王娜

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，要求職校學生能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識與實踐能力的結(jié)合，不斷提升就業(yè)率。職業(yè)學校教師對學生靈活使用多種教學手段，提升課堂質(zhì)量，能夠發(fā)揮職業(yè)學校計算機教學的有效性，尤其在計算機專業(yè)中的模塊教學法更是一種提升職校學生專業(yè)技能的有效途徑。

關(guān)鍵詞：模塊化；計算機教學；有效應(yīng)用

當今社會發(fā)展迅速，社會對計算機人才需求量增加，在職校計算機教學過程中，教師要以學生為主體，不斷創(chuàng)新教學方法，培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提升計算機專業(yè)學生行業(yè)競爭力。我們倡導(dǎo)的模塊化教學，就是通過對專業(yè)知識進行課程模塊化、教學內(nèi)容模塊化、教學評價模塊化，在此過程中，激發(fā)學生學習計算機知識，不斷培育學生的專業(yè)知識和技能。下面就模塊化教學在職校計算機教學中的有效應(yīng)用進行簡單分析。

一、 課程設(shè)置模塊化，增強學習興趣

課程設(shè)置模塊化促使職業(yè)學校根據(jù)人才的不同，教學目標的不同，對學生進行專業(yè)課程的有效劃分，促使學生能夠在每個小模塊中掌握基礎(chǔ)知識，提升專業(yè)技能。在我們的職校計算機教學過程中，大致分為四個課程模塊，第一個模塊計算機基礎(chǔ)、第二個模塊計算機技能、第三個模塊計算機應(yīng)用能力、第四個模塊計算機綜合實踐能力。通過對學生進行模塊化教學，能夠有效的增強學生的計算機學習興趣，在每一個小模塊的學習過程中，學生都能扎實的掌握一項技能，從而促進計算機學生能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐能力的協(xié)調(diào)性發(fā)展。其中，計算機基礎(chǔ)模塊主要是讓學生在學習過程中掌握扎實的計算機專業(yè)知識，為學生的就業(yè)以及工作夯實基礎(chǔ)，該模塊的學習主要包含一些辦公文件的學習、文字的輸入輸出、數(shù)據(jù)庫的基本使用、網(wǎng)頁制作以及學習組裝維修計算機等等的內(nèi)容，不斷激發(fā)學習興趣，提高工作熱情。計算機專業(yè)技能模塊就上升了一個層次，促使學生能夠有效地應(yīng)用計算基礎(chǔ)，拓展學生的專業(yè)技能。例如在職校中，設(shè)計的辦公自動化任務(wù)教學課程中，要求學生能夠熟練掌握對文本以及檔案的管理使用。在計算機綜合實踐能力教學過程中，意在教導(dǎo)學生能夠邊學理論知識邊實踐，通過不同階段任務(wù)的完成不斷提升專業(yè)技能。在該模塊的教學中，時常融入一些行為導(dǎo)向教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法，不斷提升學生的實踐技能。學校通過對課程設(shè)置進行模塊化教學，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，不斷提升計算機專業(yè)技能，實現(xiàn)對計算機課程的高效教學，提升教學質(zhì)量。

二、 教學內(nèi)容模塊化，鼓勵自主學習

在職校計算機教育中，對教學內(nèi)容模塊化，就是對學生進行由淺及深的教學，促使學生能夠在學習過程中不斷攻克教學難點，實現(xiàn)自主學習。對教學內(nèi)容模塊化能夠有效發(fā)揮專業(yè)任務(wù)的教學優(yōu)勢，提升職校學生的學習效率，一旦學生的學習效率提高了，就能快速的融入到課堂中來，不斷提升教學質(zhì)量。在教學內(nèi)容模塊化過程中，教師根據(jù)學生不同階段的學習水平以及認知能力，將教學內(nèi)容進行劃分，可以在復(fù)雜模塊的學習中穿插簡單模塊的學習；可以對不同層次的學生進行因材施教；可以對實踐項目分批次完成等等，讓每個學生都能夠掌握計算機專業(yè)知識。這種教學內(nèi)容模塊化的方式有效地突破了傳統(tǒng)的教學方式，不斷豐富教學內(nèi)容，鼓勵學生進行自主學習實踐。例如在對文字錄入的學習過程中，教師可以將教學內(nèi)容分為文字錄入歷史講解、不同類型文字錄入方法教學、文字錄入實踐、提高綜合能力四個模塊，在講解文字錄入歷史發(fā)展中，有助于學生集中注意力，進行基本的操作教學，在學生掌握基本知識以后，教師要把課堂還給學生，讓學生能夠自主練習，通過不同類型的錄入方法的實踐，讓學生具有自主練習意識，進行接下來的實踐活動。在最后的提高綜合能力模塊，教師可以對本節(jié)課的文字錄入練習進行總結(jié)與考核，讓學生在實踐過程中學會尋找操作失誤，并進行糾正與完善，培養(yǎng)學生的探究能力，不斷提升計算機操作的準確性。對教學內(nèi)容開展模塊劃分，能夠讓教學內(nèi)容更加簡單化，教學方式更多樣化，以此來不斷培育學生的自主學習意識，提升計算機專業(yè)能力。

三、 綜合評價模塊化，樹立學習信心

對職校學生的計算機專業(yè)教學，不可缺少的一部分就是教學評價，我們的教學評價尤其需要模塊化，進行分模塊的考核，分層次的考核。在模塊教學實施過程中，我們可以將每個學期的期中、期末考試劃分到教學過程中，教師在對教學內(nèi)容分模塊的基礎(chǔ)上，制定每個模塊的考核標準，對學生模塊教學過程中的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，展現(xiàn)學生在專業(yè)課程學習過程中的表現(xiàn)狀況。一方面，通過每個子模塊的考核評價，能夠讓教師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，根據(jù)實際狀況調(diào)整教學計劃，不斷提升教學質(zhì)量；另一方面學生通過教師的評價以及考核成績，能夠發(fā)現(xiàn)自身不足，進行調(diào)整計算機學習計劃的調(diào)整，或者尋求教師指導(dǎo)，不斷的完善發(fā)展自我，進一步提升計算機專業(yè)能力。但是在對每一模塊的評價考核中，教師要注意方式方法，要以樹立學生學習信心為主要目的，不斷鼓勵學生進行探索學習計算機知識，避免“一刀切”的評價方法。不同的學生因為對計算機知識的了解程度不同、學習能力不同、實踐能力的不同對每一模塊的完成狀況各有所不同，教師要對學生秉持著公平、公正的態(tài)度，綜合考慮學生的表現(xiàn)。另外，教師對評價進行模塊化的過程中，還可以發(fā)揮小組作用，在計算機專業(yè)教師評分之前，讓學生在小組之間互相評價，拿出自己的作品進行展示，培養(yǎng)學生溝通交流的能力，在學生之間互相展示的過程中，就有助于取長補短，相互幫助，最終實現(xiàn)小組成員間的共同提高。對教學內(nèi)容的合理模塊化評價，有助于發(fā)揮評價的積極作用，不斷增強學生的計算機學習信心，提升計算機專業(yè)知識。

四、 結(jié)語

在職校計算機中開展模塊化教學，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，培育自主學習能力，更能幫助學生樹立學習信心，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的共同發(fā)展。教師要結(jié)合教學實踐，不斷完善和發(fā)展模塊化教學，切實提升教學質(zhì)量，為計算機專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

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