節(jié)的介紹，自己組隊表演萬圣節(jié)的情景。如此，既能幫助學生閱讀英語材料，提升自身的英語閱讀水平，又能活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，進而提升英語閱讀教學質量。

五、結束語

總而言之，閱讀教學是英語教學的重要內(nèi)容之一。在英語閱讀教學中，教師不僅要引導學生分析閱讀材料中的句型并理解閱讀材料的大意，還要培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，此為英語閱讀教學的宗旨所在。教師在進行閱讀教學時，首先要為學生制定一定的閱讀目標并傳授給學生一定的閱讀技能，其次還要拓寬學生的閱讀資源，最后在閱讀教學中還要增設一些互動環(huán)節(jié)。唯有如此，才能從真正意義上提升英語閱讀教學質量，培養(yǎng)學生的英語應用能力。

參考文獻：

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