翠花

摘 要：初中英語素質(zhì)教育要求教育者面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都盡可能地獲得全面發(fā)展，且在受教育的過程中以主人翁的姿態(tài)積極主動(dòng)地參與教育教學(xué)活動(dòng)，獲得生動(dòng)、活潑、積極主動(dòng)、持久、穩(wěn)定的發(fā)展。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中其智力發(fā)展、認(rèn)知方式和選用的學(xué)習(xí)策略等方面的差異會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。我們研究、實(shí)驗(yàn)英語分層教育，就是要在長(zhǎng)期研究所積累的“分層教學(xué)”、“異步教學(xué)”、“集體教學(xué)為主、個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)為輔”、“聽說讀寫達(dá)標(biāo)驗(yàn)收”的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生個(gè)性差異的教育實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)行的以自然年齡編班的狀況下，分層教學(xué)，區(qū)別對(duì)待，最終促使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語 學(xué)生全面發(fā)展 分層教學(xué) 自我發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.41

一、平等、關(guān)愛、教師暗分層

現(xiàn)行的班級(jí)教育教學(xué)有利于多為社會(huì)培養(yǎng)人才，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于增強(qiáng)學(xué)科的系統(tǒng)性、科學(xué)性，有利于加強(qiáng)學(xué)生間的切磋、合作、討論、提高，也便于教師的組織，領(lǐng)導(dǎo)與檢查。數(shù)年來，無數(shù)中外教育學(xué)家、心理學(xué)家不斷探討著班級(jí)教學(xué)的最佳形態(tài)，不斷對(duì)其進(jìn)行著改革與實(shí)驗(yàn)。但班級(jí)教學(xué)的人數(shù)多，學(xué)生客觀存在著的學(xué)習(xí)差異性、水平的參差不齊性，且有限的教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行著同一教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度的教學(xué)，若再不夠重視教學(xué)的差異性，學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)創(chuàng)性將難以得到最大限度的發(fā)展。層次高的學(xué)生的思維認(rèn)知水平的發(fā)展受到了牽制，不能充分發(fā)展，層次底的學(xué)生迫于進(jìn)度、內(nèi)容疲于奔命，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)水平和能力形成分化。

1、學(xué)生隱性分層呈動(dòng)態(tài)性

學(xué)生能否全面穩(wěn)步地提高英語水平有智力因素，還受著動(dòng)機(jī)、興趣、努力程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的影響。巴班斯基提出衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力有七條標(biāo)準(zhǔn)：“①工作精力；②區(qū)分重點(diǎn)的能力；③獨(dú)立能力；④學(xué)習(xí)速度；⑤自我檢查能力；⑥自覺性；⑦知識(shí)水平”。以上的七條標(biāo)準(zhǔn)反映在每一個(gè)個(gè)體身上都各不相同，且在不同時(shí)期里，其內(nèi)因或外因條件的變化，這些能力也會(huì)發(fā)生一些轉(zhuǎn)變。

2、課堂教學(xué)分層呈階梯性

英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)的主渠道，課堂教學(xué)的高效率是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，它意味著每一個(gè)學(xué)生在一堂課的學(xué)習(xí)中都能得到最大限度的培養(yǎng)與發(fā)展，尤其是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的激發(fā)，認(rèn)知目標(biāo)的確立、認(rèn)知內(nèi)容的完成、認(rèn)知方法的指導(dǎo)、合作性學(xué)習(xí)的組織、認(rèn)知水平的評(píng)價(jià)、作業(yè)的布置都必須呈現(xiàn)出層次性、階梯性。

二、分層達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，學(xué)生明競(jìng)爭(zhēng)

（一）三項(xiàng)內(nèi)容分層定標(biāo)

我們把達(dá)標(biāo)內(nèi)容、達(dá)標(biāo)率依照不同年級(jí)的教材內(nèi)容，不同年級(jí)的基礎(chǔ)側(cè)重做了如下安排。初一著重書寫詞匯和會(huì)話。初一下增加閱讀驗(yàn)收。二年級(jí)強(qiáng)調(diào)詞匯、會(huì)活閱讀。三年級(jí)著重強(qiáng)調(diào)詞匯與閱讀。驗(yàn)收的情況以百分制或等級(jí)制的方式記錄在綜合評(píng)價(jià)冊(cè)上，學(xué)期末將納入學(xué)年總評(píng)成績(jī)。

