溫玲

摘 要：隨著我國新課改的推行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)模式，探究科學(xué)有效的教學(xué)策略。研究性學(xué)習(xí)指的是教師通過科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動研究數(shù)學(xué)問題。通過研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。筆者根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗，主要探析初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)存在問題及對策，供大家參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；問題及對策

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-026-01

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前言

我國新課改的教學(xué)理念是“以學(xué)生為本”，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。研究性學(xué)習(xí)突出的是學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生得到較好的發(fā)展，并增強(qiáng)其創(chuàng)新和實踐能力。因此對初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)存在問題及對策的研究非常必要。

1.初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)存在的問題分析

現(xiàn)階段，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在開展研究性教學(xué)過程中還存在一些問題。只有對這些問題分析，才能更有針對性的采取措施解決問題。以下具體分析初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)存在的問題。

（1）對研究性學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識。經(jīng)過大量的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗，研究并深入理解新課改綱領(lǐng)的教師占80%以上。但是只有少部分教師對研究性學(xué)習(xí)的理解達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)要求。部分教師還以應(yīng)試教育理念為指導(dǎo)，缺乏對學(xué)生歸納和分析能力的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對研究性學(xué)習(xí)理念缺乏正確的認(rèn)識。

（2）研究性學(xué)習(xí)課題資源缺乏。研究性教學(xué)方式以課題和數(shù)學(xué)活動為主要線索，在組織教學(xué)內(nèi)容時，要加強(qiáng)對問題的引導(dǎo)和啟發(fā)，通過科學(xué)的實驗操作，對學(xué)生的達(dá)標(biāo)狀況進(jìn)行考察。根據(jù)大量的數(shù)學(xué)研究性教學(xué)實踐，只有少量的數(shù)學(xué)課題能與數(shù)學(xué)知識或日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象銜接。有很多研究性課題存在知識面窄，對學(xué)生缺乏吸引力，可操作性差等問題。此外，教學(xué)內(nèi)容缺乏層次性，課題研究內(nèi)容單一性較強(qiáng)，這些問題導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)效果不佳。

（3）教師的專業(yè)水平不高。初中數(shù)學(xué)知識處于中等難度。但是研究性課題比基礎(chǔ)知識難度更高。教學(xué)過程專業(yè)化和復(fù)雜程度較高。這就對教師開展研究性教學(xué)提出了更高的要求，必須要有較強(qiáng)的專業(yè)能力和教學(xué)經(jīng)驗，能根據(jù)不同階段的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)。但是，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗不足，專業(yè)技能缺乏，對教學(xué)內(nèi)容缺乏全面的認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

2.初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)對策探析

以上主要分析了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)存在的問題，針對這些問題，需要采取科學(xué)有效的對策，提高初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)水平。以下具體探析初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的對策。

（1）樹立正確對認(rèn)識。教學(xué)制度的轉(zhuǎn)變對于教學(xué)活動的開展非常重要。教師需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。教師通過先進(jìn)的教學(xué)觀念開展教學(xué)活動，有助于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。教師要制定研究性教學(xué)目標(biāo)。對于初中數(shù)學(xué)研究性教學(xué)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力得到全面提升。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變也是非常重要的，將學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，通過教學(xué)實踐，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，同時增強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的價值體驗。

（2）開發(fā)和利用研究性學(xué)習(xí)資源。研究性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)對于研究性教學(xué)來說非常重要。教師可以從短期和長期兩個方面加強(qiáng)開發(fā)。短期開發(fā)指的是根據(jù)數(shù)學(xué)教材，對其進(jìn)行改編，再加工研究性課題的資源。這樣對學(xué)生來說有更強(qiáng)的吸引力。同時數(shù)學(xué)價值和操作性更強(qiáng)，教材課題的層次性和連貫性更強(qiáng)，教學(xué)效果更佳。長期性研究課題資源的開發(fā)主要指的是數(shù)學(xué)教師，教育家和數(shù)學(xué)家等眾多專家全方位開展數(shù)學(xué)研究性教學(xué)研究活動。教育家可以設(shè)計課程研究資源，并將其應(yīng)用于實際教學(xué)活動。

錯題資源是典型的具備研究性的教學(xué)資源，教師合理的利用錯題資源進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在探究中更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果。

例如，教師在進(jìn)行錯題講解時，可以將學(xué)生分為幾個小組，將幾個典型的錯題分給不同的小組進(jìn)行研究、整理學(xué)習(xí)，像典型習(xí)題“若■=-a，則實數(shù)a在數(shù)軸上對應(yīng)的點(diǎn)在？

A.左側(cè) B.右側(cè)

C.在原點(diǎn)或左側(cè) D.在原點(diǎn)或又側(cè)”

錯解：A

思路分析：本題考察的是分式基礎(chǔ)知識性質(zhì)及定義。

正解：C

解析過程：根號里的數(shù)一定得是大于等于零的。

a2大于等于0

∴a有可能是正是負(fù)或0

∵根號a方=-a

∴-a大于等于零

則a小于等于零

∴實數(shù)a在數(shù)軸上的對應(yīng)點(diǎn)一定在原點(diǎn)或原點(diǎn)左側(cè)。

（3）科學(xué)管理研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的管理內(nèi)容包括課時的安排，教師的培訓(xùn)和考核等。教師在課時的安排方面，要根據(jù)學(xué)生的不同層次的知識水平進(jìn)行。例如：學(xué)生剛升入七年級后，進(jìn)入初中這個新環(huán)境，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的簡單知識，學(xué)習(xí)過程也相對比較輕松，教師可以在這個時候重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。八年級的主要任務(wù)是鍛煉學(xué)生的邏輯思維和抽象思維，這個時間段內(nèi)教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。九年級面臨中考，需要綜合復(fù)習(xí)和鞏固初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，因此可以減少研究性學(xué)習(xí)。

總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，這門學(xué)科有較強(qiáng)的抽象性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。希望通過本文的研究對初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有所幫助。

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