王玉萍

【摘要】探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的創(chuàng)造力和個性特征的培養(yǎng)有著積極的促進作用。本篇文章主要從研究性學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則入手，以“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式和“小組合作”學(xué)習(xí)模式為例，對研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實施情況進行了探究。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 高中英語教學(xué) “任務(wù)型”課堂教學(xué)模式 “小組合作”學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0121-02

前言：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的開展，讓探究型學(xué)習(xí)成為了中學(xué)教學(xué)活動課程所采用的主要學(xué)習(xí)方式。從這一教學(xué)方式對學(xué)生自身發(fā)展所帶來的影響來看，它可以在對學(xué)生的創(chuàng)造性進行充分培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生消除被動化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從高中英語教學(xué)工作的現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)教育模式下形成的接受式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為了提升英語課堂教學(xué)效率的重要方式。對探究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實施情況進行探究，可以為高中英語課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新提供一定的幫助。

一、研究性學(xué)習(xí)在高中英語課堂中的應(yīng)用原則

（一）生本原則

遵循學(xué)生的主體地位，是新課改對高中英語教師的教學(xué)工作所提出來的一大重要原則[1]。對此，教師在對研究性學(xué)習(xí)方法進行應(yīng)用的過程中也需要把生本原則看作是一大重要的教學(xué)原則。在教學(xué)工作的開展過程中，教師可以通過“因材施教”的教學(xué)方式的運用，對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性進行充分發(fā)揮。啟發(fā)式教學(xué)和交互式教學(xué)是教師在教學(xué)工作開展過程中可以應(yīng)用的兩種教學(xué)方式。

（二）實踐性和開放性原則

實踐性原則和開放性原則也是教師在對這一教學(xué)方式進行應(yīng)用的過程中所無法忽視的兩大原則。為了對研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的作用進行充分發(fā)揮，教師可以將一些延伸到課堂之外的實踐活動設(shè)置為教學(xué)情境，這就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間的開放性得到強化。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師也需要對學(xué)生的觀察能力、表達能力和反思評價能力進行培養(yǎng)，以促進學(xué)生的獨立思維判斷能力的提升。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的可行措施

（一）“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端因素進行突破的重要措施。在對這一教學(xué)方式進行應(yīng)用的過程中，教師需要先從課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身情況入手，對教學(xué)活動進行設(shè)置。例如在對Saving the earth這一英文文章進行講解的過程中，教師可以以環(huán)境污染這一熱點問題為切入點，將課堂教學(xué)內(nèi)容分為“air pollution”“water pollution”和“damage to the earth”三個方面的內(nèi)容。讓學(xué)生從自己的生活實際和學(xué)習(xí)興趣入手，選擇其中一個可以進行研究。這一教學(xué)模式的運用，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力的培養(yǎng)有著積極的促進作用。

（二）“小組合作”學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

“小組合作”學(xué)習(xí)模式是新課改開始以來，教師所常用的一種教學(xué)模式。教師在對這一教學(xué)方式進行運用的過程中，需要將學(xué)生編為不同的學(xué)習(xí)小組，然后在教學(xué)過程中為各個小組布置一些探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。在參與課堂教學(xué)的過程中，小組內(nèi)的各個成員需要遵循互相幫助的原則。教師在分組的過程中也需要對每一個學(xué)生的自身因素進行充分考慮。在對Necklace這一劇本進行講解的過程中，教師可以通過“小組合作”的方式，讓學(xué)生對文章中涉及到的人物關(guān)系，時間、場次和各個場次的主體進行分析。這種方式對學(xué)生的表達能力的培養(yǎng)有著一定的促進作用。在指導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行梳理以后，教師可以讓學(xué)生對劇本中的主要人物的性格特點進行分析，為了讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性得到提升，教師在也可以讓各個小組的學(xué)生對劇本中的內(nèi)容進行表演。在筆者看來，“小組合作”學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，是對英語學(xué)習(xí)的開放性特征進行強化的過程。在這一教學(xué)方式的應(yīng)用過程中，學(xué)生是處于主動學(xué)習(xí)的地位之中的，因而這一教學(xué)方式的運用，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到有效的提升。角色扮演等教學(xué)方式的運用，可以讓學(xué)生的英語表達能力和探究學(xué)習(xí)能力得到有效提升。因而開放性的教學(xué)方式也就成為了提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的有效方式。

結(jié)論：探究式學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的運用，是對學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力進行提升的有效方式。對教學(xué)過程的開放性、實踐性和創(chuàng)新性特征的強化，已經(jīng)成為了新階段教學(xué)改革的主要發(fā)展趨勢，堅持實事求是的原則，是對探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實效性進行提升的有效方式。

參考文獻：

[1]劉玲.探究式學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運用[D].華中師范大學(xué)，2008.