目標(biāo)——教學(xué)——驗(yàn)收——評(píng)定，針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，這一過程雖是一項(xiàng)較為繁雜的教育實(shí)驗(yàn)，且需要一套完善的管理系統(tǒng)，但它充分體現(xiàn)了“師生協(xié)作評(píng)價(jià)”、“學(xué)習(xí)過程綜合評(píng)價(jià)”、“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)”等現(xiàn)代評(píng)價(jià)方向。它重視學(xué)生并承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，并針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的發(fā)展策略。它通過階段性的驗(yàn)收、階段性的鞏固、階段性的總結(jié)，激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和目的性，重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、情感、興趣與階段性成功的相輔相成的關(guān)系的培養(yǎng)。重視并加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語言實(shí)踐活動(dòng)，加大課內(nèi)外的閱讀實(shí)踐量，為外語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）師生驗(yàn)收分層操作

制定了不同年級(jí)學(xué)生“詞匯積累、聽說交際、閱讀能力”分層達(dá)標(biāo)要求，我們就通過課內(nèi)課外、抽驗(yàn)與整體驗(yàn)收、操作表演與卷面測(cè)試結(jié)合，采用“學(xué)生自我驗(yàn)收——教師驗(yàn)收——教研組驗(yàn)收——教務(wù)處驗(yàn)收”的方式形成了分級(jí)、分層次操作的驗(yàn)收系統(tǒng)。

1、學(xué)生自我驗(yàn)收，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)的范圍、意義明確了，學(xué)生一定能控制好自己學(xué)習(xí)的情境，支配自己學(xué)習(xí)的活動(dòng)和速度，學(xué)習(xí)的方法和策略。但是我們要容許學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中速度上有差異，目標(biāo)達(dá)到的程度上有差異。要重視培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，多進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)。

2、教師驗(yàn)收。教師是英語素質(zhì)教育的執(zhí)行者，也是素質(zhì)教育達(dá)標(biāo)驗(yàn)收最直接的實(shí)施者。教師首先要從思想上認(rèn)識(shí)改革的重要意義，領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生英語素質(zhì)的發(fā)展樹立正確的評(píng)價(jià)觀念。①優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)；②潛心致力于學(xué)生課內(nèi)外會(huì)話、閱讀能力的培養(yǎng)，定期公布“每周話題”，定期驗(yàn)收，分層次達(dá)標(biāo)。在此基礎(chǔ)上再定期公布“每月話題”、“每學(xué)期話期”，在確認(rèn)學(xué)生準(zhǔn)備充分，對(duì)話自然、流暢、準(zhǔn)確之后，才在綜合評(píng)價(jià)冊(cè)上打出一個(gè)相應(yīng)的等級(jí)。達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，意味著對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度、水平做出最終的階段評(píng)定。對(duì)不同的學(xué)生來說，這個(gè)階段有長(zhǎng)有短，按照教學(xué)最優(yōu)化的原則，我們不僅英語課堂要分層次，達(dá)標(biāo)驗(yàn)也要分層次，要讓層次高的學(xué)生感到學(xué)猶未盡，層次低的學(xué)生也覺目標(biāo)可及。

三、拓寬、激趣、師生共發(fā)展

1、我們通過英語課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感方面的教育，使學(xué)生了解并尊重其它國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更好地理解并繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，擴(kuò)展他們的文化科學(xué)知識(shí)，豐富他們的文化生活經(jīng)歷。

2、課堂上我們提出“課堂英語化，教學(xué)情景化、內(nèi)容拓展化、練習(xí)交際化”。課堂上盡量使用英語，創(chuàng)設(shè)情景，初學(xué)學(xué)生用語時(shí)，盡量采用直觀教具和手勢(shì)，表演，形體語言等。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，運(yùn)用能力的提高，要利用已學(xué)的英語或略深一點(diǎn)的知識(shí)來解釋生詞（英英釋意）或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)在難認(rèn)解釋的可適當(dāng)利用母語。盡可能多的提供活用、真實(shí)的英語教學(xué)情景，少用機(jī)械性的模仿，多用功能化的運(yùn)用語言，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們開通了每日廣播英語，在短短的一個(gè)學(xué)期時(shí)間里，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“校園篇”、“生活篇”對(duì)話 20 余篇，訓(xùn)練完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、課外我們要求，活動(dòng)形式多樣化，教學(xué)資源現(xiàn)代化，選修課程國(guó)際化。開闊學(xué)生視野，發(fā)展特長(zhǎng)。以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展語言實(shí)踐的濃度和廣度，提倡重在參與，培養(yǎng)合作精神為出發(fā)點(diǎn)。